增强中学思想政治教育主体性的必要性探究—基于马克思主义人学视角
作者：王旭利
来源：《资治文摘》2016年第04期
【摘要】中学生主体性发展程度是衡量中学生综合素质水平的内在尺度。中学思想政治教育主体性以主体性哲学为基础，以马克思人学思想指导。思想政治教育主体性以主体性哲学为基础，增强中学思想政治教育主体性的必要性是现代思想政治教育本质、培养创新型人才的客观要求及新课程改革必然趋势。
【关键词】马克思主义人学；以人为本；主体性；思想政治教育
一、思想政治教育主体性概述
主体性概念它是一个哲学范畴，马克思主义认识论认为主体性是现实的、从事实践活动的人的主体性，主体性就是实践活动中的人表现出来的自主性、能动性、创造性。思想政治教育主体性是作为思想政治教育主体的人也就是教育者或者受教育者在思想政治教育实践活动中所表现出的功能特性，具体以下几个特征：（1）自主性。自主性是指思想政治教育行为主体在活动中的独立性和主动性，表现为行为主体在活动中根据自己需要，独立自由支配自己言行。（2）能动性。能动性是指思想政治教育活动的对象有意识地、积极主动地承认与改造对象，对对象进行积极的行为，而不是消极的、被动的。（3）创造性。创造是对主体对象最高级别和最高性能的能动的实践活动，思想政治教育的创造性是指思想政治教育主体对所接触的内容进行内化，并在此基础上形成自己的认知结构。
二、中学思想政治教育与马克思主义人学思想的内在关联
中学思想政治教育与马克思主义人学思想存在紧密内在联系，具体体现在，马克思主义人学思想与思想政治教育都是以人作为主体；中学思想政治教育本着“以学生为本，一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的理念把学生作为教育的主体，这是以人为本的发展观在思想政治教育中的运用体现，与马克思人学的主体定位相一致。马克思主义人学思想与中学思想政治教育都是以促进人自由而全面的发展为目标；思想政治教育通过改造人的思想提高学生认识世界和改造世界能力，思想政治教育的出发点和归宿是人的需要和全面发展，塑造出具有创造能力，独特个性全面发展的具有较高素质学生，思想政治教育的终极目标是使人获得自由全面的发展，这与马克思主义人学为了全人类的自由全面发展的目标相一致。马克思主义人学思想与思想政治教育都是以追求个人价值与社会价值的统一为价值取向。
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