大班语言活动《春天》说课稿

大班语言活动《春天》

1、教材分析

《春天》是一首语言生动、意境优美的诗歌，它运用了比喻、拟人等写作手法，从颜色、声音等方面巧妙地描绘出春天美丽的景色，把春天描绘的十分生动、形象和有趣，字里行间洋溢着对春天的喜爱、赞美之情，在这首诗歌中，春天不仅是彩色的而且是会唱会笑的，给孩子留下了较大的想象空间。通过朗诵诗歌，能够引导孩子们用善于发现美的眼睛去观察、体验春天的特征，并能激发幼儿尝试用优美的语言大胆、清楚地表达自己对春天的感受。

2、学习情况分析

大班孩子好学、爱问、有极强的求知欲，抽象逻辑思维正在发展，他们已经具备了一定的欣赏、理解诗歌的能力，也已在文学作品中接触过比喻手法的运用，能够初步理解比喻、拟人等写作手法。这篇诗歌采用了多种修辞手法，让幼儿在脑海中获得一定概念，把春天的一幅幅美丽的画面展现在幼儿面前，让幼儿体验到春天的氛围，再通过实践交流，孩子们将对春天有一定的了解，能清楚、连贯的语句来讲述春天的主要特征。

3、目标及重难点

认知目标：理解诗歌中的比喻手法，了解春天的特征。

情感目标：感受诗歌中语言的趣味性和优美的意境，感受春天美。

能力目标：能够运用语言表达自己对春天的感受。

活动重点：理解诗歌中的比喻手法，了解春天的特征。

活动难点：能够运用语言表达自己对春天的感受。

4、活动准备

1、知识准备：幼儿已多次观察过春天的景色，初步了解了春天特征。

2、制作有关诗歌的PPT。

5、说教法

1、提问引导法

2、再现谈话法

2、视听结合法

6、说学法

1、多种感官参与法

2、观察讨论法

3、多媒体演示学习法

7、活动过程

1、提问导入

在导入部分，我用问题：美丽的春天来到了，你看到的春天是什么样的？引起幼儿思考。

2、欣赏诗歌，理解内容，提问帮助，朗读练习

通过老师朗读诗歌《春天》让幼儿有对春天的初步认识，并在诗歌欣赏的过程中以提问的方式进行引导，引发幼儿对春天的思考，加深幼儿对春天的理解。

师：昨夜春姑娘悄悄推开我的窗，送来了三本关于春天的书，我们一起来看看吧！

提问：（1）春天是一本怎样的书呢？（第一、二、三段问题相同）

（2）春天为什么是彩色的书？（第一段）

（3）春天为什么是会笑的书？（第二段）

（4）春天为什么是会唱的书？（第三段）

3、结合PPT，练习巩固，突破难点

连贯播放PPT，激发幼儿主动说出PPT中的事物，引导幼儿进一步认知，能够用自己的语言表达自己所理解的春天。

提问：你们看到了什么？他们都有什么样的特征？

之后，老师完整朗诵一遍，引导幼儿跟随教师复述一遍。

4、总结评价

在活动总结中我将对孩子的表现给予及时的肯定，引导幼儿理解春天原来是丰富多彩的，生机勃勃的，理解春天是一个充满生机、充满希望的季节。

本次活动中，打破了诗歌欣赏的死记硬背的枯燥形式，在整个过程中，以学习思考的灵活形式让幼儿在认识春天的过程中不仅认识了春天，还知道春天是由许多的事物组成，在学习过程中，始终贯彻幼儿是活动的主体，教师是活动的支持者、引导者和合作者的原则，采用多种教学法，将诗歌和日常所见相关联，在自由轻松的氛围中完成活动目标，增进了幼儿对春天的了解和对季节的认知。

5、活动延伸：自由绘画

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4a787bfc7275a417866fb84ae45c3b3566ecdd71.html