第33卷第3期延边教育学院学报Vol.33No.3 2019年6月Journal of Yanbian Institute of Education Jun.2019·124·高等融合教育背景下实践翻转课堂的可行性分析①梁娟（南京特殊教育师范学院，江苏南京210000）摘要：社会经济的发展使得越来越多的残障生可以进入大学接受高等教育，社会文化的发展为残障生提出了融合教育理念，而社会技术的发展为教育提供了翻转课堂的新型授课模式。融合教育和翻转课堂这两者无论是教育理念还是教学模式上都体现了教育以人为本的终极要义，为新时代残障生的高等教育提供了一定的契机，对教师也提出了巨大的挑战。关键词：融合教育;翻转课堂;可行性中图分类号：G760文献标识码：A文章编号：1673-4564（2019）03-0124-03随着社会的发展，跨入大学校门的残障生越来越多，残疾人高等教育融合问题也成为了我国高等教育发展的焦点。在融合教育背景下，听障、视障以及肢体残疾的学生会跟随健全学生进入普通的大学课堂进行学习。然而由于身体心理上的差异，不同的群体对于知识的学习、吸收、内化和运用都会存在差异，这就为大学课堂教学提出了前所未有的挑战，因此探究更为有效的课堂教学模式便迫在眉睫。一、高等融合教育1994年国际上提出了融合教育这一理念。20世纪80年代中期，我国开始发展残疾人高等融合教育。2010年，在国家纲领性文件精神指导下，我国残疾人高等融合教育得到了快速的发展，跨入大学校园的残障青年的人数也与日俱增。在校残障生除了要进行专业课的学习以外，还需要进行公共基础课程的学习。在高等融合教育背景下，这些残障生会跟随健全学生一起进入普通大学课堂进行学习。然而，由于身体上的先天缺陷，特别是视障、听障类的学生，对于课堂内容的学习理解和运用都会有不同程度的差异。那么如何提高课堂教学效果，真正实现融合教育变成了大学课堂首先要解决的问题。二、翻转课堂国际上关于翻转课堂的零星案例有很多，但是翻转课堂逐渐为众多教师熟知并成为全球教育界关注的教学模式则要归功于2011年萨尔曼.汗（Salman Khan）和他创立的可汗学院（Khan Ac ademy）。收稿日期：2019—03—10①基金项目：本文为南京特殊教育师范学院校级教改课题《大学英语课程实践翻转课堂的行动研究》和《全纳背景下的公共英语课程教学改革研究》的阶段性研究成果。作者简介：梁娟（1982—），女，江苏盐城人，硕士，讲师，研究方向：大学英语教学理论和实践。
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