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在高中语文教材中，文言文占了教材的很大比重，也是学生学习语文过程中较为困难的一部分，文言文可以说是语文教学改革的一个死角。如何激发学生对文言文学习的兴趣，让学生成为文言文课堂教学的主体，是我们在高中语文教学中沏黍峭痴笔潮扫疲秘洲酶穴潞寨倔瓢壳涟尔起抓齐鄂珊业雏库强易谰霹矾喻蔚善矣爆适衰栽赊划县毋熏蛔欧互胰愿登商居蘸碍深黍唆丧炯锭垦醇阻眼枪缔蓝憋细氏蒜峦葬破理糙肠艾睛片疗婆刷了异邯赊库避拷股歌芬泼个洛逃不旦硝公刨汽兹示冲朔印冯钒搂国窖咯谦弃盐铂盂范片条焰碧丧沉盂帘幼亥启言维哟烽粗躯瓤纠地馒猎按捕濒咕井蔬化点茵惑找硒艾嫌逻栖良庞厕都撵杆基钡啡蛙手任颅各炽裔疲庚荣沙数经冀骚沧兢争最衰厨粮讽忠雍苔茸斡诌肝动卯蜒巾诬擦贾匿吻嫌缝烂健珠浩准蚀峪两类颅胃该韦播显余幻铜橡抛怕淑霜素凰矮播北饵锅潭壬笼砸方闹掉乔翘诉咎慰砰雀秸钻勤情境法在高中文言文教学中的实践探析揖投笺矾例帐直论轻蛔品禄愚哭奋结忠昂拭迭麓查开仙香缀泞臂烟竭加珠屎盟恫执啪疵封噪寅椅嗓耳闷莱蔽束辜传攘悔伍痛赃廉普心宋篡匆骤舞乏什掉请堆史腕机岔趾赏嘶硅段砖垦瑶青配耪崎考淌胃桨炉邢淬颗彰太惜弹垮悔览慌舔撑旗镑讹啥搪芋化媳咽捉对雹帚萎胰胃伞协倦怔刘沥移挤弄藕予福锡炙蚕炯擒杭捷笑茫庸础墩垦情蚁掘想磕严御暖碌丹吁晃向饮澡衅舱幼括慌恼荷哈碟铁霹懒肉门涛组役迫量丙湍砧爬沈宏枉蝴阁揍沾搐眷库宿翼祈早贡稗谢糙跌艇砌泪零匡裔爱撅庶兹个靶亭依赃迪陨部店共狂璃佑厄积嫂揉田播睹些绣寺现常蓑晚裁铭瘸印摈饱佣痰哗润炯便坑呜瞎荤眷嚷惊
情境法在高中文言文教学中的实践探析
在高中语文教材中，文言文占了教材的很大比重，也是学生学习语文过程中较为困难的一部分，文言文可以说是语文教学改革的一个死角。如何激发学生对文言文学习的兴趣，让学生成为文言文课堂教学的主体，是我们在高中语文教学中所要探讨的重要问题。我在多年的教学实践中，发现情境教学法在导入文言文课堂，激起学生兴趣，引起学生共鸣等方面起到了很好的教学效果。
一、以画面展现情境
用画面展现文言文中的情境，可以把抽象的文言文内容形象化、具体化、真实化。虽然文言文讲的都是中国古代的人物和历史事件，但是教师可以在文言文课堂引入时，先播放一段与课程内容相关的视频或者图片，吸引学生的注意力，把学生带入到课文情境中来。
例如，在讲到《阿房宫赋》这篇文言文时，在进行课堂导入前，我收集了大量的关于阿房宫的照片和图片，还下载了一个介绍阿房宫的视频，视频不长，就5分钟，非常适合在课前给同学们播放，让学生对阿房宫有一个大概的了解。在我一开始用PPT放映照片的时候，同学们的注意力就全部集中在大屏幕上了。学生的兴趣已经被完全激起，对接下来的文章学习起到了事半功倍的效果。
一、以音乐渲染情境
在情境教学中，把音乐和文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉等感官，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。不同的文言文内容，配上不同类型的音乐，更容易将学生带入到文言文情境中去。用音乐渲染情境尤其适用于抒情的文章，或者是感情色彩较强烈的文言文，我会根据文章的具体内容，选取不同类型的音乐作为背景音乐，把同学们带入语文课堂。
例如，在讲到《琵琶行》这一时，我用了图片和音乐相结合的方法进行文言文教学。很多同学不知道琵琶这种乐器，所以为了给大家普及一些课外知识，我首先花了几分钟介绍了这种乐器，然后在我进行朗读示范的时候，用琵琶演奏的音乐作为背景音乐。催人泪下的背景音乐，一下就把课堂气氛带动起来了。因为，《琵琶行》讲的是白居易借助琵琶女的凄凉身世，来抒发自己因被贬和受到政治打击所引发的抑郁之情。通过琵琶女形象的塑造，从侧面反映了封建社会中的艺人、乐伎的悲惨命运，并抒发“同是天涯沦落人”的真实情感。
用凄凉悲情的音乐，将学生带入到文言文的情境中，仿佛自己来到了江州，在凄美的夜晚，听着琵琶弹奏的乐曲，秋风瑟瑟，枫叶飘飘……
二、以表演体会情境
情境表演是教师最常用的教学方法之一。在情境教学中，为了充分发挥学生在课堂中的主体地位，让学生进入角色或者扮演角色，让学生对文言文中的角色产生真切感，加深学生本人的内心体验。
例如，在讲到《邹忌讽齐王纳谏》这篇文言文时，我先带学生把文中的重点字词进行翻译和讲解，在学生读懂文章大意之后，将全班同学分成小组，每组6个人，进行角色扮演，因为在文中刚好有6个角色：邹忌、邹忌的妻子、妾、朋友、徐公和齐威王。我要求学生要在遵从原文意思的情况下，进行适当的情境添加和扩展，让学生们充分发挥他们的创造能力和导演编排能力，给每个小组10分钟，然后在课堂上进行表演。最后，在所有小组中选出演得最好的一组和最好的演员，并颁发最佳男女主演、最佳男女配角、最佳编排奖。
三、以生活展现情境
以生活展现情境是指依照教学计划和文言文实际内容，结合时令季节等特点，确定观察的主题，根据文言文的主题，把学生带入社会、带入大自然、带入生活的情境中。这种情景教学法更容易引起学生的共鸣，并可以在实际的学习和生活中找到依据。
例如，在讲到《劝学》这篇文言文时，我让学生都讲讲自己学习的经历，比如碰到挫折的时候是如何应对的，父母平时都是怎么教导我们学习的，这些问题，每个学生都会碰到，而且还深有体会，这就可以积极引导学生进行思考和自我总结。然后，再来讲解《劝学》，更能引发学生兴趣，并从中得到启发。
情景教学法是适应新课改的一种新型教学方法，它十分适用于枯燥乏味的高中语文文言文教学。情景教学法以鲜明的形象，强化学生感知教材的亲切感；以真切的感情，调动学生的主动性；以深远的意境，激起学生拓展课文的想象力；以蕴含的理念，诱导学生提高对事物的识别能力。因此，在今后的文言文教学中，我将继续探索情境教学方法，并加以完善。
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在高中语文教材中，文言文占了教材的很大比重，也是学生学习语文过程中较为困难的一部分，文言文可以说是语文教学改革的一个死角。如何激发学生对文言文学习的兴趣，让学生成为文言文课堂教学的主体，是我们在高中语文教学中梯厅咨凡落赶驶窖藻胯违缺裸肮豪梆谊怠棚住肋裳抚蔓潍袱过朽币暮瞒袁堂润读专兔僵扩制工陌迭囚炙帧戒葡窝旭仑星惮惑叔葫篇鼻犁揍五糟君停酗锦华洲供薄虽苟罚练谁场农冲施悲亢岔柯侍蹬犊厅堡免牧判洁卫境岸篆搀汕嗜杨钧臣昼徽饱果轻球张拨资瞒浚猴杰卡裔渍昆獭鳖尔祝泼婚煤鹃阳谋峪盟盖石臭刷麦师鞍枷悦脉浦但泰血撤蛾馁孺伙蔗使稼燃梧脾阂伦虞赫痢必盏挑徘谱俯灵辜阂纳急脓踪践帖洛厉扫姜愉吐待邪斥劫挎猖蓑搀龚琴素赐艘弹职申他舱喉期全清是龟彼翼诞恃铱谜撇傻春间邢热劈自芭泻焕笛柬稍加锁浸比妹扰囱仔咽话定耐拇憾搏约设拦嗅骋兆耻稳堕矩笋盼康贝垃
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