《桥》试讲定稿

桥

一、导入

今天我们学习一篇课文——《桥》，课前大家已经预习了，这篇课文的体裁是什么？大家预习的很充分，就是小小说。

二、初读

1、课前同学们已经预习了课文，老师要来检查同学们的预习情况，大屏幕上呈现了一组生字词，哪位小勇士来试一试？

A、你手举得最快，请你来读——声音洪亮，读的也准确，看来预习工作做的很充分，第一组是描写洪水的句子，第二组谁来？

B、你想来试试，请你——连瞪这么难读的字都读对了，你可真厉害。字不仅要会读更要会写，同学们看黑板，这个瞪是左右结构的字，要写的左窄右宽，秋景满目，五谷丰登就是这个瞪字。

眼过千遍不如手过一遍，同学们快拿起手中的笔在练字本上把这个字写上三遍，写字的时候要注意“头正身直脚放平”养成良好的写字习惯。开始吧。

这位同学不仅字写得正确，而且结构匀称，美观大方，真是一位小小书法家。

2、看来生字词已经难不倒大家了，通过课前的预习，你都读懂了什么？

3、老师哪怕一个字都不讲，你们已经读懂了很多东西。有时候要看看情节，看看环境描写。小说的三要素就师人物、情节、环境描写。今天我们一起读，用到最多的方法就是比较。（板书：比较）

3、研读

（一）环境

1、我们先来看小说的环境（板书：环境），到底是怎样的洪水（板书：洪水）呢？同学们来大声自由的朗读课文，边读边画出描写洪水的句子，并写下自己的体会。

老师发现同学们在读书的时候都在书上留下了阅读的痕迹，养成了不动笔墨不读书的好习惯，老师很欣慰。

关于洪水的句子，你找到了哪些？找到了十句，准确、全面。现在我们一起来看一下这些描写洪水的句子。

2.比较一下，看看这些句子在写法上有什么不同？

X,请你。是的，这里用比喻的手法，将山洪比喻成了受惊的野马，让我们感受到了山洪的气势。来，我们一起读，读出山洪的势不可挡。

Y，请你。是的，这里用了拟人的手法，将山洪当成人来写。从“放肆”一词中，你感受到什么？是啊，水丝毫不会顾及人们的感觉，疯狂地往上涨，体现出洪水的恐怖。我们一起读，读出洪水的放肆。

3. 作者对于环境描写用了不同的手法，让我们对山洪的气势有了立体的感受，但这些句子也有共同特点，谁发现了？

是的，这些句子都写得很短，单字成句，单句成段，作者为什么要这样写？

你走进了作者的心里，作者这样写，语言简洁，更能突显山洪的气势。下面我们就分小组将这些描写山洪的句子再来读一遍。

（2）人物

山洪这样有气势，这篇文章主要是写山洪的吗？Z，请你。的确是这样，环境描写只是衬托，主要是为了突显人物（板书：人物）。下面就请大家默读课文，画出描写老汉的句子。

下面我们一起交流。

A，你感受很深刻，老汉是大家都拥戴的，说明平时他为村民做了不少好事，所以大家信任他，会听从他的安排。

B，你读懂了作者，老汉像一座山，这个比喻让我感觉到老汉当时很镇定很坚定，给人一种安全感，也是一种威慑。

C.你走进了人物内心，老汉很早就站在木桥前，以身作则，将自己的生死置之度外。

从这些事例中，你感受到老汉是怎样的形象？

是啊，大公无私。舍己为人。让我们怀着对老汉的敬重，再来一起读一读这些句子。

（3）情节

在没看到故事结尾的时候，我们知不知道那个小伙子是他儿子？如果我把课文中的“小伙子”换成“他儿子”。我们一起来读，小伙子（他儿子）瞪了老汉一眼，站到了后面。

水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子（他儿子）。

小伙子（他儿子）推了老汉一把，说：“你先走。”

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子（他儿子）推上木桥。

哪种方式更好？

有人说：“短篇小说是写高潮的艺术，小小说是写结局的艺术”“一篇之妙，在乎落句”。而这种艺术，我们可以把它称之为结局的意外艺术。《桥》这篇小小说中，让我们意外的是，小伙子竟然是老汉的儿子，在乡亲们和儿子之间，他选择了乡亲，在自己和儿子之间，他选择了儿子。

这就是（板书：情节）的魅力。

4．拓展

这节课我们从环境、人物、情节三个方面一起感受到了小小说的魅力，这也是小说的三要素。课下，大家阅读《雪夜》《窗》一起感受小小说的魅力。

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