四年级上册第六单元口语交际《感谢和安慰》

人教版四年级上册第六单元

口语交际《感谢和安慰》教案

大录小学 高荣

教学目标：

1、让学生感受人间真情，倡导乐于助人、礼貌待人的社会风尚。

2、通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。

3、说的方面：主要训练学生用什么样的语言感谢他人，去安慰需要帮助的人，说的时候态度要自然，普通话要准确、流利，要正确表达情感，达到口语训练和与别人交流的目的，同时，让学生体验关爱他人，帮助他人的快乐。

4、听的方面：着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能大胆地表达自己的情感。

教学重点、难点：
教学重点：

1.结合这次说话的材料，引导学生在不同的情况下正确的用不同的语言去感谢他人、相互安慰他人、体验关爱他人、帮助他人的快乐。
2、学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的说话态度和语言习惯。

教学难点：

在模拟生活实际情境中进行分角色对话。

教学准备：

老师：1、多媒体课件、2、学生布置了前置性作业

学生：
１、在你成长的过程中，一定有许多人给过你帮助，在这些人当中，谁给你的帮助让你最为感动，让你难以忘怀，你想对他说些什么感谢的话吗？
　２、生活当中让你感到最烦恼的事情是什么？这件事情给你带来了什么样的困扰？
３、你觉得在这个世界上或者就在你的身边，谁最需要安慰？你想对他说些什么安慰的话？可以学习《卡罗纳》一课中的做法。请你把自己的想说的话写下来

教学过程:

（一）. 唤起真情，激情导入

人间处处有真情，真情时时暖人心。这一单元，我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。这节课，让我们也来化作爱的天使，来学会感谢，学会安慰。（课件出示交际主题：感谢与安慰）

板书交际主题 感谢和安慰

（课件出示要求）

这一环节从本组课文入手，是学生对本组课文有个简要的回顾，掌握本节课的训练重点

（二）. 模拟情景，学会感谢。

1、回顾课文内容，抒发情感

（1）还记的我们这个单元学习的课文《卡罗纳》吗，课文中的主人公卡罗纳他的妈妈不幸得病去世了，年幼的他伤心极了，拿着妈妈的照片独自躲到大树下面哭，眼睛都哭红了，让我们一起来看看这个可怜的孩子吧！ 

（2）多媒体播放“卡罗纳视频”。

（3）此时此刻面对着伤心的卡罗纳你想对他说些什么？

（4）学生面对着“卡罗纳”进行安慰（多媒体出示画面）

2、角色互换，练习交际

（1）当别人遭不幸或是难过时，及时送去我们的安慰，会使他远离悲伤，变得快乐起来，而面对着别人的安慰我们又该如何表达心中的感谢之情呢？下面就请同学们同座位一个扮演卡罗纳一个扮演他的同学，表达他们之间的感谢和安慰。

（2） 同座位同学练习表达“感谢和安慰”。

（3）指名学生表演 

（4）引导学生自主评价 （可以从语言 、表情 、 动作、方面来评议   ）

（5）教师随即引出口语交际要求：表达清楚   大方得体 认真倾听   灵活应对 

（6）教师学生共同总结：看来无论向别人表达感谢还是安慰，都要做到动作“大方得体”，把想说的话“表达清楚”，别人说话时我们要做到“认真倾听”，这样才能够及时回答别人的对话，做到“灵活应对”。

  （7）通过同学们的发现总结，我们再次练习表达卡罗纳和他的同学之间的感谢和安慰的话语，这次同座位的同学可以相互交换角色练习对话。

a.教师注意提醒学生，练习时要互换角色，并且彼此提出意见。教师巡视，及时予以指导，让学生得到充分的练习。

b.汇报表演。学生上台表演，师生共同评议。评议时以学生评议为主，从是否真心实意，是否能把话说清楚，是否连贯，是否有礼貌等方面进行评价。评议时要肯定长处，指出不足。 

c.通过评议使学生明白：表达感谢和安慰时，要态度真诚，要表达出自己的真情实感

d.老师随即板书：真诚、真心、真情

板书：态度真诚 话语得体

结合学过的课文情境再现，让学生在已有的感情基础上练习感谢和安慰，达到了事半功倍的效果。通过同座位表演练习，通过相互评价，是学生知道怎样表达才能条例清楚，怎样表达才能更具体，更生动。从而为流利地进行以下交际做铺垫

（三）、模拟情景，传递情感。

1我们生活在一个集体里，朝夕相处了四年，我们就像一家人，今天借着这个机会来表达心中的情感吧，可以向大家倾诉你心中的烦恼，说说令你难过的事情。还可以感谢曾帮助过你的同学或老师。

2 多媒体播放音乐《感恩的心》，学生静静的思考。

3 学生自由表达彼此之间的感谢和安慰。

4 训练学生表达感谢和安慰时的灵活性，教师结合实际及时进行指导评议。

引导学生表达自己的真情实感。

5通过实际的交际表达，使学生明白：

（1）表达安慰时，要急他人之所急，想他人之所想，可以说说一些委婉动情的话， 说一些表示同情的话， 说一些鼓励的话。

（2）表达感谢时，要说出自己内心的真实的想法，还可以说说有了别人的帮助自己有了哪些变化。

（3）表达感谢和安慰，可以是有声的语言，也可以是无声的动作，表情。

此环节通过情景再现，让学生入情入境，抒发自己的情感，小组练说，不同的角色扮演巩固练习表达交流，达到了口语交际教学中“人人都开口说话”的目的。切实锻炼和发展了学生的口语交际能力。

（四）、结合实际 升华感情

1 在我们的班级中同学们相互帮助，浓浓的友情和关爱，让我们感到温暖，其实在我们生活的周围也有许多帮助过我们，或需要我们帮助的人，面对着他们你又想怎样表达自己心中的感谢和安慰呢？

2 多媒体播放画面，（福利院孤儿 战争中孩子 消防队员 抗洪英雄 清洁工人）让学生从关注学校班集体、同学、老师，引导他们关注生活中给予我们帮助或需要我们安慰的人

3小组交流，选择一组画面，练习表达感谢或是安慰

（1） 教师巡视指导，可多鼓励学生用不同形式来表达感谢和安慰。指导小组练习表达和安慰时，要做到人人参与，可以选择不同的话题，做好相互评议。

（2） 汇报交流，学生自主评议。

（3）学生评议，教师引导总结，安慰和感谢形式可以多种多样（如送花，写信，发邮件 唱歌等）。

此环节通过实例来进行训练，更有效地提高了学生的表达的效果，更具有针对性和实效性。

（ 五）、总结

1、过渡：这节课我们学会了感谢和安慰，让我们心中充满感激，让我们学会为他人送去安慰，让我们一起唱响《感恩的心》。

2、手语《感恩的心》。

3、作业：制作一张感恩卡，写上感谢的话语，送给你要感谢的人。

说板书设计

板书是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象的反应课堂教学的全过程。这节课的半数围绕“感谢和安慰”进行。具体板书如下：

板书设计

感谢和安慰

态度真诚 话语得体

本课板书设计重点突出布局合理。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/48bfbc135e0e7cd184254b35eefdc8d376ee14e2.html