将心理健康教育有效地渗透到农村小学语文教学中的体会点滴作者：田素琼来源：《新课程·中旬》2017年第12期
摘 要：小学语文教学不仅应该注重学生知识的掌握，感知、理解、记忆、判断等智力因素的发展，更应该注重语文学科的人文性的发挥，注重利用语文学科中进行心理健康教育的优势，在语文教学中渗透心理健康教育，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的心理品质和健全人格，帮助学生树立正确的人生观，把小学教育真正优化成素质教育。
关键词：小学语文教学；心理健康教育；教育资源
农村小学办学条件相对较差，师资力量相对薄弱。农村小学语文教师如何在学科教学中有效地对学生进行心理健康教育呢？现就我的点滴体会与同仁们共勉。
一、自觉走出心理健康教育的两个误区
心理健康教育的两个误区是：（1）心理健康教育是针对存在心理问题的学生进行的心理疏导。（2）心理健康教育只是专职心理老师的职责。每个人有每个人的心理，同一个人在不同的年龄阶段具有不同的心理现象。在学校，心理健康教育存在于教育教学工作的方方面面，各学科有各学科的心理健康教学资源。作为教师，要自觉地走出两个误区，把心理健康教育看成是每个孩子健康成长的需要，是我们每个教育工作者的工作需要。
二、精心挖掘学科课程中的心理健康教育资源，积极引导学生心理健康发展
1.语文课堂教学中的心理健康教育
现行人教版小学语文课本是以单元组的形式编排的，每一单元都有一个主题。比如，三年级上册第一单元以“课余生活”为主题，第二单元以“人文观”为主题。学后要求学生写熟悉的人的一件事，第三单元以“秋景”为主题，教育学生热爱大自然、热爱生活……
作为语文教师，如何运用这些主题资源有效地对学生进行心理健康教育呢？如在教学《狮子和鹿》时，我把重点放在如何对待自身的优点与缺点的问题上，然后引导学生关爱自己，无条件地接纳自己，既要喜欢自己的优点，又要正视自己的缺点。使学生明白：一个人没有绝对的优点，也没有绝对的缺点，有时优点也可能转化成缺点，缺点也可能变成优点。这样，一堂《我爱我自己》的心理健康课也就显现在《猴子和鹿》的课堂教学中了。
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