大石岭乡总校
五环节课堂操作流程
第一环节情境导学：此环节包括创设情境，激发兴趣——预习交流，确定目标两步
创设情境，激发兴趣：教师要充分地挖掘教材，针对学生情况，创设出良好的教学情境，激发学生学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。这里所说的创设情境，不同于传统意义上的课前导入，而是针对特定的学习目标，将学习内容安排在情境化的真实学习活动中，调动学生求知欲望。
预习交流，确定目标：教师要安排学生进行课前预习，通读教材，对教学内容有一个整体的了解，在课上进行交流，然后由教师或学生根据交流情况总结出本节课的学习目标呈献给全体同学。
3-4年级要让学生有目标意识——5-6年级由教师总结为主、学生总结为辅——7-9年级逐步掌握总结目标的方法。
第二环节自主学习：具体内容为分配任务、立体教学
教师将全班划分为若干个学习小组，小学4-6人为一小组、中学6-8人为一小组，进行“1：X”教学。教师将学案分发到各小组，每个学生根据学案展开自学，1个教师负责解决X个组的问题，调动掌握X个小组的学情；每个组长负责解决X个组员的问题，调动掌握每个成员的学情。
第三环节小组交流：具体内容为完成任务，合作探究
小组长组织成员进行“1对1”学习，由“学优生”辅导“学困生”，达到兵教兵、兵练兵、兵正兵的目的， 此处侧重学案中的“基础题”部分。小组长把小组内自主学习过程中出现问题比较多、多数人没有解决的问题提取出来，确定主要发言人，在小组内探究，达到“少数辐射多数”的目的，此处侧重学案中的“拓展题”部分。
教师在本环节中要深入到各小组中，把握好课堂时间，了解每一个小组交流讨论的情况，重点辅导学困生。
第四环节展示提升：具体内容为展现拔高，师生互动
展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享。对于教学重点、难点问题教师要进行必要的点拨、精讲。
第五环节达标检测：具体内容为达标测评，检查验收
要注意以下三点：
1、设计分层作业：可以尝试必答题和选做题。其中必答题是全体同学都要做的。选做题可以分层次涉及A、B、C三个层次的题目，分别给不同的分支，可供不同层次的同学来选择。如果A同学选择高层次的B或C层次，可以在解答正确的情况下给予另外的奖励分。
2、做到当堂检测像考试一样，在规定的的时间内必须完成。
3、注重对学困生的检查辅导。小组内进行“1对1”评判、检查，对学困生解答错的或没有解答出来的，优等生要及时辅导；教师巡视，对普遍性的问题要及时补救。
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