初中语文古诗词“情境化”教学策略研究
作者：徐剑梅
来源：《文教资料》2012年第36期
摘 要： 文章基于初中古诗词教学的意义，针对新课标理念语文教学大环境下初中古诗词教学中存在的问题，结合当前初中生的心理特点和新课标的要求，分析了初中古诗词教学引入情境教学的必要性。本文重点研究了初中古诗词情境教学策略具体实施的七种操作方法：巧用音乐与图画渲染情感导入情境；深情配乐诵读感知诗意进入情境；音画结合放飞想象再现情境； 语言描述深入理解情境；诗画写意拓展情境。通过对五种操作方法的具体实施，分析初中古诗词情境教学的功能和应注意的问题。最后提出：初中古诗词情境教学不应矫枉过正，其次要建立合理的初中古诗词教学评价体系，及其对初中语文教师的专业素养提高的期待。
关键词： 初中古诗词 情境化教学 策略
关于情境，《现代汉语词典》这样阐释：情景；境地。指（具体场合的）情形、景象、境地。《韦伯斯特词典》解释为：与某一事件相关的整个情景、背景或环境。由此可见，这里所说的情景、境地或背景、环境，都是具体的。情境是有具体可感性的。初中古诗词情境教学就是从诗词的具体语境出发，让学生将古诗词的学习与生活实际联系起来，根据初中古诗词的教学目标、教学内容的需要，引入与其教学内容、教学目标相适应的具体场景，或创设与其相适应的氛围，调动学生学习的积极性，促进学生主动参与，以提高古诗词教学效率的教学方法。古诗词情境教学以诗歌的具体语境为核心，把以前被淡化了的非认知心理要素如情感、动机等重新作为古诗词教学的构成，将学生的兴趣、态度、价值观等方面放在古诗词教学中应有的位置上，通过创建各种生动、具体、形象的古诗词学习环境，将古诗词学习纳入到学生的现实生活中，使古诗词学习成为现实生活的一部分，从而提高学生学习古诗词的效率。
一、巧用音乐与图画渲染情感导入情境
音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐通过对乐音有组织的安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。同时，音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。把音乐语言与语言文字沟通起来，能调动学生的听觉、视觉等器官，激发学生的灵感，引导学生进入古诗词教学的情境。因此，在初中古诗词教学中运用音乐，渲染情境，很有必要。运用音乐渲染情境，并不局限于播放现在的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生的表演唱、哼唱都是行之有效的办法。
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