育人经验总结或案例

育人经验总结或案例

育人案例

好的行为习惯是成功的第一步，小学生的可塑性很强，培养学生良好的行为习惯，需要我们花费大量的时间、精力和耐心去实践。

案例：王某，三、五班的一名学生，父母离异，随爷爷奶奶居住，平时父亲工作很忙，督促检查作业时间较少，沟通交流时间也很少。主要表现：开始经常不交作业或不按时交作业，有时甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；常与老人撒谎“作业做了交了”“我把作业丢了。

分析原因：这孩子先前是由爷爷奶奶在家照看，两位老人不识多少字，孩子的作业完成怎么样都无法去管，只是每天负责的吃、住、穿等生活最的问题，加上父母长年在外地务工，和父母沟通交流的时间不是很多，长期以往学生的注意力和自控力就存在问题。常常容易把作业放错地方、在家里和学校不能有条不紊地学习，养成撒谎的习惯。

解决方法：

，1、经常漏做、不做作业或忘带作业等现象给与方法指导，让学生自备一个作业记录本，记下我每天所布置的作业，同桌间互相检查。还指导他做完作业后及时放进书包里，避免第二天忘带家作。让他和附近的小伙伴一起做作业，并及时给他帮助，给予鼓励和奖励。

2、与家长沟通，让家长知道造成孩子不良行为习惯的原因，和家长一起制定一些方案、：如1.让家长每天花一定的时间和孩子进行沟通交流学校或生活中的小事，增强孩子和父母之间的情感和信任度。2.对孩子的作业进行及时的检查和指导，如有问题及时与老师沟通，

教育效果：

这孩子逐渐改掉了不良的学习习惯，能自觉地完成作业，虽然有时种种原因有作业拖拉现象或漏做现象，但是也能主动到老师这里承认错误。而不是像之前一样靠撒谎来欺骗老师。

2、孩子的心事

我们班的一个孩子她措玛，一二年级时一直都是老师非常喜爱的孩子，乖

巧、懂事、学习优秀、是老师的好帮手，还被评为过优秀小学生，但是在二年级下册的时候，她的爸爸去世了，她的妈妈不得不回老家挣钱养活她的生活和还清给爸爸治病借的钱，所以不能在这里照顾她的学习了，从此她就跟着姑姑一家生活，渐渐的她变得不爱笑，不爱说话，上课也不爱回答问题，老师抽起来都好像不敢说，到了后来，上课都总是没有精神，下课了也不和同学们一起玩，总是坐在角落里发呆。

在跟她单独的几次谈话中，刚开始她不怎么愿意说自己的家里事，我就开

始问她哥哥是谁，在几年级读书，姑姑家除了哥哥还有其他孩子吗？弟弟可爱吗？你喜欢弟弟吗？姑姑和姑父对你好吗？他们会关心你的学习吗？慢慢的在了解了她的家庭生活状况后我渐渐的知道，她姑姑家本来就有两个孩子，都是打工挣钱，也很不容易，经常都忙不过来关心她的学习生活，更没有人关心她的心情好不好。当我问到她想不想爸爸的时候？她突然哭了，她说她好想爸爸，爸爸很爱她，从来不骂她，总是给她买很多她喜欢的东西，现在没有爸爸了，看到别人都有爸爸，她觉得自己好可怜，好像什么都没有了，好像低人一等了一样，总是害怕同学知道她没有爸爸，怕同学瞧不起她,看她越说越伤心，我终于明白，这个小女孩的内心承受了多么大的委屈，她因为害怕，所以把自己藏起来，但是这样她就越是缺少了交流，内心就更加压抑了。

我知道这些事情以后，经过多次的与她交流，也与她的姑姑和姑父取得了

联系，跟他们交流沟通，说了孩子的想法和我的看法，并提出希望他们能多给予她一些关爱，后来在老师和同学们的帮助和关心下，慢慢的她敞开了心扉，又愿意和同学们一起玩，一起有说有笑的。虽然我们谁也不能替代她失去的爸爸，但是我们的关心却能给她寒冷的冬天添上些许温暖。

感恩的心

三月是传递爱的季节，三月是感恩的季节，我们班开展了一次“感恩的心”的活动，在活动中让学生了解父母的苦心和爱心，懂得体谅父母，多与父母交流沟通。

2、让学生懂得感恩，并从感恩父母中升华到感恩老师，身边的朋友同学，做一个有责任心的人。

3、让学生从感恩主题中，触及心灵，并立志好好学习，以实际行动报答父母、报效祖国。

三、活动形式：诗歌朗诵、小品等

四、活动准备：

1、收集有关感恩题材的诗歌、歌曲，同时也布置学生自己收集或自己创作感恩的诗歌。

2、提前组织若干学生排演小品和诗歌朗诵。

五、活动仪式：

一、主持人宣布：活动马上就要开始了，请各小队检点人数。

二、主持人：出旗、奏乐，少先队员行队礼。

三、主持人：唱队歌。

四、主持人：宣布活动主题——《感恩的心》

六、活动流程：

播放主题音乐----《感恩的心》（主持人登场）

学生甲：鱼儿向大海献上优美的舞蹈，因为是大海给了他生命。 学生乙：鸟儿为大树送来清丽的歌声，因为大树给了它温暖的家。

学生甲：感谢父母，给了我生命，给了我温暖的爱

学生乙：感谢老师，传授我知识，告诉我做人的道理。 学生甲：感谢朋友，在我困惑，委屈的时候给我力量。

学生乙：感谢所有进入我生命中的人。

合：让我们共同走进今天的主题班会《感恩的心》

学生甲：有一种爱，不是一个字所能表达的，它就像江水一样，滔滔不绝。

学生乙：有一种爱，不是三言两语就能表达的，它如同海水一样，永不干枯。

合：那就是父母对我们的爱，一种血浓于水的亲情。

学生甲：：父母给了我们生命，抚养我们长大成人。

学生乙：父母不辞辛劳地操持着家务，还要赶着上班工作，心理却时刻牵挂着我们的一切。

学生甲：：这一切的一切我们怎能忘记。其实作为子女，我们都明白

父母对我们的感情，对我们的希望，下面请听诗歌朗诵《母亲的赞歌》 《母亲的赞歌》：（配乐《母爱》）

（女）是您，将我带到人间

教会我在成长中如何走过沟沟坎坎 呀呀学语时，您领着我认识外面的世界 天寒地冻时，您将我的双手放入怀中温暖

（男）您用爱心的针，穿引耐心的线，

一针一线、一针一线

织就了温馨的家园

那可口的饭菜，干净的衣服

都是您的爱在悄悄蔓延

（女）如果我是风筝，您就是拉动风筝的线

儿行千里母心牵

那句句叮咛、声声嘱托 是对天涯游子的缕缕思念

（合）这就是母亲的爱，她柔柔如水、轻轻如烟、深沉如海、恩重如山。祝福我们的母亲幸福安康、美丽永远。

学生乙：是啊，我们的父母无微不至地关心我们，为我们操碎了心。让我们拥有一个幸福的家。

（齐唱《我爱我的家》）

学生甲：歌声代表了我们的心声。那么，我们还可以用什么方式来表达自己的感恩之心呢？

学生乙：同学们还精心准备了许多节目，下面请各小队汇报演出。

首先请第一小队表演。

第一小队：女声独唱《妈妈的吻》、英语小品《山羊妈妈病了》。 学生甲：多么深情的歌声，唱出了母亲的无私、伟大。小品用英语表演了为妈妈做家务的事例相当好。

第二小队：集体诗朗诵《亲情》、表演小品《感恩》。

学生乙：诗朗诵《亲情》赞美了永恒的爱；小品《感恩》表达出了同学们对父母的爱。

第三小队：表演相声《有我妈呢》、小品《都是车祸惹的祸》

学生甲：对呀，做什么事，不能都由妈妈来包办啊！小品《都是车祸惹的祸》中的朱小波真让所有关心他的人着急、操心。

第四小队：诗朗诵《假如》、小合唱《鲁冰花》。

学生乙：“假如我是一棵小草，父亲就是让我立足的大山。”多么优美的诗句，让我们用热烈的掌声表扬她。

学生甲：世上最无私的情是亲情，世上最圣洁的爱是师恩！在黑板擦和粉笔的共同飞舞中，在老师声声叮咛，无微呵护中，多少位老师深深地印在莘莘学子心中啊！

学生乙：我们应该感谢所有教过、正在和即将教我们的老师，是他们一路上教我们如何做人，传授给我们科学文化知识，对于我们成长道路上的点滴成功，老师都会觉得欣慰；对于我们的错误缺点，老师会比谁都及时地给予严肃批评；当我们碰到困惑时，老师都会向我们伸出温暖的手，牵着我们共度难关；对于这些你又感受到了吗？是否心怀感激呢？

学生甲：三寸粉笔，三尺讲台系国家；

学生乙：一颗丹心，一生秉烛铸民魂

合：老师是那辛勤的园丁，为我们操碎了心。请听诗歌朗诵《教师颂》。 《教师颂》

老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；

我却要说，您就是祖国的栋梁。

正是您，支撑起我们一代人的脊梁！

您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！

您的品格和精神，可以用两个字就是

——燃烧！不停的燃烧！

啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！

老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！ 如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花啊， 老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！

老师，您是美的耕耘者，美的播种者。

是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，

赞美学生

高科园小学 赵建英

哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。

我教的学生中就有这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是一个中午，我站在班级门口，看着来回走动的学生，无意中发现在喧闹的学生中她正在看一本书，我走过去发现她正在读有关自然百科方面的书，并将有关知识摘录下来。我被这一幕感动了，上课后，我立刻在班里表扬了她，并尽力赞美了她热爱学习，勤于积累的好行为。

此后，我又从几件小事里发现她性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高。这件事给我启示颇深，在工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观

察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势??往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

昔日的丑小鸭

高科园小学 赵建英

在一个阳光明媚的早晨,我同往日一样怀着愉快的心情走进学校。可是刚一开教室的门，就听到：“老师，刘某又没写作业。她都好几次没完成作业了。” “老师，她又给我们组丢脸了，真讨厌。”“老师，……。”我连忙手势同学们安静下来，继续上早自习。此刻，那晴朗的天气带来的美好心情一下子就消失了，剩下的全是气愤与苦恼。

记得一周前，刘某没有带家庭作业本。她连蹦带跳的跑到我身边说：“老师，我写了，就是忘了带了。”看到她那纯真的样子，我很信任的说：“没关系，明天带来。”可是没有一会儿工夫，组长过来说：“老师，刘某带本子了，上面什么也没有。”我才发现孩子在说谎话。于是，我把她教育了一番，让她把作业补上了。第二天，他用同样的谎言又来骗我，也许这正是二年级小孩的天真之处吧。凭经验，我猜到她又没有写作业。于是很严厉的说：“没关系，我打电话叫你爸妈送来。”我便顺手从兜里拿出手机。她见我真的要打电话，急忙说：“老师，我忘了写了。” 我真的不可理解一个文文静静的小姑娘怎么会不写作业还撒谎。我再也忍不住心中的怒火，于是我向她大发雷霆，并请了家长。

今天，当我再一次听到她又没完成作业时，我真的对她失去了信心，她不可救药了。我按耐住自己的气愤，望着她。只见她满脸通红，哭得像泪人一样，蜷缩在角落里，好像一只没人看得起的丑小鸭。此时，一股酸水涌上我的心头，多可怜的孩子呀？我要帮她，否则这只丑小鸭会永远会被别人瞧不起。那天 __再提这件事，只是暗暗的了解她不写作业的原因。通过了解，我知道她的父母每天都很晚才下班，家里没人管理她，加上她自觉性差，因此才总是忘写作业。为了她我改变了调整了留作业的方式：每天只留一样；每天放学时告诉大家好学生应按时完成作业。我是想用这种方式让她自己改变自己。以后的日子里，她有了很大的进步，但还是有不写作业的现象。一次偶然的机会使她 __的改变了。

因为学校要举行跳绳比赛，所以我在每天的作业上加了一条：跳100个绳，第二天中午检查谁跳得好。几天检查的结果都是一样：刘某排在前三名。我知道教育她的好机会来了。我向平日一样表扬作业完成好的同学，当然也表扬刘某，因为她跳绳这项作业完成的很好。

我让其她同学向她学习，还鼓励她继续努力，争取比赛取得好成绩。一个月后的比赛结果令人兴奋，她竟然成为了我们班的第一名，还与同学们一起为我班争得了全年级的冠军。大家都向她竖起了大拇指，我也肯定了她的成绩，并告诉她这都是你平时认真完成跳绳作业的结果。如果语数作业你也认真完成，期末时没准你会成为咱们班的小状元呢!从此，刘某再也没有不完成作业的现象了。现在她已是我班的三优生，体育小能人了。昔日的丑小鸭已经是一只美丽的白天鹅了。

通过这件事，让我想起了苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的一句话：“我深信，促进自我教育的教育才是真正的教育。”家长的说教，老师的要求，只有通过学生的自觉接受，转化为内在的坚定信念时，才能真正使学生改掉身上的缺点。刘某能改掉不写作业的恶习，正是因为从她心灵深处有了改掉恶习的决心，才达到了这样好的教育效果。因此，教师只有激发学生高度的自觉性，即激发学生的自我意识、培养和发展自我教育能力，才能从他律逐步过渡到自律，才能实现良好的教育效果。

会走路的水枪

高科园小学 赵建英

上午的第三节课上，一个女孩子玩水枪，我不动声色的走过去拿起水枪随手放到了讲台上，继续给孩子们讲课。刚一下课，这个孩子就找我承认错误，同时想要回水枪。我认为时间不合适，没有给她水枪。并且让他下午放学来找我。事情就这样放下了。到了下午放学，那个女孩子来找我，和她谈完后，我想拿水枪还给她时，却发现水枪不翼而飞了。我想肯定是哪个孩子喜欢给悄悄拿走了。于是利用孩子小的心理特点我问学生“谁拿走了老师讲台上的水枪用了，请还给我”。这时，孩子们都摇着头说：“我没用！”“水枪肯定在哪个孩子手里”，我心想。于是，我又语重心长地说：“肯定是谁拿去用忘记还给我了！”过了一会儿，一个男孩从书包里拿出一个水枪，唯唯诺诺地举起水枪说：“老师我??我??也不知道水枪怎么在我书包里。”我当时压了压火：是在全班上公开处理、大肆批评？是单独找他谈心、私下里解决？是叫来家长双方沟通、共同解决？种种处理的方式在我的头脑中闪现，同时种种处理方式的结果，我也在不断预料。这时，正好到放学时间了，想起这个男孩紧张的神情，我把所有的想法都推翻了，决定另辟蹊径——晾一晾。我什么也没说就放学了。

所谓“晾一晾”，就是遇事冷处理。不公开，不叫家长，也不主动叫他，放一放再说。就这样，第二天早上我像平常一样早早来到学校，静静的楼道里，我发现一双期待的眼睛在望着我。我快速地来到他身边，孩子低声地说：“老师我错了，昨天我骗了您，那个水枪就是我拿的。”“我怕您批评我，同学们笑话我，所以没敢承认。”我弯下腰，用手轻轻地抚摸着他的头，深情地对他说：“老师原谅你了，你是个知错就改的好孩子！”一瞬间，孩子的小脸上充满了欢喜。

上面这个案例，给了我很大的反思。我不得不承认，我在很多次处理学生的问题时，总是火气很大，甚至觉得嗓门不大就很不过瘾，就起不到教育的作用，总是觉得只有这样的批评教育，才能使学生认识到自己的错误，才能敦促学生改掉自己的坏毛病，才能使学生引以

内容仅供参考

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