《跳水》试讲稿

《跳水》试讲稿

一、复习故知,导入新课。

师:同学们，通过上一课的学习,我们已经知道了跳水的起因、经过、结果。哪位同学愿意自告奋勇的站起来，说说课文讲了一件什么事?好，你很自信，你来说。嗯，不错，课文主要讲了水手拿猴子取乐→(猴子抢孩子的帽子,并将帽子挂到桅杆顶端横木的一头,孩子为了追回帽子,被猴子引上桅杆顶端,陷入了危险的境地)→(船长逼孩子跳水,孩子得救)我们把起因、经过、结果连起来就是故事的主要内容。这节课,我们将继续走进这个惊心动魄的故事——《跳水》。板书：跳水

二、品读感悟,体会情感。

1.师：我们都知道,跳水的起因是水手拿猴子取乐。那么,请同学们默读课文，找一找，并画出课文中有关描写水手的语句。现在开始。

好，大家漂亮的坐姿告诉老师已经读完了，很喜欢大家读书的样子，特别专注，谁来读一读你找到的句子。你的手举得最高，就你吧。

(1)一只大猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作,惹得大家哈哈大笑。

描写水手们是具体哪个词？对，哈哈大笑。人们的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。

其他同学接着交流描写水手的句子，这位同学(2)水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得。对了，描写水手们是具体哪个词？对，大笑起来。

还有吗？(3)水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。对了，描写水手们是具体哪个词？对，笑得更欢了。

水手们是笑得更欢,可孩子气得脸都红了，因为猴子不但不理孩子,反而撕得更凶了,且爬上了桅杆的顶端。

好，其他同学接着交流描写水手的句子，这位同学（4)这时候,甲板上的水手全都吓呆了。怎么此时水手们突然吓呆了?→孩子的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。

还有吗？(5)有个人吓得大叫了一声。为什么会吓得大叫了一声?→孩子在横木上的危险程度之深。

同学们，水手虽然不是主人公，但在小说中也有非常重要的作用。我们一起来看，水手们的取乐，大笑起来，笑得更欢了，这就让猴子越来越放肆，同时也让孩子恼羞成怒,失去理智，最终陷入危险。因此水手在整个故事中,推动了情节的发展。

2.感悟孩子的处境。

孩子们，孩子的处境十分危险,从哪里可以看出?

你来说，嗯，对了，这句话可以看出孩子的危险。孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子,也难以回转身来。引导:你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(万分危急、千钧一发、危在旦夕)同学们的词汇量可真丰富，看来你们平时读书积累做的非常好。

指导朗读:孩子们，那么用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢? 语速稍快,声调稍高,突出重点词语。好 谁来试试，读得真好，让大家感觉好紧张啊!谁再来试试，不错，读出了紧张的气氛。

师：孩子们，在这千钧一发的时刻，谁出现了？你来读读，嗯“正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿着一支枪。”对了，船长要逼着孩子跳水了。

4.大家看这句，“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。”这里互相矛盾吗? 好，你来说，不矛盾，嗯，为什么？四十秒钟非常短,可是时间宝贵,人们救人心切,所以觉得四十秒钟太长了。说得真好，时间长，说明人们的心情紧张忐忑，着急。

同学们想一想:在那个危急时刻,船长的办法好在哪里?大家随便说。好，你说，当时天气风平浪静,孩子跳到海里不至于被大浪冲走,而且与摔在硬邦邦的甲板上相比,跳进海里是最安全的办法了。好，你分析得很有道理，思维清晰。你接着说，嗯 ，水手们都在甲板上,孩子跳海之后水手们能第一时间把他救起。好，你分析得也很有道理。还有吗？因为孩子的两条腿已经发起抖来,随时都有掉下来的危险,而且在这么高的位置,孩子是没有勇气往下跳的,所以船长拿起手里的枪,逼迫孩子第一时间跳海。瞧瞧，这一个个小船长，思维都很清楚。

确实，在当时的危险情况下,快速跳海是保护孩子最好的办法。同学们，生活中难免会遇到一些紧急情况，越是在危急关头，我们越要像船长一样，沉着冷静。机智果断，临危不乱，想出最好的办法解决问题。

三、总结全文,拓展延伸。

师：文章对船长的描写只有寥寥几笔,但却把一个沉着冷静、机智果断的船长形象生动地展现在读者面前,让人感觉真实又具体。这种对人物描写的方法,是值得我们在写作中借鉴和学习的。像船长这样的人物还有很多，

课下，请同学们读一读《诺曼底号遇难记》里面也有一位机智果断，临危不乱的船长。

师：好，同学们下课。

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