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四时田园杂兴

发布时间：2021-04-24 来源：文档文库

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《四时田园杂兴》教学反思

以往在古诗词的教学中就发现，由于学生的预习做得非常充分，特别是有了《黄冈小状元》这本书后，学生预习就是把诗句意思抄下来，他们毫不费解地照本宣读，根本没有真正字字句句疏通晓义。于是学生在自学时已经了解到的诗意，上了课后，还是处于同一种水平，也就没有真正习得借助注释学习古诗的方法，理解诗意仅仅停留在文字的层面上。
王崧舟老师诗意语文的教学信念，他对古诗文教学的独到见地令人钦佩。他在教学古诗时，就达成了“文字—文学—文化”的三个层面，使古诗教学显得博大而精深。我受到启发，教学古诗不要仅仅停留在文字表面，要读出诗的文学层面，就是要抓意象，目的在于把诗中的意象还原成孩子们能看得见的形象，为进入诗的意境搭设平台。具体怎样在实际教学中操作这一策略呢？
1、在把古诗反复读顺、读熟的基础上，让学生思考：“ 诗中都有哪些人物？他们在干什么？”这不仅是要借助课后注释理解诗句大意，而且是引导学生树立基础的初步整体形象，即在头脑中展开画卷，是在观赏一幅完整的画面，抓住了画面的主体。
2、展开画卷仅仅是作为旁观者去观赏，要真正的进入到画卷中去，所以要创设情境：“农家人的勤劳质朴吸引了诗人，使他驻足观望，同时他也很想走上前去，走到他们的身边，如果你是诗人，你会先来到谁的身旁？”这样，孩子们就会抓住意象，移情体验，就会自然地走进画卷中。教学中，孩子们尤其关注到桑树阴下学种瓜的孩童，
想象到孩童种瓜时的动作，神态，甚至揣摩人物心里想法，体会到孩子的勤劳，淳朴和诗中的“各当家”的含义；有的孩子在想象中走到了田间地头与耕作的农家人攀谈，体会到农家人虽然辛苦却很幸福的情感；还有的孩子“看”到了美丽的田园风光……
当平面的诗句文字通过学生丰富的想象成为一幅幅鲜活的画面，立体的场景时，就很容易入情入境地体会到诗中农家人的辛劳，孩童的可爱，并和诗人产生情感共鸣——一起沉醉于田园生活的美好。
在课堂上注重教授学生学习方法，本节课，依然要教给学生读诗的方法：其一，展开想象，步入画境。读文字要有联想和想象的能力，借助脑海中浮现的画面让文字动起来，让情节演起来，有如身临其境，这样有助于理解语言。其二，阅读资料。介绍范成大的生平及四时田园杂兴中的其它诗篇是必不可少的。四年级的学生已经有借助课后注释初步理解诗意的能力了，现在就要培养他们培养深入读诗的能力，并引导形成读诗的习惯。 “展开想象”和“阅读资料”这两个方法却是最常用也是最重要的方法，能轻松的把读者带入文本。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/426397c7944bcf84b9d528ea81c758f5f71f295c.html