我与作家面对面
作者：周芳
来源：《新作文·小学作文创新教育》2012年第12期
【案例回放】
一、体验活动，初次习作
听说“新华书店‘校园人文行’——儿童文学作家读书报告会”将于5月14日在我校举行。我想通过课外阅读为这次活动预热，让孩子们对活动更加期待。于是我和孩子们重温了《亲爱的汉修先生》中第90～95页的内容。文中记叙了鲍雷伊和作家贝乔女士一起吃饭、交流的事，更加坚定了他成为名作家的决心。
周一早上，作家王一梅女士如期而至，校园里沸腾了。超越广场上人山人海，孩子们挑选着自己心仪的童书，像一群快乐的小鸟。上午第二节课，孩子们按班级排队到图书馆请作家签名。第三节课听作家演讲，三个班到现场与作家面对面交流，我们通过闭路电视收看。大家都兴奋地参与活动后，我请孩子们写写自己参与活动的事，孩子们非常乐意地接受了这次习作任务。
第二天，我满怀期望地阅读孩子们的日记，昨日的兴奋却被孩子们流水账式的记叙所掩盖，继而化作了点点疑惑：作为三年级的孩子来写这样的活动，究竟该达到什么样的水准才算符合要求？他们的习作困难究竟在哪里？
二、交流指导，二次习作
带着疑问，我再次踏入教室，决定和孩子们聊聊心里话：
生：活动太丰富了，我想写却不知道写什么了。
师：经历一次精彩的活动，写作的内容十分丰富。对我们三年级的孩子来说，简直就像是吃一顿大餐，如果不好好咀嚼、细细选择，我们很难品味到其中的真味。那我们先回忆一下，说说我们的活动主要由几部分组成？
生：买书、请作家签名、听作家演讲三部分。
师：我们可以写什么内容？
生：我们可以写某一个小活动，也可以写整个活动。
师：我们怎样写好一个小活动呢？
生：我们可以写写买书的事。一桌子的书，看看这一本，想买；看看那一本，也想买。我最终挑选了一本书，可以写写封面上的图案。
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