本学期响应学校特色课程的开发和建设，我设计了《立体数学》这门特色课程。开始了文化路一小六年级3、4班数学特色课程的探究之旅。
课程开发之初，大家都处于懵懂状态，什么叫课程开发呢？我们要开发什么呢？我们要如何开发？在学校领导给我们看广文中学校长的报告视频，经过一系列的培训之后，我渐渐明白了一点，后来我很有幸跟随学校团队到潍坊参观学习，亲眼见到了一些学习资料才豁然开朗。
课程开发不是说重新设立一门新的课程，是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科(或多个学科)的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。
我经过上网学习，对学生的分析和调查，发现学生们感兴趣的更多是一些游戏类的或者能活动的内容。但是，作为六年级的特色课程不能仅仅停留在玩的表面，什么样的活动能让学生在玩的过程中训练数学思维呢？这个问题，我想了很久，感觉一时半会也没有好办法，于是我退缩了，又考虑能不能更见到那一点，六年级学生面临小升初的显示情况，那何不开设一个桥梁课程，以奥数题为载体渗透一些中学的知识。可是，这样做我虽然轻松多了，不用看那么多的书，找那么多的资料，学生呢？他们能学到什么？孩子们在课外报的都有奥数班，平时完成在学校的任务后，还要上课外辅导班，本来心情就不怎么好，我还在上数学课的时候再给孩子们讲奥数，不符合前期对孩子们兴趣的调查，那就辛苦一些吧，我下定决心要开设《立体数学》这门特色课程。
课程设计理念是这样的：本课程中以思维游戏为载体，为全方位训练学生思维而设计，从缜密思维、发散思维、创新思维、逻辑思维、综合思维等方面出发，锻炼游戏者综合运用逻辑、心理和概率等多种制式的能力，兼具挑战性、趣味性与科学性。让学生在动手、动口、动脑的三位一体的游戏活动中体会数学的魅力。
最终我想达到的课程目标是：
1、以游戏为载体，激发学生对数学学习的好奇心、求知欲。
2、学生在游戏中探索解决问题的方法，享受乐趣的同时，提高思维活跃性。
3、学生在游戏中通过观察、操作、讨论、交流、猜测、验证，提高解决问题的能力。
基于以上的思考，我设计了这些浓缩了思维训练精华的游戏，将使学生在享受乐趣的同时，全面发掘孩子的大脑潜能，让孩子越玩越聪明。具体内容安排如下：
1、形象思维游戏，需要调动敏锐的洞察力，一眼发现事物的关键点。
2、逻辑思维游戏，需要以已有的事实为起点，沿着归一或单一的方向进行推导
3、立体思维游戏，将帮助学生培养结构化智能。
4、创新思维游戏，需要打破思维的枷锁。
5、数字思维类游戏，需要通过数字运算，按照特定的规则找到答案。
6、发散思维游戏，将提高思维活动的活跃性
7、综合思维游戏，需要同时调动分析与综合、抽象与概括、联想与猜想等思维能力。
8、课程汇报
这几次课上下来，我的感受是，孩子们越来越喜欢这些思维游戏的题目，也越来越敢挑战有一定思维难度的题目。
但是，什么事情都是不完满的，可能我在设计课程内容时还需要再下些功夫，多思考如何设计每节课，才能更有层次，符合孩子的认知规律？如何设计才能多方那个为训练学生的思维？还能不能对现有的课程资源再进行挖掘？甚至考虑做成音频、视频、操作一体化的学习软件呢？等等。
美丽的旅程总是短暂的，我的第一次特色课之旅意犹未尽……
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