数学教学中的困惑问题
自从九六年参加工作以来，我一直从事小学数学学科的教学工作。数学，好多人都认为它很枯燥，就几个简单的阿拉伯数字加几个＋、－、×、÷号而已，有好多老师也认为讲数学就是上课先复习旧知，然后讲一道例题，再做几道练习题巩固一下即可。也有语文老师说，数学不光好讲，考试成绩还容易提高，因为它包括的知识没有语文零碎，学会一道例题会举一反三就ok了。其实，作为一名数学教师来看数学、谈数学，一开始我也有以上的看法，但执教数学时间长了之后，那种看法逐渐被另一种感受所代替。就是数学学科有它自己的特点，数学教学应遵循一定的原则，这样，数学教学才能彰显它独特的魅力。
多年的教学工作中，不断学习新的教学理念，不断探索新的教学方法，不断与同行交流解决遇到的问题。但是在今天新课程背景下，教学时有些问题日益突出，自己感到有点困惑。
例如，原来我们学校规模小，大多包班上课，中、高年级数学教师跨年级上课，我们数学课通常一上两节。因此一般第一节讲授新课，做做练习；第二节就是做数学同步练，同时辅导差生。那时教学效果非常好，优等生学得饱，问题生学得好。去年十月底，随着农村学校布局的调整，我被调到乡中心小学工作，担任三年级两个班的数学教学工作。一开始，我和学生都不太适应，每天上午一班一节课，40分钟的时间，有好多学生学习任务都不能按时完成，比如，有的学生当堂课交不了新本，更别说填同步练了。还有的学生，等下节课回顾旧知时，居然忘了上节课所学。当时，我们几个数学教师及时和业务校长、教导主任探讨解决方法，领导说主要是我们习惯了原来的教学模式，讲到哪算哪，时间不够，下节课补齐。想想领导的话确实有道理，那就改吧。一节课精讲精练，数学新本基本上当堂能做成了，但同步练却有大部分做不了。我们学校是一所农村寄宿制小学，晚上还有自习时间，可每次批阅同步练却做不到全批全改，因为个别学生就交不上来。年终质量检测，我觉得成绩并不理想，尤其是一部分问题生差得很远。我一直想不通这个问题，是因为我们的学生太小，没有中学生自制力强吗？还是自己教学方法不得当，40分钟效率不高呀？本学期，这个问题还是未能整体改观，总有个别学生不能按时完成学习任务。我知道我们的教育是面向全体学生的，所以我不想让任何一个孩子掉队，尤其在我们的基础教育阶段。
我们说，课堂教学是实施素质教育的重要途径，有效课堂教学是提高教学质量的主要方法。在今天新课程背景下，如何打造高效优质课堂，提高教学有效性已成为当前学校数学教学工作的难点之一。这次全国小学数学“课业革命-高效课堂”展示及研讨会的举办，我能有幸参加，我想我会有所启迪，我心中的困惑会释然吧！
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