琥珀
【教材分析】
《琥珀》是一篇科学小品文。 它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程， 理解科学家推测的过程是合理严谨的。
【学情分析】
学生对琥珀比较陌生， 通过出示图片令学生有直观印象， 教学时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。六年级的学生，已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯， 培养质疑能力， 并且能够联系上下文自己解决问题的能力。
【教学理念】
1. 在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。
2. 课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。
【教学目标】
1 ．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值， 懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。
2 ．体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。
3 ．体会科学家是怎样进行合理想象的，
4 ．培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大 自然奥秘的兴趣。
【教学重点】
理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。【教学难点】
体会科学家是怎样进行合理想象的。【教学准备】
教师：多媒体课件、学习卡学生：搜集有关琥珀的资料【教学过程】
（一）导入，体会“珍贵”
同学们，在我们六年级语文下册第四单元， 编者为我们安排的主题是—— 板书：生命 在生命这一单元里有一篇文章叫——《琥珀》 ，板书课题 ，请同学们观察这两个字， 都是什么旁？再读读这一组带王
旁的词，发现了什么？都是提“王”旁，其实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。
【设计意图：由单元主题直接导入课题， 通过提“王”旁的词语，初步感知琥珀的珍贵。】
（二）预读检索，初步感知
1 ．交流预读单（相关题目）
（ 1）那么通过课前预习，谁来说说什么是琥珀？ 欣赏图片
（ 2）这篇课文围绕 “琥珀”，都写了哪些内容？
（ 3）这是一篇什么体裁的文章？
2 ．出示图片：这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么特点？
3 ．这块琥珀有什么科学价值呢？
一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？（不是）师：不是亲眼所见，那就只能是——（想象）
这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用
“想象”而要用“推测”这个词呢？（理解“推测” ）
你认为作者的证据是什么？（那块琥珀的样子）
请同学们齐读琥珀的样子。
过渡：琥珀的样子是科学家真实所见， 科学家就是根据这块琥珀的样子想象了一万年前的详细情形， 一万年前的详细情形， 就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们学习的重点内容。
【设计意图：通过交流预读单认识琥珀， 并了解课文围绕这块琥珀都写了哪些内容，随着学生的汇报，抓住琥珀的样子和价值，比较“想象”和“推测”两个词语， 并理解意思。 随之明白科学家是根据琥珀的样子推测了故事的详细情形。抓住课文的关键点，变序教学，从篇末入手，不仅训练了学生语感，更重要的是调动了学生的情绪，使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。 】
（三）研读贯通，交流感悟。
1 ．小组研读，合作共学。科学家就是根据看见的这些真实的事物，想象了一万年前的详细情形， 那作者是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢？请同学们小组研读。
研读要求：（1）把“真实” 的部分（琥珀的样子） 和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画
下来。（2）用“根据＿＿＿＿，推测＿＿＿＿”或者用上“因为 所以 ”“只有 才 ”等关联词语在小组内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。
2 ．交流。
3 ．通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，作者写的都是有根据的，是科学的推测。这是科学小品文的一大特点。
（科学性）
4 ．现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。
请同学们再默读故事，找出文中描写生动形象的语句与大家分享，并说明原因。随机指导朗读。
这样描写使文章生动，形象，更具趣味性，富有文学色彩。 （文
学性）
【设计意图：“淡化分析，着重感悟” ，学生认真阅读分析课文，
找出内在联系， 然后才能运用上这些关联词语， 体会作者如何推测琥
珀的形成过程。通过学生的读和练来让其获得感悟。在这里，重组课
文语言是运用语言的训练； 找出语言的逻辑关系是思维的训练； 小组
合作学习是学习方法和学习品质的训练。 】
（四）情感迁移
1.《琥珀》一文为什么会被放在“生命”这一单元里，请同学们阅读“我的视角”中丁丁的话： “快乐的 ，获得了永恒”。
请同学们再读读课文第 12 自然段，比较一下，在时间的长河里，成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，都成了过眼烟云，而这两只小虫却留了下来，你有什么感受？
过渡：所以这块琥珀很珍贵， 很有价值——科学研究价值、 艺术鉴赏价值、经济效益 是的，它们的生命虽然在那一瞬间终止了，但生命的价值 却获得了永恒。
2. 那么由这块琥珀你获得了哪些生命的启示？（名言或是事例）
这说明，死和生之间没有严格的界限， 生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。 比如说：那些为了今天幸福生活而壮烈牺牲的革命烈士；在有限的生命里，诠释了他生命的意义的雷锋； 5.12 地震中舍己救人的谭千秋老师等等，虽然他们的生命在那一刻定格， ，但他们生命的价值却在那一瞬间获得了永恒。
3. 老师这里有几句名言想送给大家。
生命的价值不在于时间的长短， 而在于你如何利用它。 ——蒙田谁能以深刻的内容充实每个瞬间， 谁就是在无限地延长自己的生
命。——库尔茨
人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托尔斯泰
生命苦短，但美德能将它传到遥远的后世。——莎士比亚
【设计意图：结合“我的视角”中丁丁的话，和课文第 12 自然段的再学习让学生体会《琥珀》一文为什么会被放在“生命”这一单元里，从而明白死和生之间没有严格的界限， 生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。 由此得到启示并引导学生联系生活实际、 积累名言，进一步深化生命这一主题。 】
（五）课外延伸
1 ．同学们，这一块罕见的琥珀现在就放在博物馆里，你能运用优美的语言，按一定顺序， 结合你对生命的理解，为这块琥珀写一份解说词吗？
2 ．本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉·波拉故事
集》改写的。《乌拉·波拉故事集》是集科学知识与想象情节于一体的
一本可读性非常强的科普读物， 一共有十五个有趣的故事， 包含的范
围相当广泛，是一本内容通俗易懂、文字生动活泼的科普著作集。
柏吉尔以拟人、夸张和想象的写作手法，描述了天体运行的关
键、，揭示自然界乃至宇宙的奥秘。有兴趣的同学可以去读读他的著
作。
【设计意图： 语文教学要注重开发学生的创造潜能， 促进学生持
续发展。一方面从写作角度激发学生的兴趣，为琥珀编写解说词，另
一方面通过学习方法迁移和阅读柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》 ，拓展
学生的课程资源，激发学生阅读的兴趣，又可使课外阅读不流于形
式。】
板书：
琥珀
科学小品文科学性
文学性
推测
形成（那块琥珀）→（详细情形）
↓（真实）（想象）
发现
↓
价值
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/411562b2bbd528ea81c758f5f61fb7360b4c2bc4.html
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