Strengthening Liberal Education,a National Imperative 在迅速变化的世界中，美国高校如何使他们的学生做出最好的准备以适应这种变化，这一问题是至关重要的。与以往任何时候相比，从美国高等教育机构毕业的学生，更需要批判性思维技能和职业道德担当，这些是经济发展和作为世界公民所必需的。对于高等教育机构存在问题的解决方法，在组成美国州立大专院校协会关于通识教育论坛的校长们看来，可以在人文科学中找到。人文科学的含义，本质上也就是艺术和科学，更明确地说是思考和在其引导下关怀的习惯。考虑到这些习惯对学生和社区福利的至关重要性，这个论坛建议所有美国州立大专院校协会论坛的校长们继续提升学校的人文科学教育，探索新的方法，这些研究将帮助学生为有意义的生活做准备，并且寻找一个自己更高的优先权。我们的大学和学院必须教导学生成为不同职业领域的领导人并为达到经济区域化、国家化及全球化的长远目标做贡献。关于对我们自己深厚的文化底蕴及世界其他地区的社会文化的知识的重视；服务他人的道德承诺；以及在小型社区，商业及工业领域的领导能力的实践，都将会非常关键。AASCU的行政总监所要面对的一个根本的挑战， 就是要引领我们的机构朝着以加强自由主义教育作为 所有专业领域的基础这样一个目标发展—这种加强依赖于有效地提高自由主义教育在所有本科生教育中的中心地位而获得其成功。在对人文教育的意义以及其至关重要性的观点上我们与亨利·罗索夫斯基一致，在《大学：用户手册》（1990）这本书中，罗索夫斯基认为人文教育（或者普通教育，他把两者等同起来)的科学定义是不可能存在的，因为教育不是一门科学.他用以下来自Howard Lee Nostrand的绪论部分和他对José Ortega y Gasset的《大学的使命》一书的翻译的引用下了一个定义：通识教育意味着除了一个人的职业培训外的全面发展。它包括对其人生目的教化，对情操的陶冶以及根据当前我们已有的最优知识完善他对事物本质的理解。对协会的首席执行官而言，强调上述自由教育的重要性不是件容易的事。发展技术潜力将继续迫使我们严格地教育我们的学生。对高度专业型人才的需要将会持续，这可能会从需求上影响我们强调自由教育培养出来的思维习惯和性格的价值。当然，这些习惯包括：批判性的思考而不是局限性的思维；协同工作而不是片面的决策；同时还包括全面的解决问题的能力。最近来自商业和工业的报道（例如纽约时报）确证了这样一个事实：为了在未来40年里成为各类企业的领导者，受雇者现在就必须具备工作中所需要的以下能力和品质。批判性的思维—正如利奥波德所说的“思维就像是一座山”—思维习惯客观地与那些不易察觉的东西是相切合的。文化鉴赏的方式，我们通过万物、社会和我们自己获得知识与理解，而这些是要具备生物和物理的科学知识；流畅的外国语言；人类的宗教和哲学观念意识；艺术知识。适应能力—要有能力和保证去继续的学习和成长；去倾听；去重新审视最初的情况并给予新的认知；去参与团队合作；去和有着不同背景的人一起工作；在言谈和书面交流中能和各种各样的听众进行有效的沟通；对于本科教育，考虑人文教育重点关注什么能使国家的公立学院和大学为商业和工业提供方向。从每一个学生单独面临开发大脑，思维、心灵的习惯的挑战来辨认一个受过教育的
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