《师恩难忘》教案二
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课 10 个生字， 两条绿线内的 3 个字只识不写， 认识 1 个多音字。 理解由生字
组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3．理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。
【教学重难点】
通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1．【 播放歌曲《每当我走过老师窗前》 】同学们，从我们进入幼儿园那天起，就和老
师朝夕相处， 我们的成长过程中渗透了老师的多少心血啊！ 不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在时隔四十多年之后，写下了《师恩难忘》这篇文章。在这篇文
章里表达了他对老师的无限感激和怀念之情。 这是一篇深情而朴实的文章。 让我们深切地体会到作者的一片尊师情。（板书课题：师恩难忘）
2．谁能说说题目的意思？（指名回答）作者为什么觉得师恩难忘？老师留给他印象最
深的是什么？让我们来认真阅读课文。
二、初读课文
1．【 播放影视课文《师恩难忘》 】思考：是什么事使作者难以忘记老师的恩情？并划
出生字、新词。
2．学生仔细看，教师巡视，了解学情。
3．检查学习情况。
（ 1）指名读课文，注意生字词的正确读音。
（ 2）在横线上填上课文中的词语。
他先把这首诗念了一遍， 又连起来讲一遍，然后， 编出一段故事， ____________ 地讲起
来。
我听得入了迷，恍如 ____________。
田老师每讲一课，都要编一个 ____________的故事。
____________ ，____________ 。老师的教诲之恩，我终身难忘！
①让学生将词语填入横线中，并将句子朗读出来。
②引导学生结合具体的语境，理解所填词语的意思。
娓娓动听：说话连续不倦的样子。形容说得生动，使人爱听。
身临其境：亲身到了那个地方，经历了那种情况。
引人入胜：把人带到了美好的境界。本课指田老师讲的故事很有吸引力。
③我们能不能用这几个词语，结合课文内容说一段话？谁能迎接挑战？（指名说）。
三、通读课文，理清脉络
1．学生自由读课文。
2．说说课文回忆了一年级时候的哪些事？时隔四十年之后“我”脑海中印象最深的是
什么事？（指名回答）
3．再读课文，用提取中心段的方法指导学生分段。
4．学生讨论分段，概括段意。
第一部分（ 1～ 2）：“我”到邻近的一所乡村小学读书以及学校的概况。
第二部分（ 3～7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，使“我”听得入了迷，且后来每讲一课都是如此。
第三部分（ 8～ 9）：“我”不忘老师的教诲之恩。
四、深入局部，探究课文
在开学第一天的一堂课上， 田老师先念了一首诗， 又连起来讲了一遍， 然后编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
课件出示小诗：
一去二三里，烟村四五家，
亭台六七座，八九十枝花。
1．谁来把这首诗念一遍？（指导学生读出诗的韵味。）
2．指导朗读和复述： 田老师还根据这首诗编了一段故事。 请大家认真读一读这个故事。
然后同桌的互相讲一讲。等会儿老师想请几位同学到讲台上讲给其他同学听。
3．学生自由朗读故事和讲述故事。教师巡视，提供指导和帮助，以保证学生有较高的
学习参与度。
4．【 播放影视课文田老师讲故事部分（第 5 自然段） 】组织全班交流。（要求学生娓
娓动听地讲述故事。）
过渡：田老师上课爱编故事对“我”有什么影响？在“我”的心目中田老师又是一位怎
样的老师呢？我们下一堂课继续学习讨论。
五、布置作业
1．流畅地朗读课文。
2．运用“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”这四个词语写一段话。
（可以结合课文内容来写，也可以自我创设一个情境，将其描写出来。）
3．选一首学过的古诗编个故事，讲给家人听。
第二课时
一、复习导入
1．昨天，我们每位同学都运用“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”
这四个词语写了一段话。今天我们先来交流一下大家的写话稿。
2．认真倾听同学的发言，有针对性地提出评价意见。
过渡：刚才同学学们都运用了 “身临其境” 这个词语来形容作者或自己在经历了某种情
况之后的感受。那么，田老师用故事来讲述课文的做法，对“我”有着什么样的影响呢？
二、精读感悟
1．自由朗读课文第三至七自然段， 边读边想： 你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？
在不明白的地方做上记号。学生自学，教师巡视指导。
2．全班交流，质疑。
（ 1）田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？
（ 2）对于刚入学的孩子来说，这个故事有意思吗？从哪儿看出“我”听得入了迷？这些说明了什么？
3．交流讨论，感知人物形象。
第一天上课， 田老师怎么给我们上课的？将写田老师的语句和写我听得入迷的语句分别划下来读一读。
课件出示：
他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆。
田老师的课有什么特点？（交流“有如春雨点点，滋润着我”的感受。）
课件出示句子：
我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
（ 1）“滋润” 一词在字典里是怎样解释的？你觉得这个词在这个句子中或文章里又是什
么意思？（老师的知识是养分，滋养了我们的心灵。）
（ 2）你能找出这句话的前后文中的相关内容，帮助大家理解吗？指名学生读出相关内
容。
（ 3）作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么？谁来谈谈自己对这句话的理解？
（指名回答）（把田老师讲的故事比作春雨，意指田老师的故事如春雨般滋润我，温暖我，教育我。）
教师小结： 田老师讲述的一千多个故事使我的心灵充溢着一种美好的情感 （良好的公德
心）和一个矢志不渝地追求（对文学的爱好和向往），这足以使我的心灵不至于干枯。
（ 4）仿写句子“老师的故事如春雨点点，滋润着我。 ”
（ 5）田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？根据小诗，故事可以在什么地方结束？
那田老师啥还要安排后面的一个情节？ （指导学生朗读课文第二部分的语句， 感悟田老师播撒知识种子，教“我”怎样做人的美好形象。）
过渡：这件事发生在作者不满 6 岁的时候，而且已经过去了整整 40 年了，但它在作者
的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？
三、学习课文第一部分
1．【 课件展示课文插画 】从图中你看到了什么？（引导学生通过看图和读课文，了解
田老师经验丰富、能说会写、才学出众。）（从条件、老师、学生这几方面说。）
2．艰苦的条件和师生投入的学习，令我们感动。让我们一起深情朗读这两个自然段。
指导朗读。
过渡：口才和文笔都很好的田老师我终身难忘。 （相机板书：口才 文笔）
四、体会感恩情怀
1．田老师的故事像点点春雨，滋润着“我”，影响着“我”。当“我”再次回乡见到
老师的时候，“我”是怎么做的，又是怎么想的？（我仍然像 40 年前的小学生那样，恭恭
敬敬地向他行礼。深深感谢老师。）
2．默读第八、九自然段，找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想
你从这些词句中体会到了什么？
3．全班交流。
课件出示：
我仍然像 40 年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！
（相机板书：终生难忘）引导学生抓住“仍然、像⋯⋯那样⋯⋯恭恭敬敬”“深深感
谢”“终身难忘”等词语体会作者对田老师的尊敬和感激之情， 并通过朗读将情感表达出来。
特别要读好最后一句，注意语气的感叹。
4．理解句子“十年树木，百年树人。
老师的教诲之恩， 我终身难忘！ ”“我” 要感谢老师的是什么？代“我”向田老师说一句
发自肺腑的话。指名说。
5．开动脑筋，展开想象，四十年后师生相见时的感人场景会是怎样？谁能把这场景表
演出来？指名表演。
五、再读课文，赏析课文
1．学生思考并讨论：田老师是怎样的人？你喜欢他吗？（口才、文笔都很好，教育有
方，寓教于乐。）（相机板书）
2．小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位
老师。
让我们再次齐读最后这句话。 老师当年的教诲是我们如沐春风， 终身难忘， 让我们带着
深情唱一首老师的赞歌。
六、拓展延伸，情感升华
1．从幼儿园到现在， 有许多老师教过我们， 我们的成长和进步离不开老师的辛勤培育，
如果你是一个懂得感恩的人， 那么在你的心中或许也珍藏着一个或多个老师的故事， 也会有
着和作者一样的情感。愿意把这个故事或这份情感和大家分享吗？引导学生说。
2．同学们都不忘记老师的教诲之恩，那你想对教过自己的老师们说几句话吗？让我们
拿起手中的笔抒发一下对老师的感激之情吧！
3．【 播放视频《最美乡村教师朱敏才、孙丽娜》 】升华情感。
七、布置作业
1．推荐学生阅读： 《我最好的老师》 （大卫·欧文） 《师恩难忘》（梁晓声）《我的老师》
（贾平凹）
2．搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“采蜜本”上。
3．自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。
【板书设计】
师恩难忘
口才
文笔 终生难忘
寓教于乐
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4099115b541810a6f524ccbff121dd36a22dc419.html
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