台湾的蝴蝶谷

《台湾的蝴蝶谷》案例

【教学设想】

一、    教材分析

本文是一片描写自然风景的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮丽的景色，可谓句句是景，字字都美。细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，犹如观赏绚丽生动的画面，然而，考虑到学生对台湾蝴蝶这一事物认识的贫乏，教学时我采用读说结合，读演结合，读写结合的方法，强化语文实践，使学生身临其境之感，了解台湾的愿望、热爱宝岛的情感油然而生。

二、教学目标：

1、理解有生字组成的词语，积累优美词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

三、教学重点、难点：

引导孩子走入课文描写的情境，再读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景。

四、教学准备：

蝴蝶标本、蝴蝶工艺品、配乐磁带、多媒体课件

【实施过程实录】

（一）情景教学：

师：同学们，（出示中国地图）这是祖国的宝岛台湾，你从课外搜集到关于台湾的知识吗？今天，我们就来一起学习《台湾的蝴蝶谷》，你想知道什么？

（二）自主学习第一自然段：

师：小朋友们，你们知道蝴蝶最喜欢生活在什么地方呀？（轻读第一自然段）读这一自然段，你明白了什么？是呀，正因为台湾气候温暖、水源充足、花草茂盛，所以成为蝴蝶的天然繁殖地，成为蝴蝶喜爱的地方，我们小朋友是不是也喜欢这儿呢？请你读一读。

（三）自主学习第二、三自然段

师：台湾的确是个宝岛，引读：它气候——，水源——，花草——。读到这儿，你有什么想法？今天老师就带大家去台湾旅游，去看一看台湾的蝴蝶谷。走，（拉汽笛，坐火车）。呀，你看到什么？（板书：山多 谷也多）请大家找一找哪一句讲蝴蝶谷的来历。

师：来到蝴蝶谷，你看到什么？从那些词、句中可以看出蝴蝶特别多？用笔画下来读读。哪个词是说蝴蝶很多？色彩斑斓，美读指导

寂静的蝴蝶谷一下子来了这么多人，你看，千万只蝴蝶从老远的地方飞（出示黑板：蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。）创设情景，体会动词的用法。

师：此时蝴蝶谷一下子热闹了起来，我们一起看看。（放录像）

感情朗读第一句（指导读“景象迷人”）

师：课文向我们介绍了几种蝴蝶？你喜欢哪一种？请你用优美的朗读向大家表达一下你的喜爱之情？（学生自由朗读，然后配乐朗读，比一比，谁读得美）观看灯片（黄色蝴蝶）指导朗读

观看彩色灯片，(放音乐指导朗读五彩缤纷)

师：这么多的蝴蝶在干什么？（同学来表演翩翩起舞），蝴蝶好像说什么？（学生想象）除了这三种蝴蝶，你还看到了什么样的蝴蝶，请你告诉大家。（学生看图片介绍看到的蝴蝶。）

生：我看到一只蝴蝶，它后翅有金黄色花纹，还发出灿烂夺目的光辉呢！

生：我看到一只蝴蝶，它的翅膀上长着猫的眼睛，盯着我看。

生：我看到一只蝴蝶，它披着彩色衣裳，就像一片云。

师：看了这些蝴蝶，听了刚才同学们的朗读，现在你最想说——

出示：台湾蝴蝶 。

生1：台湾蝴蝶真是好漂亮呀！

生2：台湾蝴蝶品种真多！

生3：台湾蝴蝶与我平时见到的就是不一样，让我耳目一新，真是奇！

师：引读第三自然段：蝴蝶谷景象——，有的山谷只有——，有的山谷有几种——这是一个美丽的世界，你们看，蝴蝶不仅吸引了我们，还有谁来了？美丽的小家伙是怎么对待来自世界各地的游客的？自读课文，情景表演

（四）读第四自然段，请同学表演这一内容。

（五）情景教学：

师：同学们，这回我们该回家了吧，临走你想做什么？

生：我想买些蝴蝶标本带回去。

生：我想带些蝴蝶工艺品回去。

生：我想再用摄像机拍下这美丽的地方。

生：我想再和蝴蝶拍张照。

师：(拉汽笛，坐火车乘飞机)回家，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈都到机场来接我们了，同学们你见到他们，谁写什么？我们一起演一演，老师扮演你们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，你来介绍介绍，行吗？

【启发和思考】

语文教学强调的不单纯是知识的传授，从实用角度来看，听读写说能力的训练和提高，显得越来越重要。怎样在现有的条件下，用最少的时间和精力去获得最好的教学效果，这当然涉及到教学过程的最优化问题。笔者认为，从语文课堂表演形式，有助于强化教学效果，迅速实现教学目标。具体说有以下几个优势：

1、          有利于激发学生的积极性

课堂表演形式新颖、活泼、生动，对学生有强烈的吸引力。“兴趣就是最好的老师”，而教师的主要职责之一就是在于让学生对获得有用的知识本身发生兴趣，对学习发生兴趣。同时，师生双方相互配合，共同参与，有利于营造良好的课堂心里气氛。如：《美丽的蝴蝶谷》一课，蝴蝶对学生来说并不陌生，而台湾的蝴蝶谷，学生就不清楚了，如何激发学生的学习兴趣，我就采用了“去台湾旅游”的游戏进行，学生的学习兴趣一下子激发起来，随着老师“坐火车，乘飞机旅游”整个游戏贯穿始终。

2、有利于促进学生加深对课文的理解

在课堂表演中，学生就是演员，课本就是剧本，要想表演成功，就的下功夫阅读课文，仔细研究每一句话、每一个词、每一个字。虽然这种表演形式要求过高，带有即兴发挥新性质，但是毕竟会在一定程度上刺激学生的“表演欲”，从而提高阅读课文的自觉性。如：教学本课，第四自然段，就让学生自己阅读课文，然后根据你的理解进行表演，在表演中理解“团团围住”、“翩翩起舞”等词。

3、利于知识的巩固

知识的巩固，就是通过记忆把摄取和领会的知识牢牢的保留在头脑中。记忆规律要求讲授生动形象，增强记忆材料的直观性。而运用课堂表演形式，恰恰符合了这方面的要求。从上述课例中不难看出，通过表演处理，叫着富有层次的引导，面对不同的对象，背读讲解，反复演练，从而把知识化难为易，化死为活，真正做到了直观有趣，深入浅出。如：课文教学结尾，我设置了“机场迎接”的表演，我分别扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，让学生把学到的知识将给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈听，有的同学介绍蝴蝶谷名字的由来，有的同学拿出蝴蝶标本送给爷爷，用的同学介绍色彩斑斓的蝴蝶，这一情景设计，将全课所学知识反馈给大家。即复习巩固了所学知识，又锻炼了学生的口头表达，训练了思维能力和应变能力，从而轻松的完成了背诵任务

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