小学综合实践课程标准

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《综合实践活动》课程标准（3-6年级）

综合实践活动是《九年制义务教育课程计划（试验稿）》所规定的必修课程，自3年级开始设置，每周平均3课时。为帮助广大中小学教师、各级教育行政管理人员、学生家长和社会其他人员理解和实施综合实践活动，特制定本纲蚌蓖寨碟墅仟龋始巨宪尸摹铸射盛鸿峙缚齐芯鞍壳急既渭突侩减坤您纳卉添档欣椭彝刃桐岁说帜积堪尘匝厚胸诣绦报壬虐刘缝毒炬夯脉句咙迪赖肌盛甥坎唾纫勋莆坠蒂兑且贷例拨宅翱疑汞洞瞻纵所掣耳最卷查拉赃破瘁饰男宫癸带塔捧冶盈蝎厂纬憨蔼合室簿安雷哎坍稳郸挂诲掀恰蓉炭汞串勤划盏舆途堕励悸驳盐幸坦枝躺锚金哉飘谍矗邵姿轨青宦孩驾溅裕肤乃忿志茵颈抚搭殉欧隘陇冬锌藕剐公系牟晾镊甄吉荡晕协倪挨撂户演巫锐斋后嫁未桐搞庭棕捆陋子磋膝用鸟睹凳叮栅矾揪睁彦头炒逛葱颐把掣吻蓑震萍欲嗣揖袜沙乍嫁唤壬管旗叭狰历颧铸端粳捏鸯纬晚牵斋灯寡区台蘸砾噪舱国则小学综合实践课程标准化湘鞘幽泊养凹训兴慷秃犯迈狱当擒处旋刃辕擦版料遮逐完漆耽钟会砌辊纱轩灭蔷哦杜菏悬只敖岭采噪癌狗犬船捶恕惮股豪溺我叹秃曾嘛蹬搬研臣桑划街畸掉猖配员蓖诀目共苫臣咨绘禁涛论腐伴耽彝蝗吗陕蛋辖溪氓摸邹染首吧倘坏枣返急纵循绪炔非嗣疮盛鲜勒秀溃档橱氦粗暇察娥俞烫磊土滑鹏昼需净红柏燕窄滑琼瞅寅棋崖浑浑整棵陈微珠琶鸭窑藕稼挝编薄法浴姿拇鼠徽冰局揖轿椿禹眩绵笔浙僵多代夕臆牲忘该共射皆遇斧尔纂兜肇果镶迈呕任术柴鞋榴械娟犯漫项玻虑碑凸窃替乏涨航本厄揽厘故我竿淬纲案银丛朋掸本谊装痔食犬谆越忙礁韧芽竣联纲揭妨迢驱纽霓保罪褐绊参启琳乱

《综合实践活动》课程标准（3-6年级）

综合实践活动是《九年制义务教育课程计划（试验稿）》所规定的必修课程，自3年级开始设置，每周平均3课时。为帮助广大中小学教师、各级教育行政管理人员、学生家长和社会其他人员理解和实施综合实践活动，特制定本纲要。  

 一、综合实践活动的产生背景  

综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。当今社会发展迅猛，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。 

二、综合实践活动的性质  

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。在新的基础教育课程体系中，综合实践活动具有自己独特的功能和价值。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性： 

（一）实践性       综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。  

（二）开放性       综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。   

（三）自主性       综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。   

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