《杜甫与杜诗》教学实录

《杜甫与杜诗》教学实录

（上课：由于教师和学生从未谋面，故而教师在课前步入学生中间和学生交流，以轻松的方式和学生随意说点生活、学习的事，有时和几个学生一起聊几句，有时相机和某个学生说几句，目的是为了拉近和学生之间的心理距离，营造轻松愉悦的课堂气氛，同时也便于教师从谈话中了解本班学的相关特点，在不知不觉中自然地过渡到上课内容。）

师：同学们有没有兴趣和我一起上一节课啊？

众生：有！

师：那我们上课的内容知道了吗？

众生：知道！

师：很好！我们今天上课的内容是“杜甫和杜诗”。我提前让你们的语文老师给你们一些资料，但我不知道你们没有这本选修课教材。我从教材里选取了四首杜甫的诗，同学们没有什么可以参考的资料，不过正好，我想看看同学们的诗歌鉴赏水平，想知道你们在看了这些诗后，都有哪些感受和认识。

师：大家喜不喜欢诗词？

众生：喜欢！

师：喜不喜欢杜甫的诗？

众生：喜欢！

师：既然大家都说喜欢杜甫的诗，那么我们来做个小游戏检验一下，好吗？

众生：好！

师：（屏幕展示）这里有五组诗，我们来看看都是谁写的！“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬人。”这是谁写的？

众生：李白。

师：你们怎么知道的？

生1：写得有气质！

师：有气势？

生1：（站起来说）有气质！

师：有气质？你不是说我吧？

（众生笑）

师：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”谁写的？

众生：李白！

师：也有气质，是吧？“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。”

众生：杜甫！

师：“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。”

众生：杜甫！

师：还是杜甫，为什么？

生2：（主动站起来回答）因为杜甫的诗很悲壮，联想到当时天是阴的，云气非常重，非常苍凉的感觉，在那种情况下，也只有杜甫对这种环境的感受是最深的，所以他会写出这样悲壮、苍凉而又大气磅礴的一种诗！21cnjy.com

师：讲得很好！

（全班主动为该生鼓掌）

师：关于杜甫诗的特点，下面还要再讨论！下面一组，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”谁写的啊？

众生：杜甫！

师：很好！那么我们就不再问原因了！（教师展示各组诗的作者）

师：李白的诗显得豪放飘逸，杜甫的诗显得悲壮深沉。有人说，李诗如海，杜诗如山。海和山的区别，一个显得潇洒、飘逸、豪放，一个显得很沉稳，很深沉。杜甫对自己诗的风格也有总结——沉郁顿挫。（展示本课教学目标——体味杜诗“沉郁顿挫”的风格）我们知道一个诗人的诗歌风格往往都不是他自己总结的，但杜甫却总结自己诗的风格说是“沉郁顿挫”，那么这“沉郁顿挫”到底是怎么回事呢？我们印发的材料上面也有一些解释。（众生翻阅材料）

师：（屏幕展示）现在我们看看屏幕。这“沉郁顿挫”包括两个方面，一是情感，二是情感的表达。从情感的角度来看，我们发现，杜甫的诗经常都是忧国忧民的，能不能举个例子？（生议论）2·1·c·n·j·y

师：（指一议论的女同学）你举个例子吧！

生3：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！

师：讲得很好！还有，朱门酒肉——

众生：臭，路有冻死骨！

师：有人说“臭”读“嗅”，指气味，我倒觉得还是“臭”一点的好！在忧国忧民之外，杜甫还忧身，就是我们常说的“壮志——”2-1-c-n-j-y

众生：（接）难酬！

师：所以他感慨自己命运的诗比较多，我们选的几首诗都是这样。杜甫的诗并不像李清照的诗那样“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，而是一种阔大的悲，这就是杜甫，不是李清照。从情感的表达上来看，杜诗“沉郁顿挫”有以下几个特点，往往是借景抒情、借物抒情，或借其他的人来表达自己的情感，同时，杜甫还非常讲究炼字，杜甫通过这些手段使他的诗显得波澜起伏，而这些又使得杜诗具有“沉郁顿挫”的风格。总的来说，杜诗的“沉郁顿挫”的风格包括情感和表达两个方面。21*cnjy*com

师：下面我们回忆一下必修3中学过的三首杜诗，第一首是——《秋兴八首》，我们一起背一下怎么样？

  （众生齐背，很整齐）

师：第二首《咏怀古迹》，预备，起！

  （众生齐背，很整齐）

师：刚才听到有的同学读“画图省（shěng）识春风面”，也有人读“xǐng”。我们来说说“省”在这里的读音吧。“省”在这里解释为“略，略微”，那么“省”就是“略”，“略”就是“省”，所以，这里还是读shěng比较合适！下面背第三首《登高》！

  （众生齐背，很整齐）

师：下面我们看看必修3中这三首杜诗是不是体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格，好吧？

众生：好！

师：第一首，《秋兴八首》。这首诗中包含了忧国和思乡的情感，你们看得出来吗？（生小声议论，旋即停止）主要是思乡——孤舟一系故园心，显然，这和“床前明月光”所表达的情感是一样的，只不过没有李白写得那样潇洒，而是显得悲凉而深沉。能不能看得出来？（顿）从前面两句来看，玉露凋——伤（生接）枫树林，巫山巫峡气——萧森（生接），显得悲凉，但这种悲凉不是小的悲，不是李清照式的悲。下面两句——“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”，这两句给人的感觉就是“阔大”，有一种开阔的胸襟在里面。从整首诗来看，其情感是阔大而深沉的，并且是借景物的描写来渲染这种情感。

师：第二首，《咏怀古迹》。为什么写王昭君啊？

  （众生窃窃私语）

师：写王昭君是写自己啊！王昭君离开自己的故国、故乡，不能回去，我杜甫呢，也是离开故园，难以回去！这首诗的开头却写得很大气，我们一起把这一句读一读怎么样？（师生齐读“群山万壑赴荆门”）群山万壑都赶赴这里，为什么？这里有一个人，谁呢？王昭君！写得很大气。有人就说，写王昭君这样一个女子，这么能这么大气呢！当然，杜甫有他的想法，他是把王昭君作为自己同类的人来写的。本诗其他的我们就不多说了！www.21-cn-jy.com

师：第三首，《登高》。这首诗也写得悲凉而深沉。“万里悲秋常作客”，作客他乡，悲不悲？

众生：悲！

师：百年多病独登台，作客他乡还不说，还是多病之身，悲不悲？

众生：悲！

师：几个人一起登台？

众生：一个人！

师：悲不悲呀？

众生：悲！

师：艰难苦恨繁霜鬓，为什么有这么多的艰难苦恨啊？这其中包含了很多复杂的经历和情感。杜甫甚至连酒都不能喝了，因为他疾病缠身。在这种情况下，他内心的悲可想而知，但杜甫毕竟是杜甫，他却写出了“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这样大气磅礴的诗句来，这就使得他的“悲”显得阔大而深沉。

师：这就是杜甫的诗的风格——沉郁顿挫。沉郁顿挫主要是从情感和表达两方面来体现的。好的，刚才我们向同学们介绍了什么是“沉郁顿挫”，并一起简单回顾了必修教材中三首杜诗所体现的“沉郁顿挫”的风格。下面我们开始本堂课的学习重点——通过选修教材中的四首杜诗，深入体会杜诗“沉郁顿挫”的风格。

师：我不知道大家没有教材，不过没有关系，大家拿到的材料中有，我也会在屏幕上展示这四首诗。这四首诗是《蜀相》、《登岳阳楼》、《旅夜书怀》、《阁夜》。我们加快一点速度，我们把全班分成四个大组。21教育网

 （教师随即将班级分成四个大组）

师：我们每个组选择一首诗！

 （各组纷纷议论，有顷，各组分别选出一首诗。）

师：我们的要求是首先读读你们所选的诗，弄懂该诗的主要意思，然后组内举荐一人诵读，一人解释诗的大概意思，举荐几位同学围绕“沉郁顿挫”的几个方面赏析本诗。如果你们在自学的过程中有什么不懂的，可以互相交流，交流之后还有不懂的，可以问我，我们一起学习。

  （众生按组学习，小声诵读，小声讨论，教师在教室里巡回。）

生4：老师，隔叶黄鹂空好音的“好音”是什么意思？

师：就是很好听的声音啊！“空”就是白白地。连起来就是白白地唱出好听的声音，意思是唱得再好听又有什么用啊。

生4：这个字念bǎi，是吧？

师：对，“松柏”的“柏”，古代人常在坟墓周围种上松树、柏树。“森森”就是茂盛的样子。

生4：那有没有阴森的感觉？

师：这样理解也可以，但主要是指没有人的那种寂静氛围。你思考得很好！

  （教师继续巡视，教室里议论纷纷，气氛浓烈。）

生5：老师，“戎马关山北，凭轩涕泗流”的“轩”是什么意思？

师：“轩”是窗子的意思，“凭轩”就是靠着窗子。

生6：“吴楚东南坼”的“坼”是什么意思？

师：“坼”是分开。吴地和楚地被分开，被谁分开呢？被岳阳楼分开。而前面两句“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”是互文，即，昔闻洞庭水边有岳阳楼，今天我登上洞庭水边的岳阳楼。

生6：谢谢老师！

师：不谢不谢！

生7：老师，“无一字”的“字”是什么意思？

师：“字”指书信，“无一字”指的是没有音信。

生8：（接着问）老师，不是登岳阳楼吗？“有孤舟”怎么理解？

师：可以理解成一个人孤单地坐着小船到岳阳楼这里来看一下。

生8：（继续追问）为什么要登岳阳楼啊？

师：他很久以前就听说洞庭湖边有个岳阳楼，就想来看一看，今天正好到了这里，自然就要来看一看，实际上这里有一种人生的感慨和凄凉在里面。

生9：老师，“关山北”指哪里？

师：“关山北”就是笼统的指北边。站在岳阳楼朝北边看，那里战争还在继续。

生9：这首诗写作的时间是什么？

师：时间不知道吗？那待会儿再说，怎么样？

生9：好！

师：（面向全班）有同学问这几首诗的写作时间，我就说一下，大家也好结合相关背景来理解这几首诗。《蜀相》写于760年，《旅夜书怀》写于765年，《阁夜》写于766年，《登岳阳楼》写于768年。到了770年的时候，杜甫——

众生：死了！

师：对！这几首诗都是写于杜甫——

众生：漂泊西南时期！

师：从765年开始，杜甫就已经无依无靠了，所以他才从西南那片天地走出来，想回他的老家，结果死在船上。www-2-1-cnjy-com

师：下面我们就按照刚才解释的杜诗“沉郁顿挫”的风格的特点来欣赏这几首诗。某一组在欣赏时，其他组也可提出疑问，好不好？

众生：好！

师：首先请第一组推荐一位同学把诗读一遍！（一男同学立即站了起来，看来该组内部的协调工作做得很好！）

生10：（抑扬顿挫地将《蜀相》读了一遍，读毕，全班立即自发地报以热烈的掌声。）

师：很好，读得抑扬顿挫。谁再把这首诗大概的意思解释一下？（一位女同学立即站了起来）

生11：这首诗主要是写杜甫在四川的时候去找诸葛亮的祠堂，由此引发的感想，前两句写的是臣相祠堂旁边的一些景色，柏树非常茂盛，显得空无人的样子，寂静；后两句，第二……21·世纪*教育网

师：这样，我们讲诗的句子，要搞清楚……（意欲提醒“句”和“联”）

生11：（明白过来）噢，颔联也写的是丞相祠堂周围的景色，一个黄鹂它白白地在唱好听的歌，这句话表现出来……（思考，同桌提示“寂静”）寂静，还有杜甫内心的……（又思考，同桌又小声提示）　　21*cnjy*com

师：（笑）同学给你帮忙了。没关系，你接着说吧！

生11：后两联写的是杜甫感叹诸葛亮的才华和身世，说他辅佐了刘备和刘禅两朝，是很忠心的老臣，为了天下，做出了很多有利于蜀国的计策，但是最后一联感叹的是诸葛亮最后还是没有成功，由此联想到杜甫自己的身世——出师未捷身先死，没有成功。21教育名师原创作品

师：很好，请坐！这位同学留下的一些疑难呢，待会儿再讨论。下面我们就从情感和情感的表达两个方面来谈谈这首诗所表现的“沉郁顿挫”风格。有谁来说一说？

生12：（主动站起来）首联“锦官城外柏森森”就营造了一种壮阔、阴沉、庄严的环境氛围，而“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”写出了时间已经过去了很久，台阶上已经长出了碧草，树上黄鹂的鸣叫虽然很好听，但已经没什么用了。前两联写出了杜甫对时光流逝，对诸葛亮的感慨与惆怅。

师：（插话，意欲拉回欣赏的重点中来）这里所表现的情感是深沉的？！

生12：对，是深沉的！

师：有没有悲凉在里面？

生12：当然有，“柏森森”嘛！

师：从这就可以看出来？

生12：嗯！“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这几句写出了杜甫感慨诸葛亮功业未成，但他所说的“英雄”不仅指历代英雄，还包括他自己。【来源：21cnj*y.co*m】

师：好，（面对其他同学）他在解释“英雄”！请接着说！

生12：（继续）这个“泪”我认为有两个方面，一是感慨诸葛亮的功业未成，第二是感慨自己的壮志未酬，是借古写自己！【来源：21·世纪·教育·网】

师：借什么“古”啊？

生12：借诸葛亮来写自己！

师：主要是表达自己……

生12：壮志未酬！

师：表达的是壮志未酬、功业未成的感慨！那么从情感上来看，显得悲凉而深沉？（教师再次暗示要围绕“沉郁顿挫”的几个方面来欣赏）【版权所有：21教育】

生12：悲凉、深沉、壮阔！

师：显得壮阔？这“壮阔”好像不太能看得出来啊！

生12：我认为从“柏森森”可以看出，因为它还含有悲凉的意思。我自己认为，历代的诗人，像温庭筠写的《苏武庙》里就有这种写法。

师：哟，看来你读的诗还不少啊！请坐！（面向其他学生）显得“壮阔”，我觉得还有其他解释啊！还有没有同学说说？（指一生）有同学推荐你，你就说说吧！

生13：诗的后四句主要写的是诸葛亮的身世，借此来写自己的身世，写自己的壮志未酬、功业未成。

师：（接过话题）借谁啊？

生13：借诸葛亮！

师：借诸葛亮来写谁？

生13：写自己！

师：借的是诸葛亮，而不是一般的小人物。这就看出杜甫的那种胸襟和抱负——致君尧舜上，再使风俗淳。这就使得整首诗在悲凉之中又显得阔大深沉。

师：第二组同学，推荐谁来读啊？

 （一男生站起来朗读《旅夜书怀》，读完之后，全班自发给予掌声。）

师：读得很好，不过前两句可以读低一点、轻一点。

（教师示范读，重点说明“名岂文章著”应该怎么读，这一段以教师讲解为主，有师生互动。）

师：第二组的同学谁来解释一下这首诗？

（一女生站起来）

生14：第二句“危樯独夜舟”，一个“独”字把作者郁闷的心情写得淋漓尽致。“星垂平野阔，月涌大江流。”作者讲究炼字，语言精炼苍劲，写出了雄浑壮阔的气质。（生停顿）21世纪教育网版权所有

师：我发现你的鉴赏语言也很精炼啊！（众生小声笑）

生14：最后一句写出了作者自己就像天地间一只小鸟一样孤独与无助！（自己坐下）

师：结束了？我们这位同学的鉴赏具有跳跃性！跳跃性也是诗歌的重要特点，看来你也能去写诗哦！刚才你主要是从炼字的角度来谈的，那么从情感的角度呢?从情感的表达角度呢？有谁说说？【出处：21教育名师】

生15：我认为第一句写出了他在夜里、旅途中非常孤独的心情，“星垂平野阔，月涌大江流”则写出了夜里看到的景，非常壮阔。最后两句则写出了他对自己身世的感慨，也算是对自己身世的一种释怀吧，对自己遭遇看得开！

师：（面对众生）是不是看得开啊？

生16：我觉得不是，因为“名岂文章著，官应老病休”用了反语，说明他对自己的遭遇还不是看得开。

师：哦，是的，他看不开，只是没有进一步的动作而已！这首诗作于765年，这段时间他的好朋友严武去世，他不得不离开成都，生活失去着落，想到自己的遭遇，百感交集啊。他的内心是悲凉的，但是本诗颔联却写得阔大，在这阔大的景中体现了杜甫开阔的胸襟。21·cn·jy·com

师：下面一首《阁夜》，谁来读？

（一女生，读得抑扬顿挫，非常动情，博得全班热烈的掌声。）

师：读得很好，但有一个字的读音要纠正一下。“岁暮阴阳催短景”的“景”读yǐng。同学们表现得真好，我都不想走了！那么谁来解释一下？我们可以把解释和欣赏放到一起！

（众生沉默，因为学生没有课本，看不到注释，而本诗一些词语及典故又难以弄懂，故教师和学生一起扫除这些影响阅读的障碍，教师讲得比较简略。主要涉及的有“五更鼓角”、“野哭”、“夷歌”、“跃马”等。）

师：下面请大家从情感和情感的表达两个方面来看看这首诗！

生17：表现出的是忧国忧民的情感，对黎民百姓痛苦的遭遇的同情，对那些少数民族不断地征伐、打仗的痛恨、担忧。

生18：（紧接着）“岁暮”是一年的末尾，也就是说自己的末期。“阴”和“阳”是一对相反的概念，将它俩放在一起，给人一种凄凉和悲伤的感觉。“天涯霜雪霁寒宵”，此时作者身在天涯，独自很孤独，眼前是一片霜雪，一片死灰、灰白，一个人独自度过寒冷的夜晚，这样写也是加深了这种感情的表达，显得更加更加的悲伤了。“五更鼓角声悲壮”，在夜晚的时候，军队的鼓角非常悲壮，他写这个是为了衬托内心的悲壮，也是写自己没有参与其中，为国家的统一尽一份力而感到难过，这就体现了他壮志难酬的情怀。“三峡星河影动摇”，写景，给人一种壮阔的感觉。卧龙、跃马都是蜀地的英雄人物，他们都随着时间的消失也变成了一抔黄土，“漫寂寥”，就是独自一人，给人孤独的感觉。（停顿）最后两句给人一种消极，再英雄的人物也变成了黄土，自己再怎么努力又有什么用呢？这就是我的感觉！

  （该生的鉴赏有条不紊，而且很有独到之处，语言表达也很准确清晰，不紧不慢。）

师：（由衷赞叹）就是这样，讲得非常好，真的是非常好！（全班报以热烈的掌声）从情感上看，这首诗忧国忧民伤身；但他却写出了壮阔的景色来，杜甫毕竟是杜甫，胸怀就是不一样啊！前面这三首诗所表达的情感有一个变化过程，那就是从希望到愤懑，再到失望。最后一首诗《登岳阳楼》则表现了诗人人生将尽的绝望。下面我们看看《登岳阳楼》这首诗。

（最后一组一女生站起来非常有表情地诵读，抑扬顿挫处理得更好，全班仍主动报以热烈的掌声。）

师：读得很有感情，就像是杜甫站在岳阳楼上在吟诵，看你读得这么好，那就由你来谈谈对这首诗的理解吧。

生19：首联互文，他很仰慕洞庭湖上的岳阳楼，到了这个地方；岳阳楼把吴楚分开，“乾坤日夜浮”写的是天地之间，那个……

师：（接）天和地都日夜地飘浮在洞庭湖上。

生19：（马上接）写出了非常壮观的景象，把整个岳阳楼放在了一个博大的背景之中。“亲朋无一字，老病有孤舟”写的是自己年老病衰，独在异乡，没有亲人之间的关怀，而且关山之北还在打仗，他自己感到非常悲凉、痛苦。

师：如果总结一下该诗所表达的情感，那是什么？

生19：有对自己的身世，对自己的现状的痛苦，还有对战争无法停止的无助。

师：那用我们前面总结的四个字就可以说清楚了！

生19：（反应很快）忧国伤身。

师：请坐，你为你们组开了一个好头，谢谢！还有谁接着就“沉郁顿挫”来谈谈？

生20：头两句扣题，第二联写一个阔大的背景……

师：那么你能不能把这一联欣赏一下？

生20：“坼”是裂开的意思，说明洞庭湖非常大，把两地都分开了；“乾坤日夜浮”用夸张的手法，天地都浮在洞庭湖上……

师：它整个地写出洞庭湖一带……

生20：都非常的大！最后几句写出了自己的孤单，想到北方还在战乱之中，眼泪就流下来了。

师：杜甫在他人生快要结束的时候，还关心着国家，忧国忧民，正因为心怀国家，所以才不局限于自己的个人伤感，才能写出这种阔大的气势来。还有没有同学来说说了？

生21：“亲朋无一字”的“无一字”正表现了他的绝望。

师：你谈到了炼字的上面了，那我也提一个字，比如说“浮”，就把洞庭湖的气势给写出来了。

师：几首诗鉴赏完了，我们再回过头总结一下。（再次屏幕展示，“沉郁顿挫”的两个方面情感和表达）我要给大家留几个思考的问题：1、杜甫的诗为什么写得沉郁顿挫呢？2、是不是杜甫的诗都写得沉郁顿挫呢？（屏幕展示，留下作业。）

师：今天非常高兴和同学们上了这节课，谢谢大家！

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