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正在进行安全检测...

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教者若有心，学者必得益
——浅谈小学语文作业的设计
课后作业是小学语文教学重要的环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系。课后作业又是整个语文教学过程中的一个相对独立的有效实体。课后作业的布置在很大程度上影响着学生学习的兴趣、智力的开发和能力的培养。如何使课后作业适合小学学生的年龄特点，满足学生活泼好动的愿望，给发挥学生的巨大潜能，是我们语文教师肩上的重任，我在教学中变“封闭型”的语文教学为“开放型”语文教学，对小学语文作业的设计做了以下的尝试。
一、作业设计兴趣化
心理学家皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在学生内心的能量，使学生产生学习的动力。”兴趣，是学生学习的原动力。“好之者不如乐之者。”如果我们的作业设计有一定的趣味性，学生一定会在作业中找到的快乐，在浓厚的学习兴趣中养成良好的学习习惯，最大限度发挥他们的潜力。这样的学习，才能高效率，才会事半功倍。

如教学了《风筝》后，我布置学生去放风筝，在玩中进行观察，并写出观察日记。这一作业的设计引发了学生的积极性，许多同学去找有关风筝的资料，还有的想到了风和风筝的关系，这样一来让学生在作业中学会了许多自然知识，培养了学生的观察、写作能力及对科学的的探索的兴趣。
语文园地里，有很多需要学生识记的词语或成语。学生们比较讨厌机械枯燥的简单抄背记。想个什么办法让学生在愉快中识记这些词语呢？于是，我便设计了一个“词语接龙
擂台赛”的作业，每天在第一节语文课前腾出几分钟“攻擂”，学生在愉快的情境下，进行词语接龙。学生兴趣浓厚，为了攻擂，学生就要大量识记词语、成语，就必须积极主动去广泛积累。在学生积极参与过程中，积累了大量的词汇，我也不必担心语文园地中的词语积累学生不能认真完成了，学习的效率也大大地提高了。
教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。因此，教师应有意识地设计作业，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业，如围绕某一内容，针对某一目的设计几个题目，学生选做，教学《小摄影师》后，面对刚从低段跨入中段的学生，想让他们有效理解生字新词并加以巩固运用，我设计了以下作业：（1）抄写生字、新词，并朗读《词语手册》中词语的解释。（2）生字组词。（3）词语造句。（4）用其中的几个词语写一段话。学生根据自己的兴趣来自选题目。能提高他们的不少的积极性，也实现了学生学习的自主性。
课程改革积极倡导新型的学习方式，要求教师要让学生在已习惯了的接受性学习以外，学会探究性学习。因此，我们的作业可以让学生来设计。在教完《一个小山村的故事》后，我班的作业可丰富了。你听：“同学们，今天我们学完这一课，你认为自己需要做哪些作业呢？”“我把这一课的生字掌握好，回去我把生字写一写。”“这个故事很有教育意义，我想把课文读熟了，再把它讲给家人听。”“课文第一段把小山村写得太美了，我准备背下来。”“我回去准备搜集有关环保的故事，中队会时讲给同学听。”“我准备设计有关环保的广告或宣传画，在网上宣传环保的重要性”……看来，学生的思维是相当活跃的，如果我们还给学生自主的空间，学生还给你的是更多更精彩的作业，而且，他们还会为老师对他们的充分肯定而更加认真呢。
二、作业设计生活化

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3fe7dd13854769eae009581b6bd97f192279bf05.html

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