浅谈幼儿教师对孩子的爱
万宁市后安镇中心幼儿园（ | 571525） | 文波霞 | ||||
摘要 ：在《幼儿园工作规程》中指出： | “幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主， | |||||
注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。 | ”爱是一种情感交流，爱是一种行动体验， | |||||
爱更是一种理解和尊重。体现了教师对幼儿的爱 | , 为幼儿创建一个充满爱的环境 | , 使幼儿也能爱上幼儿园 , | ||||
热爱幼儿园的生活和伙伴 | , 主动参与到教师的教育中 , 从而促进幼儿身心的健康快乐成长。 | |||||
关键词 ：幼儿；爱；交流； | ||||||
幼儿教育的对象都是 | 3－6 岁的孩子，他们像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这时就需 | |||||
要教师用爱去滋润、熏陶，这对正处于个性和道德品质形成的幼儿来说，是进行品德教育的最佳途径。由 | ||||||
此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。因此，我认为幼 | ||||||
儿的品德教育。爱，是永恒的主题。 | ||||||
一、老师的爱是深沉的、理智的、真挚的，是面向全体幼儿的爱。 | ||||||
俗话说：世间上的爱有许多种，有师生之间、亲子之间、朋友之间、夫妻之间等的爱，但是老师的爱 | ||||||
是一种含有友情又高于友情，含有父母般的慈爱又高于这种慈爱的爱，老师的爱是深沉的、理智的、真挚 | ||||||
的，是面向全体幼儿的爱。 | 在现实生活中， 不同的孩子来自不同的家庭， | 在相貌、 性格、行为习惯、 个性、 | ||||
能力都存在着不同之处。尽管这样，孩子总是天真、可爱、心灵总是那么的纯真，在他们身上都存在着不 | ||||||
同的优点及缺点。在工作中，我体会到教师的爱会给予孩子产生积极、自豪的情绪，尤其是对那些胆小、 | ||||||
表现不出众的孩子，老师更应该倾注全部的爱，用爱去温暖孩子的心田。在我的班中，徐子鸿是一个比较 | ||||||
散漫的孩子，平时上课注意力不集中，回答问题的时候总是把头垂得低低的，小朋友们都不喜欢和他玩， | ||||||
但是他平时在游戏中能积极帮助同伴收拾玩具，做手工的候时，完成得又快又好。因此，我在小朋友面前 | ||||||
表扬了他， 还展示他的手工作业， 还要求其他的小朋友向他学习， 同时向他提出要改正缺点的要求。 | 从此。 | |||||
他渐渐地有了进步，同伴们也开始喜欢他了。
又有一次，我手里拿着红花， 准备要开展奖红花活动， 一个孩子问我：“ 老师这些花是奖给佳妍的吗？”
我说：“你为什么说要奖给她呢？”这孩子说： “因为人人都喜欢她。 ”我马上笑眯眯地说： “老师喜欢每一
个小朋友，如果你有进步，做一个好孩子，老师就更喜欢你，也把红花奖给你。 ”从此，我经常听见小朋
友互相在说：“我又得了红花啦！ 老师说我有进步， 老师是爱我的！ ”是啊， 班上每一个孩子， 无论是聪明，还是漂亮的，是调皮还是表现一般的，他们都应得到这种爱。
二、爱是一种师幼情感的交流
用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，我捧出一颗火热
的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们地交朋友，使他们感到真诚和依赖，教育才会成功。
记得孩子们上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次户外活动时，小蓉蓉跑来问我： " 何老师，你
的好朋友是谁啊？ " 我笑着回答道： " 我的好朋友是你们啊！ " 忽然骁骁大声说道： " 老师是老师， 不是朋友，
要是朋友，为什么不和我们荡秋千玩攀岩啊？ "" 对啊，为什么呢？ " 孩子们议论起来，我一时不知如何是
好，这时张铭哲来拉我手，说道： " 老师，咱们一起去玩攀岩吧！ " 看着孩子期盼的眼光，我 " 勇敢 " 的用手抓住了墙壁，虽然看起来我的身体和攀岩墙是多么的不合适宜，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸
福，因为在他们心中我变成了他们中的一员，是可以信赖的朋友。那次后我和孩子们走的更近了，感情更深了，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你深厚的情感，从而乐于接受你所给予的一切。
三、尊重孩子，建立平等的关系，让爱体现在平凡中。
作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱的是那么温暖那么无私；孩子犯错时，多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手，游戏时是最好的伙伴，当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、鼓励的眼神、真诚的赞美、友善的态度，教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子
的心灵。
我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。我班制定的“值日生”制度正是针对此而设的，即每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务，如：分
发碗勺 ,, 每个幼儿都有机会， 每个幼儿都可以做， 所以在此活动中每个幼儿都得到了不同的锻炼和发展，增强了幼儿的管理能力和独立性。因而成人应该看到，幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能
力做好每一件事， 强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权， 使幼儿没有独立思考的机会， 久而久之，幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理，这对幼儿健康心理和思维能力都十分不利。成人应该
重视孩子的想法，不应用成人的看法去评价孩子。幼儿的生活世界也是一个与成人截然不同的生活世界，在那里幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物，不是按习惯性的常规或理论来分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢。他们往往凭借这种臆想或即兴、奇异的想法看事物，因而他们眼中的事物不是固定不变的，而是赋予变化的。
没有爱就没有正确的教育，只有爱孩子，才能真正地理解孩子，体谅孩子，更有效地教育孩子。爱建
立在尊重的基础上， 只有这样才能敲响 “平等” 的大门， 形成和谐、 平等的关系， 创造孩子的一块自由 “领土”，拉近彼此间的距离，使教师与孩子能成为真正的朋友。例如：在日常生活中，我常常注意观察孩子
们的需要， 碰到有困难的孩子给予帮助， 就像慈母一样， 尤其是年龄越小的幼儿， 更需要得到成人的爱抚。在学期初，由于孩子们刚离开家庭进入一个陌生的环境生活，免不了产生恐惧、不安的情绪，甚至会出现
哭闹，不愿意上学的现象。 于是，我就主动和孩子交朋友， 和他们一起玩玩具， 对个别哭闹的孩子不嫌弃，而是体谅他们的心情，耐心地哄他们，并组织有趣的活动吸引他们。平时，我还喜欢通过摸摸孩子的头，
拍拍孩子的肩，每天高高兴兴地对着孩子笑一笑，和他们说一说，在活动中和孩子们一起游戏，在交谈中和孩子一样高，尽量避免引起他们胆怯、恐慌的各种因素。逐渐调整心理，使幼儿在我的微笑中体会爱，让我的爱去安抚童真的心灵。渐渐地，我发现幼儿总是甜甜地对着你笑，总是喜欢围在你的身边。
教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘 ,，没有爱，就没有教育。
爱的教育就是人格教育的关键， .而爱的教育前提是尊重，
我国近代教育家夏丐尊所言： “教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其
池塘，没有情感没有爱， 也就没有教育。 ”这应该是我们所有教师的共识。 愿所有的教师心中都充满真爱，
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把不同的爱献给不同的孩子，让我们把真爱的种子种进孩子的心里，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。
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