后疫情时期开展线上线下混合教学策略的研究
课题研究设计方案
（疫情与教育专项课题资料）
1.在疫情中遇到的问题（具体化 不多于1000字）
2020年的新冠肺炎疫情导致学校不能按时开学，但“停课不停学”，疫情期间，各级各类学校及时开展线上教学，努力提升居家学习的实效性。4月中旬，中小学终于迎来错峰复学，开学以来，结合线上线下教学实际，发现主要存在以下问题：
一、学校层面
1.个别学校对线上线下融合教学重视不够，课程表内容单一，只注重文化课教学，而忽视了疫情防控、心理健康、生命教育、艺术教育等课程，课表中答疑时间不明确，作息时间表中未能合理错峰分配学生学习和锻炼时间。
2.因对线上教学管理缺少统一监测，对线上教学人员缺乏有效的激励机制，缺少问卷调查和跟踪应对措施等，导致线上教学效果普遍不佳。
3.学校对教师的督促落实工作缺位，缺少对线上教学效果的监测安排和网络校本研修安排，很难准确把握学情，集体研讨中应对措施不足，教学难以精准定位。
二、教师层面
1.教师对信息技术的应用和掌控能力普遍不足，很难将信息技术与授课内容有效融合，普遍感觉线上教学备课费时，授课麻烦，操作不娴熟。
2.村小学教师课前准备不充分，很少查阅相关资料，备课不扎实，设计不精细，教学过程不严谨。
3.教师课堂管理自由，缺少在线点名、在线提问、在线训练、在线答疑等，很难吸引学生的注意力，也难以关注到全体学生，缺乏有效辅导和有效思考，教学效率低。
三、学生层面
1.部分学生缺少智能手机、网络等硬件设备，个别学生家里承担不起流量费，也有个别不会下载操作软件等。
2.因缺少家长监管，个别学生参与线上学习时断时续，三天打鱼两天晒网，缺乏持久性，甚至有的学生把线上学习看作是完任务，心理和行动上均不重视，存在“假”听课的现象。
3.农村留守儿童多，自我控制能力弱，不愿意听课，拿手机玩游戏，长时间看电脑或手机，不利于孩子身心健康，易养成不良习惯。
4.因参与线上学习程度不一，导致两级分化严重，优生更优，差生更差，给线下教学带来较大难度。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3eb7a7bc7e1cfad6195f312b3169a4517723e5f8.html
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