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正在进行安全检测...

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一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星
“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……”，每当这首熟悉的童谣响起，总会联想到孩子们纯洁的心灵恰如一方晴空，成长路上的每一次成功，都会亮起一颗美丽的星星，于是不禁为那一颗颗流光溢彩的精彩所感动。这样的想法让我觉得：在学生学习的过程中，多么需要这样一颗又一颗的惊喜。如果我们用多样的评价手段让每个孩子的天空中都挂上璀璨的星斗，而每一颗星星都是孩子智慧的结晶，那么学生的学习过程也因此而有了别样的光彩。我们不看重星星的多少，只在乎星空的内容，这就是“小星星”评价观。
星星不同，效果相同——每一颗星星都是闪亮的
新的课程改革提出这样的评价理念：评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我建立自信。因此，何种方式的评价，其目的都是为教师反馈更多的教育信息，并促进学生在原有水平上有所提高。那么作为教师，我们要做的就是不吝表扬，让所有的学生都得到星星，让每一颗星星都闪亮生辉。
故事1：纪律星——迈出自信第一步
小新是班中最害羞的小姑娘，课堂上从没有听见过她的声音，沉默的她总是静静地看着同学们兴高采烈地数得到的星星。老师走到她身边，把一颗闪亮的星星贴在她的本上，对全班同学说：“小新是全班坐的最端正的同学，送她一颗‘纪律星’”。小新的眼中写满了快乐，以后的课堂上，她的表现越来越好，小手也总是竖得高高。
故事2：三好星——能力越大责任越大

小杨的表现总是那么优秀，无论是学习、纪律、劳动，各方面都是那么出色，总在同学们羡慕的目光中摘走“三好星”。她被老师聘为小组长，还负责每日晨读的领读工作，当她站在讲台上时，俨然一个“小老师”。于是她对自己的要求更高，也做得更好。对于这样优秀的孩子，给她多一些的发展机会，她会更加茁壮的成长。
故事3：能干星——在锻炼中成长
小佳的课堂表现不是太好，他喜欢用各种出格的行为引起大家的注意。老师总是在他做小动作时不露声色的安排他做一些工作，如收发作业，帮老师板画一幅图等等，再顺理成章地送他一颗“能干星”。慢慢的，他成了小伙伴眼中的“能人”，而且也开始积极地争取更多的星星了。
相信种子的力量，相信学生的能力。忘掉淡漠、忘掉斥责，给每一个学生送去星星，让每一颗星星都能闪现动人的光彩。
主动学习，争取星星——收获的星空更加璀璨
学生是学习的主体，有益的评价可使学生认识自我，树立自信，使他们主动参与到学习中来，充分发挥想象力和创造力，感受学习带来的乐趣，收获学习带来的快乐。在讲授《惊蛰》一课时，老师组织学生排演课本剧，演出非常的成功，尤其带给大家惊喜的是扮演小蜈蚣的同学，他为本来没有一句台词的角色设计了很多动作和台词。表演结束后，老师特意为他颁发了一颗“创意星”。又如讲完白居易的《草》后，老师检查学生的背诵情况。同学们都能熟读成诵，领到一颗小星星。同学小睿举起小手自豪的对老师说：“这首诗还有四句我也会背”。他朗朗背诵“远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情”。老师带头为他鼓掌，并告诉大家，他会得到一颗“智慧星”。收获是喜悦的，经过努力得到的

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