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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 《指南针APP开发》教学案例
作者：葛锋
来源：《中国信息技术教育》2019年第02期
本课是自主开发的高中校本课程“手机程序运用与开发”第二课时（40分钟/课时）的教学内容，是对MIT APP Inventor2.0工具开发手机程序基本流程的概述，也是学生对组件添加、属性设置和程序编写的初次体验和尝试。
高一年级的学生具有较强的学习能力和合作能力，经过第一课时《初识MIT APP Inventor 2.0》的学习，学生对MIT APP Inventor2.0工具的用途、界面布局等有了一定的了解，但对程序开发流程、组件添加和属性设置、程序编写的方法不熟悉，需要教师的讲解和指导。 ● 课程导入（5分钟） 1.情境设置
师：人们在户外旅行、探险时需要随时掌握自己所处的位置和方向，以便规划行动路线和行程，而指南针就是一个很好的方向定位工具。接下来，我们将借助MIT APP Inventor2.0工具，运用编程的方式，实现指南针的功能。（展示“指南针APP”手机程序）学生认真倾听、思考。 2.分组讨论
教师提出问题：完成“指南针APP”手机程序开发需要哪些步骤？（要求：以流程图的形式展示）
学生分小组交流、讨论，手工绘制“指南针APP”手机程序开发流程图。教师参与学生小组讨论，请1～2个学习小组的学生发言。
设计意图：通过看似自然的引导，巧妙联系到手机APP编程工具在实际生活中的运用价值，激发学生思考，促使其产生进一步学习的兴趣。 ● 开发流程讲解（10分钟） 1.手机程序开发基本流程（如图1）
师：介绍MIT APP Inventor2.0开发手机程序的基本流程。 2.各环节具体讲解

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn （1）需求分析——确定手机程序的用途。
“指南针APP”帮助人们在户外环境中定位方向，以便规划线路和行程。（2）项目设计。
界面设计：背景颜色或图片。结构设计：单屏幕。功能设计：方向定位。
（3）运用MIT APP Inventor2.0开发制作——组件添加、属性设置（如下页图2）。（4）设计运行——逻辑程序设计、程序测试及运行（如下页图3）。（5）项目评价——修改、调试。
设计意图：学生第一次利用MIT APP Inventor2.0制作手机应用程序，对开发环境、软件操作、具体实施流程还不熟悉，教师在讲解过程中以“指南针APP”为例，让学生详细了解整个开发过程，为后续自主探究学习打好基础。 ● 自主探究（15分钟）
学生以自主探究和小组合作学习的方式完成“指南针APP”手机程序开发和测试。教师课堂巡视，参与学生小组学习并指导学生操作，把握各学习小组的学习进度。
设计意图：学生沿着“指南针APP”手机程序开发流程的走向，逐步理解MIT APP Inventor2.0中标签、画布、图像精灵、方向传感器之间的逻辑关系，完成各组件的属性设置及逻辑程序编写。
● 课堂总结（5分钟）
教师选取1～2组学生作品进行展示，要求学生介绍小组成员、分工及制作过程。学生介绍小组成员、分工及制作过程。
师：本节课我们体验了MIT APP Inventor2.0开发手机APP程序的一般过程，了解了标签、画布、图像精灵、方向传感器等组件的逻辑关系和属性设置，完成了逻辑程序编写。手机APP运用给我们日常学习、生活带来了极大的便利和惊喜，随着互联网产业的迅猛发展，手机APP的发展还有广阔的空间，当然，任何新生事物的发展都具有两面性，我们要
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 用健康、积极的心态，高效地运用手机APP，而不能过分地依赖和沉迷其中，忽视了身边的亲人和朋友！
设计意图：教师合理引导，让学生在学有余力的前提下进行更深层次的思考。（本案例由云南省教科院吴凝提供指导）

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3dc292695ff7ba0d4a7302768e9951e79b896986.html

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