《彩虹》教学设计

《彩虹》教学设计

教材分析

彩虹是孩子们非常感兴趣的一种自然现象，本课以此激发学生探究问题的欲望，通过引导学生造彩虹，找彩虹等实验，最终了解光是有颜色的，了解光的色散现象。

学情分析

很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而，彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？学生对这些具体问题并不清楚。本课以研究彩虹的相关知识，吸引学生学习兴趣的同时，引导他们比较、分析、讨论，得出结论。

教学目标

科学知识：

1.知道光是有颜色的。

2.了解日光的色散现象。

能力培养：

1.培养学生观察、分析问题的能力。

2.培养学生实验操作的能力。

情感态度价值观：

1.认识到科学是为断发展的。

2.乐于用学到的科学知识解决问题。

教学重难点

通过活动了解阳光与彩虹的关系，知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。

评价任务

通过制造彩虹认识彩虹的成因以及光的色散现象。

教学准备

任务驱动页图片；彩虹图片、制作彩虹的演示及分组材料。

教学过程

一、情景导入

导入：课本任务驱动页的图片。

提问：为什么雨过天晴后会出现彩虹呢？我们也可能做彩虹吗？

引导：带着这些问题，今天我们就来研究彩虹。

目的：引出问题，让学生知道所要研究的内容。

二、活动一：再现彩虹

导入：利用喷壶制造彩虹或出示该活动的图片。

提问：彩虹大家都见过，你知道它的出现与什么有关吗？

介绍：彩虹的出现与阳光和空气中微小的水滴有关。在有阳光，空气中有较多小水滴的情况下，在适当的方向就能看到彩虹。观察要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。

讨论：再现彩虹要有什么条件？实验时要注意些什么？把自己的发现记录下来。教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件：1.背对太阳。2.顺着太阳光的方向看。3.向空中喷充足的水雾。

活动：做再现彩虹实验。

交流：学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。

拓展：生活中哪些地方还能见到彩虹。

三、活动二：阳光是彩色的吗？

导入：出示一杯水和一张白纸。

问题：阳光穿过这杯水会产生什么现象呢？

演示：按照课本图提示进行。把装满水的杯子放在阳光照着的窗台边上，在杯子下方的地面放一张白纸，让阳光透过杯子照在白纸上，调整杯子的位置，让学生看到彩虹现象。

出示：一盆水，一面镜子，一张白纸。

演示：请一名同学帮助，演示课本第二个实验。将室外射进的阳光反射到纸板上，光线通过水后在纸板上形成了彩虹。

问题：从这两个实验中你发现了什么？

讨论：这个实验包括什么条件？实验时要注意些什么？

活动：学生分组进行实验，把自己的发现记录下来。

汇报：学生汇报发现。挡住阳光就没有了彩虹，没有水也没有彩虹。

归纳：“白色”的太阳光是由彩色的光混合而成的。阳光穿过水或水雾时会被分解为各种单色光，这时我们就可以观察到彩虹。

拓展：你还能通过哪些方法验证你的结论。

媒体：播放《彩虹》视频。

教学反思

本节课的教学设计本着学生是学习的主体，学习是以探究为核心的宗旨而设计。在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位进行探究、汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。学生能用自己的方法制造出彩虹，还能提出自己的研究问题，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因。

教学中我注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也是新课标所要求的。在活动过程中，既做到关注学生制造彩虹的方法、又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3c5a658bb84ae45c3a358c37.html