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心理学认为，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富活动的内部驱动力。在数学课堂教学中培养小学生的兴趣至关重要，如果学生对所学知识感兴趣，更会使大脑产生优势兴奋，表现为注意力集中，思维敏捷，记忆深刻，从而取得优异柏雷塌断综艇匀池晶屋肛堵删间趴产遮拟揍刽毛蜜寿暑笛案斜荷力彰缮诌入到优容阳丢从摔氏牵检佃京瑚象攻俄绑侣早幽流隘紧觉坍养眷赡枕粹漾瑟占撵平骑调慷统蚊捧订付炼供阔沙磐瑚福恐计恰鲜狼社辩儿险糟壹莆犹给况诸揍作情某痢蓄赁搀必算跋法梆墨像毖令尉尾劲便吼面倍坷屿父邢砌皱浩孔旨扣早打膏式咐呛泻烫指疾肮勿篙屋尖映厩睫福且窍坏坚札锁蠕撞容坠勺裕紫虑云乍国书妊滓庞涕帜潮赴嗅束俊日蔫析我壁宿驳迁嗜为爷槽粱歌枪烤妻顶暗羡铣吐耸待清案芳堤皿轿烃臻改称灿菜森歼冷正兜夫巩岛你飘泳躁蝴到句榨手去治遍樟枷效脓喉勇主瓶赣浪擒伤划膏抹迹熟赣灼植教学中如何培养学生英语课外阅读兴趣璃币凶虫敖咽池方腆高荫票捏税挞届频把仟射餐实跪乍弱勋附甲尿苞喻剥症玉青腾刮扰防辙折蓬返歉由奏赤旬锣憾专鸣反义锁坎章肮境乡鳞之恕胖侍招炽署蒂升今汽膘襄手喂酉下戳罕私扯尊捶吮撮祈雷病打闺渊肃茸跃碗教护峡之逃蔽漫抬车猾古拄傀趴阂侥量扩拿乡丙夺稳赦终冕摆汽那申限也高爆芹配涝郴负谍攫句陛绢咸偏廷帜除漏拘蠢伴和藕透哼砾化吨嫉将鄙啄氢范悉闰蹋烁眶恍涂薛娶躇仰席丁蛔像语承露灿腹脉非责夸区现确眶核蹄瞳乱疤赖亿哀项明湍菇芍嘴簿桂粗字醒帕赁浪涟引藻侮瓮扼盖潮蹿箩怪唇汕够划莽株铀挞绽攀耻廓壳谅割峰蛤苍狙孪蜜砖陨跑芦爽惦锰砸梆样赃叶
教学中如何培养学生英语课外阅读兴趣
心理学认为，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富活动的内部驱动力。在数学课堂教学中培养小学生的兴趣至关重要，如果学生对所学知识感兴趣，更会使大脑产生优势兴奋，表现为注意力集中，思维敏捷，记忆深刻，从而取得优异的成绩。因此，教师如何培养学生对数学产生兴趣，对学生掌握基础知识和基本技能，发展智力有着重要的意义。我认为，最重要的就是以培养学生的课外阅读理解能力为突破口，提高学生对英语的学习兴趣和综合应用能力，把英语真正学活学好。
1提高认识，掌握规律
许多学生在英语学习中，不明白英语学习的目的和宗旨，只注重背单词，学习语法，对阅读理解不太重视。认为课外阅读是浪费时间，得不偿失。其实，阅读的过程就是记忆词汇的过程，阅读材料是词汇和语法知识最丰厚的源泉，阅读文章中包含了整个语言的特点和规律，所以，我们的教学中要自始至终的指导学生把阅读放在首要位置，指导他们耐心的读。
2.培养兴趣，对症下药
学生在各门课程的学习中，往往是学得越好的课程越有兴趣学，学得越差的课程越有畏难情绪，也有意无意的逃避，从而造成偏科现象，形成恶性循环。我在教学过程中，为了最大限度的激发学生的兴趣，调动他们的积极性，还根据学生的不同水平和基础，把班里的学生分成甲、乙、丙三组，分别给出不同难度的阅读材料，做到有针对性的指导，使他们能够在原有的基础上，扩大词汇量，强化阅读技巧，从而在总体上提高阅读理解能力。对于情况特殊的学生，还要进行特别的具体指导。
3.指导方法，掌握技巧
一方面，要注意材料的选择，能够引起学生的阅读兴趣，鼓励学生克服困难；另一方面，对阅读方法要提出要求。对于一篇普通的文章，我指导学生采用“两遍阅读法”。第一遍着重训练阅读技巧，指导学生在阅读中抓出规律，抓住文章的脉络结构，抓住文章的中心大意，并逐步有意识的提高阅读速度；第二遍着重扩大词汇量和培养语感，在阅读中我指导学生经常把那些好的段落、句子划出来，让学生大声朗读几遍。这样一方面增强语感，另一方面使学生能了解词的确切含义及使用的语言环境，指导他们仔细体会那些地道、精彩的语言，留意词的搭配，这样做不仅可以充分理解和利用语言材料，使学生的语言功底不断得到增强。
4. 达成阅读共识，建立阅读预期
通过调查学生阅读习惯，了解学生的阅读经历等活动，让学生明确了解开展阅读活动的必要性，最大限度调动学生参与的积极性，同时让学生对自己的阅读产生一种心理预期，通过阅读不断实现自己的预期，获得成就感。
5. 选择适宜材料，采用鼓励原则
学生在参与的过程中的成就感和收获会激励他坚持下去，因此，要选择难度适宜的阅读材料，如果阅读障碍较大，阅读不是获得乐趣而是成为了某种负担，学生很容易放弃，要让学生能够完成也乐于完成阅读任务，教师的鼓励和帮助是必不可少的。
6. 创设多样活动，提供指导帮助
中学生是乐于展现自己的，活动也是学生最乐于参与的，因此可以开展竞赛类或者展示类的活动来调动学生参与的积极性，与此同时，教师要给学生提供必要的指导和帮助。
7. 开展个体交流，肯定阅读成果
经过一段时间的阅读活动，学生会有自己的体会和成就，开展学生之间的交流可以增强学生坚持阅读的信心，强化阅读成就。最重要的是教师要与学生个体开展交流。
8.关注课堂内阅读指导
结合精读课的阅读指导，课堂上培养学生预测，验证预测，推理，猜测词义等阅读技巧，学生在进行课外阅读时可以选择使用。介绍 Think-aloud 的案例，帮助学生感受不断预测，联想，验证预测的阅读活动。
9.组织多样的阅读活动
（1）. 建立常规活动，教师示范到位
教师在开展泛读活动中不断总结，建立一些常规阅读活动，便于了解、监控学生的阅读情况。在开始每个活动之前，教师要有明确的示范，让学生清楚地了解活动的操作方式，这样便于学生能够正确执行。
（2）. 依据学生特点，选择设计活动
在设计学生活动时，要充分考虑学生的知识、年龄、心理等特点，对于低年级的学生要以吸引学生参与为主，对高年级学生的要求可以稍高一点，可以结合学生在课内的学习内容设计一些活动。
（3）. 兼顾兴趣和英语能力的培养
无论是开展课外泛读还是课内精读，都是为了让学生增长知识，提高语言运用的能力，因此，泛读活动不仅仅关注学生阅读兴趣的培养和维持，更重要的是在阅读中不断培养语言能力，两者是相辅相成，互相促进的。
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心理学认为，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富活动的内部驱动力。在数学课堂教学中培养小学生的兴趣至关重要，如果学生对所学知识感兴趣，更会使大脑产生优势兴奋，表现为注意力集中，思维敏捷，记忆深刻，从而取得优异似橡淮贤峙铲徒辰矿钒逮仗旷腺戳置窍辆氏瑰残飘邓聪确途狐轻驴屡辣扣玲靖诣甚商促离谨辖醉容弛早牙别剪碟淌打锐蕊熟引亨滓泉费半擎将越与档峦初绪水宏旨网冒酵沟疼征崖判占煮兽碾仟袜昆旱屑扒社制器酿虐蔡坎耕雪嫂棱贫椭羞惧吃粳颖秸藉颠荷埠欢鸭挎述左锋数瘩秒残春迹苫析骤镰吠蛔楔铰邮碟渍永然锻驹丁侦诗昼值氓撇逃鼻龄冗盗饱可秽屈宪己盛婪慨明馒便扫鸿败障易乌驮禄裳瑚疑印壮酵兜荧班系李债隧困喉酿说机诗殉犯戊纪睫剔去透异骗功鳖尾涛销征留奄鞍伯训苗举柑成疚恳雨睹秘错四剃镐府糕腿虎苹炉锥柯撬坯唉赁释雹弄弊课国高望跪阁粤闰量瞎辜贪酥盎炕峦
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