《管鲍之交》课堂教学实录
一、背景说明
、教材分析：
本课是《〈史记〉选读》（山东人民出版社，年月第版）第二单元的自读篇目，本单元题目为“义薄云天”，选取的文本均为《史记》中能够体现中国传统文化精神中“义”的主题的文本，本篇通过叙写鲍叔牙对管仲的推荐，管仲对鲍叔牙的评论体现出鲍叔牙的大仁大义。
本文重点写鲍叔牙的知贤、荐贤和让贤的高尚品德和行为，暗示没有鲍叔牙的支持荐举就没有管仲拜相治国的成就。一支笔，同时写出了两个人，可谓大手笔。而本来各为其主的管鲍二人恰好又遇到了英明大度的齐桓公，这也是管仲得以成就一番功业的前提，管仲从做生意、谋划事情、做官被驱逐、打仗逃跑、被囚禁受屈辱等五件事情五个方面谈论了鲍叔牙对他的理解、包容、支持和信任，从而得出了“生我者父母，知我者鲍子也”的结论，司马迁则通过“齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下”等语句评价了管仲，通过写鲍叔牙后世情况对鲍叔作出了评价，认为“天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也”。
、学生分析：
学生通过前面的学习已经对《史记》中的篇目有了初步的认知和了解，本篇属于自读文本，全文共有三段文字，篇幅较短，学生结合课下注释有能力自己疏通文意，理解文意，同时初步对管仲和鲍叔牙两个人物进行认知和品读，对二人的友谊进行感知和分析。
本文又是一篇文言文，落实文中的文言文基础知识是学生学习本文的基本要求，而在此基础上通过资料补充等方式帮助学生更深层次地了解管仲和鲍叔牙两个人物，知晓相关的文化背景，体会“义”的精神实质，理解“荐贤贤于贤”的道理等应是教学取得突破的方向所在，同时也是培养提高学生语文素养的方向所在。
、教学目标：
① 基础目标：巩固落实文中的文学常识、重点字词的意义及用法等基础知识，准确理解文意。
② 能力目标：读出文句的感情，品读文章内容，分析评价管仲与鲍叔牙两个人物，熏染、训练、
提升学生的听、说、读、写等四种语文基本能力。
③ 情感目标：激发学生对文言文的兴趣，引起情感共鸣，提高语文素养和文化修养，促使其读文
章，品文章，赏文章，乃至写文章。
、课前准备：
① 教师自己品读文本，挖掘文本中的知识点和教学的重点难点。
② 搜集相关的图片、资料、背景知识等拓展材料，增加课堂容量，拓宽知识面。
③ 剪辑相关视频，通过名家讲解“一箭之仇”和“管仲”等，丰富课堂内容，激发学生兴趣。
④ 设计教学流程及问题，预设学生答案，准备充分的课堂互动、体验等的内容。
、教学思路：
① 本节课的设计理念是：运用“语文互动体验教学法”上出浓浓的语文味儿，营造文化氛围。以学
生为主体，体现语文基本能力的训练和培养；以诵读为串联方式；以教材为师生沟通交流的桥梁
中介；教师作为向导，当好舵手把握好方向；师生互动品读文言文。
② 本课文言文的学习以“读”为主，要求学生课前做好预习，以读串讲，以读促讲，诵读贯穿课堂
始终，通过练笔写作实现对文章的深入认知和品读感悟。
③ 本课文言文教学力求体现“文”“言”并重，利用诵读和问题引导学生在品读文章的同时落实文
言文基础知识，增强对文章的涵泳。
④ 本课文言文教学篇目为课外自读篇目，运用多媒体辅助教学增强课堂容量，实现相关的知识拓展
延伸，丰富课堂的文化内涵，提高教与学的直观性、生动性、趣味性。
、教学手段：
① 诵读法：通过诵读互动增强对文章的感知理解，增强对人物的认知和把握。
② 涵泳法：通过学生对文本的反复阅读，深刻理解、体会，品出自己的认知和理解。
③ 互动法：通过师生、生生等的互动，理解文本内容，品读人物形象，分析管鲍的友谊。
④ 练笔法：通过当堂的练笔体验，写作尝试，增强对人物和文本的理解，提高学生的写作能力。
、教学用具：
多媒体课件（），视频剪辑，相关图片、评论、资料等
、教学课时：一课时
二．教学步骤
师生问好。
（一）导入新课
师：我们说，友情是一种美妙的东西，它能使人感到快乐幸福；友情是一种温暖的感觉，它能让人体会自身的重要；友情更是一种甘心的付出，它能令人享受奉献的满足。不管是高山流水，知音难觅，还是桃园结义，大展宏图，都让我们欣赏而且心向往之。而在金庸先生笔下，《笑傲江湖》之中，衡山派高手刘正风和魔教长老曲洋琴箫合奏《笑傲江湖曲》之后自绝经脉而死，更是涤荡人心，堪称绝唱！（生鼓掌）今天，我们再一起来品读一篇情义双绝的文章《管鲍之交》。同学们先把文章的第一自然段读一下。
生自由诵读文章的第一段。（师板书课题“管鲍之交”）
（二）品读文章，诵读互动
师：哪位同学来把第一段读一下？要求读准字音，读准断句。
生朗读第一段。
师：好。一个字音“匡”，读几声？
生：一声。（有学生出声读）
师：对。匡，当什么讲？
生：匡正。
师：很好。我们一起把第一段读一下。管仲夷吾者，颖上人也。开始。
师生齐读第一段。
师：同学们再快速地读一读第一段，看一看在第一段中读到了哪些信息？
生自由诵读。
师：我找几个同学起来说一下，自己在文中读到了哪些信息。（指名回答）
生：管仲是安徽颖上人。他比较贫困，经常欺骗鲍叔，但鲍叔牙很有义气，始终对他很好。
师：对。鲍叔牙有义气，我们知道本单元的单元题目是？
师生：义薄云天。
师：恩。文中还有一句“不以为言”，这里的“以为”是什么意思？
生：以之为。
师：对。不因为这些事儿有，什么“言”？大家想一想如果有朋友欺骗了你，你没有？
生：怨言。
师：很好，加个字，怨言。（继续指名）
生：鲍叔牙和管仲分别侍奉不同的主子。
师：好，鲍叔牙侍奉的是？
生：公子小白，管仲侍奉公子纠。
师：对，这个小白就是以后的？
生：齐桓公。
生：公子纠死后，管仲被囚禁。鲍叔牙推荐了管仲。
师：很好，这一句中有一个重点字词，“进”，什么意思？
生：举荐，推荐。
师：对，把最后一句翻译一下。
生：管仲被任用后，在齐国执政，齐桓公凭借管仲而称霸，多次会合诸侯，匡正天下于一，都是管仲的谋略。
师：很准确，遵循了文言文翻译力求直译的原则。同学们把第一段的信息都读出来了，题目中的“管”就是？
生：管仲。
师：“仲”是他的？
生：字。（师板书“字仲”）
师：他的名是？
生：夷吾。（师板书“名夷吾”）
师：“鲍”是，鲍叔牙。（生跟答）（师板书“叔牙”）
师：我们再一起读一下第一段。管仲夷吾者，开始。
师生齐读第一段。
师：好，大家来看幻灯片。这一张是管仲的画像，这一张是鲍叔牙的画像，这一张是咱们山东临淄管仲纪念馆的一张二人塑像的照片。（展示，图片见文末附录）
师：这幅图片中厅堂正中央上书四个大字“挚交万古”，那么课题中的这个“交”是？（师指板书课题）
师生：交往，友情。
师：我们用“挚交万古”给这个“交”字做个注解，（板书“挚交万古”）“挚”是“真挚，诚恳”，“万古”也就是不朽。
师有感情地朗读介绍：在管仲纪念馆中有这样三副对联，大门对联“相桓公霸春秋一匡天下名千古，富民众强家国九合诸侯顺八方”，一厅“交友交心人生难得一知己，让金让相天下至纯二楷模”，这里的内容下面的课文就会提到，二厅“鲍叔荐贤知音喜得三生幸，桓公拜相治国甘抛一箭仇”。（展示对联）
师：这里有个典故“一箭之仇”，下面我们就一起来听一下名家讲解“一箭之仇和管仲”。（播放“文化中国”节目主持人今波与华东师大周圣伟教授谈管仲的视频剪辑）
师生共同观看视频。
师：视频中周教授给我们详细介绍了“一箭之仇”的来龙去脉，还有孔子和诸葛亮对管仲的评价等。回到我们的教材中，我们知道管仲得以拜相，成就一番功业，全凭知己好友鲍叔牙的推荐，那么，管仲又是如何评价鲍叔牙的呢？大家自己把文章的第二段读一读。
生自由诵读第二段。
师：同学们读完了，管仲对鲍叔牙的评价归结为一句话，这句话是？
师生：生我者父母，知我者鲍子也。
师：很好。在这一段中，管仲从五个方面谈了鲍叔牙和他的交往情况，下面，我们请同学们分别说一说这五个方面是什么，每人一个。（指名回答）
生：管仲当初贫困时，曾与鲍叔牙做买卖，每次给自己多分钱财，鲍叔牙不认为管仲贪财，知道管仲贫困。
师：好。第一点，鲍叔不以我为贪，知我贫也。第二点。
生：我曾为鲍叔谋划事情反而使他更加窘困，鲍叔不认为我愚笨，知道是时运不顺利。
师：对。这里的“时”我们可以翻译成“时运”，这是从“时机”引申出的意思。第三呢？
生：我曾经三次做官三次被国君驱逐，鲍叔牙不认为我无能，他知道我没有遇上好时机。
师：恩。这里有句“三仕三见逐于君”，“见逐于君”翻译的很准确，被国君驱逐，但是这里的“三”，大家想一想，是实指还是虚指？
生：虚指，多次。
师：对，很好。应该是虚指，指次数比较多。第四个方面是？
生：我曾经三次，不，我曾经多次打仗多次逃跑，鲍叔牙不认为我怯懦，知道我有老母亲要奉养。
师：很好，我们看得出管仲还是很孝顺的。最后一件事情呢？
生：公子纠失败了，召忽死了，我被囚禁起来受屈辱，鲍叔牙不认为我没有廉耻，知道我不拘小节而以功名不显露于天下为耻。
师：恩，不错。这里有个人名，课下注释中注出了字音，召（à）忽。这一句中的“幽”是什么意思？我们知道“文王拘而演周易”，周文王当年“幽”于羑里，“羑里”是个地名，那么“幽”当什么讲？
生：拘囚。
师：对，与哪个字意思相近？
生：囚。
师：对。“幽”是“囚拘，监禁”的意思。那么“召忽死之”怎么翻译更准确？“之”是指？
生：他，公子纠。
师：对，“死之”呢？
生：为他而死。
师：很好。召忽为他殉死。这一段中，管仲从五个方面谈了鲍叔牙对他的恩情。如果我们要“用声音展现人物，读出管仲的话语的感情”，可以注意哪些地方？（展示）这里有个诵读指导，诵读要“入情入境”，“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，和人物同呼吸共命运，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，把你自己当成那个人物，怎么能读出感情，大家谈一谈第一感受。（指名回答）
生：感激，幸福。
师：好。还有吗？
生：真情流露，读时语气要越来越激动。（生齐声笑）
师：大家都笑了，越来越激动，想一想，是不是这样？
生齐答：是！
师：对，我们知道管仲的评价最终归结为“生我者父母，知我者鲍子也”，对鲍叔牙的评价非常高，非常感激。还有吗？
生：感慨。
师：对，经过了很长时间很多事，回首往事，感慨万千。好，能不能读一读，试一试？
生有感情朗读。（有生笑）
师：恩，刚才坤鹏有意识地去体现语气的变化，这很好，不过还是有些放不开，有些紧张了。（生笑）
师：好。我给大家读一读，同学们体会一下如何用声音传达感情，就像我们听收音机一样，只能听见声音，而要用声音去揣摩人物的情况。
师有感情范读。
部分生欲鼓掌。部分生：鲍子。
师：很好。最后应该是“鲍子”，刚才读成“鲍叔”了。同学们听得很仔细。我们说过这种错误叫？
师和部分生：硬伤。（生齐笑）
师：出现硬伤不应该呀，我们一定要看仔细，读准确，尊重原文。好，大家一起读一下文章的第二段。管仲曰，开始。
生群情振奋，齐声诵读第二段。
师：很好。鲍叔牙推荐了管仲之后怎么样了？司马迁对他的评价是什么？哪一段？
生：最后一段。
师：自己读一读，三句话，一会儿找同学说一下。
生自由诵读第三段。（指名回答）
生：鲍叔牙举荐管仲之后，把自己置身于管仲之下。他的子孙后代有封邑的有十余代，很多是有名的大夫。而且后人不称赞管仲的贤能，却称赞鲍叔牙能知人。
师：好。这几句中主要有两个实词，哪两个？
师生：进，多。
师：“进”是指？
生：举荐。
师：“多”呢？
生：称赞。
师：很好。鲍叔牙的后代子孙世代在齐国享有俸禄，得到封地的有十几代，还有很多知名的大夫。司马迁说天下人不称赞管仲的才能而称赞鲍叔牙能够识别人才。鲍叔牙的鲍山墓地就在我们济南。大家看幻灯片。（展示）
师介绍鲍山墓地并讲解图片。（参看附录图片）
师：图片中这两个石兽有人称为“狲猊”，应该是一种神兽。我觉得可能是龙生九子中的龙的第五子“狻猊”的讹误，大家有兴趣的可以找找资料书考证一下。
（三）拓展延伸，练笔体验
师：好。下面我们分别看一下孔子对管仲和鲍叔牙的评价。（展示）
师讲解孔子对管仲的评价，通过左右手互相覆盖的动作讲解“左衽”和“右衽”。
师讲解孔子对鲍叔牙的评价，强调“荐贤贤于贤”，谈个人认知——孔子评价鲍叔牙为“智”“仁”“义”。
师：这是孔子对管鲍二人的评价，读了课文之后，你有什么思考和认知呢？最后同学们再做一个“练笔体验”，思考“管仲鲍叔牙，我要对你说……”，品读课文“读《管鲍之交》所感”，赏析课文“简评《管鲍之交》一文”，最后这个难度大一些，三选一，自己再默读一下课文，思考思考，选择一个题目，给大家五分钟左右的时间，写一写，形成文字，开始。
生默读，写作。
师：写完了吗？我们最近经常做这种写作训练，大家现在写起来可能快一些了，是吧？
大部分生：完了。小部分生：还一点儿。
师：找几个同学说一说，看看大家当堂创作的情况。好，选择第一题的举举手。
几个生举手。
师：第二题呢？
很多生举手。
师：看来很多同学选择了第二题。第三题有没有？
一个生举手。
师：恩，培林，写完了吗？
生：还一点就结尾了。
师：好，别急，课下继续写也行。我们先找写第一题的同学读一读自己写的，同学们仔细听。（指名回答）
生：管仲，我要对你说：你知道吗？后世的人有多羡慕你，不是因为你流芳百世，名垂千古，也不是因为你位列朝班，飞黄腾达，只是因为你有一个朋友，一位至交好友。我常想，如果没有鲍叔，你还会有如此成就吗？也许会有，但绝对没有这么容易，也许当你以一己之力走到这一步时，已然到了花甲之年，一身才华再也得不到施展，那时，恐怕你是会郁郁而终的吧。不过，所幸你有鲍叔，因此不用等到那天，你就已到达了自己的理想之境，满腔的热血终于尽情地挥洒在这条你向往已久的道路上，一身抱负也终于得以实现，而你更是因此受尽世人赞誉。但你一定是不会忘记的，当年是有一个人一次次地帮自己，毫无保留地将自己送上了这条青云路，至死，那人也一定会深深地印在你的脑海里。呵呵，这一生，你最得意的事儿，怕不是功成名就，光耀家族，而是平生得鲍叔这一知己吧。
很多生欲鼓掌。
师：非常好。以己度人，融情入理，文从字顺。这么短的时间，不容易。还有谁呢？（指名）
生：管仲，我想对你说：当诗仙宽袍弃履，举樽邀月，沐月华而影三人的那刻，这一丝浸透了蟾晖的酒香便飘飘摇摇了千余年，萦绕在无数才子的鼻尖挥散下去，似是还携了月下那人的三分不羁，而你却不曾品味诗仙孤独的个中滋味，缘分的冰凌之美让你结识了鲍叔牙，便在这人的鼎力相助下，成就了自己的横溢才华，在历史的天空中留下了辉煌。莺啼啼不尽，任燕语，语难通，这一点感动，挥不断，惊扰春风。
多数生做惊叹状。
师：呵呵，不错，短时间内写得这么有文采，虽然有些刻意为之，不过我觉得语文味儿比我都浓。（生笑）
师：还有吗？
生提名。
师：恩，写的也是管仲吗？
生：鲍叔牙。
师：好。读一读。
生：真羡慕您与管仲之间的友情，你在推荐管仲之时，应该是冒着杀头之罪吧。毕竟，齐桓公还记恨着那一箭之仇。以死进友，你的仁与义令人敬仰。反观如今，像你们那样的友谊存之几何？古有“为朋友两肋插刀”，今传“为名利插朋友两刀”。可悲！可叹啊！时代在进步，友谊反而退步。情感已逐渐被金钱所掩盖，世人皆图利，不惜卖友，背叛。仁、义、礼如果远去，人们又将何去何从？
师：很好。以古论今，联系时事，有思考。
师：这节课就展示到这里，下节课我们给大家更多的展示时间，同学们再利用课下时间写一写，修改润色一下。
（四）课堂小结
师：本节课，我们一起品读了情义双绝的《管鲍之交》一文，在欣赏管鲍二人友谊的同时，也体会到了鲍叔牙的义薄云天和他那可贵的品质，课后希望大家完成“练笔体验”的训练，我们下节课再让同学们起来展示一下，希望大家继续多读文章，品文章，赏文章，乃至写文章。（展示）
师生告别，下课。
【板书设计】
管 鲍 之 交
↓ ↓ △
字仲 叔牙 挚交万古
名夷吾
三．教学反思
、学生在课前要做充分的预习，方能在课堂上积极地配合教师，及时地思考品读文本；
、教学设计是一堂课成功的关键，好的教学设计能够有效地实现教学目标，达到良好的教学效果；
、教师应该用激情点燃课堂，用热情感染学生，用灵气带动互动，用学养推动体验；
、多媒体是课堂教学的辅助工具，但使用要适度，应体现出对教学内容有效的补充和拓展，增强教学的直观性和生动性；
、师生互动体验的前提是平等、融洽、和谐的师生关系，师生互动体验的过程是研讨式、反馈式的教学相长的过程；
、教师应该手中有本，眼中有人，要有为学生服务的意识，在备课过程中，多考虑学生的实际情况，多考虑如何体现教书和育人两者的有效结合，多考虑如何引导学生进入浓浓的充满文化氛围和语文味儿的课堂之中，而不应该过多的强调突出“小组”、“讨论”等形式。把一节课上出语文味儿，能让学生的听、说、读、写等基本能力得到熏染、训练和提升，能让学生真正融入语文学习的情境之中，就是最为真实有效的课堂教学改革。
虽然在学习的过程中会遇到许多不顺心的事，但古人说得好——吃一堑，长一智。多了一次失败，就多了一次教训；多了一次挫折，就多了一次经验。没有失败和挫折的人，是永远不会成功的。 快乐学习并不是说一味的笑，而是采用学生容易接受的快乐方式把知识灌输到学生的大脑里。因为快乐学习是没有什么大的压力的，人在没有压力的情况下会表现得更好。青春的执迷和坚持会撑起你的整个世界，愿你做自己生命中的船长，在属于你的海洋中一帆风顺，珍惜生命并感受生活的真谛！ 老师知道你的字可以写得更漂亮一些的，对吗,智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得,学习必须与实干相结合,学习，就要有灵魂，有精神和有热情，它们支持着你的全部！灵魂，认识到自我存在，认识到你该做的是什么；精神，让你不倒下，让你坚强，让你不畏困难强敌；热情，就是时刻提醒你，终点就在不远方，只要努力便会成功的声音，他是灵魂与精神的养料，它是力量的源泉。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/38aa8f14a1116c175f0e7cd184254b35effd1a58.html
文档为doc格式