小课题开题报告（余金华）

发布时间：2017-03-22 15:13:55 来源：文档文库

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《山区少数民族小学英语口语表达能力培养的实践研究》开题报告

依兰中心双哨分校余金华

一、核心概念的界定

口语交际能力是语言最本质的功能。学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中，运用英语进行听说读写交流信息和思想感情的能力。小学英语是小学生学习英语的启蒙阶段，是培养口头交际能力的最佳时期。在这个时期，英语教学的首要任务是培养学生的听说能力，尤其是要培养学生英语口语交际的能力。

二、提出问题

语言是一种交际的工具，听说是学生必须掌握的语言技能，在英语教学中小学生的口语表达能力的培养尤为重要，。然而，在实际的教学中，由于缺乏英语语言学习的特殊环境，也可能因为“应试教育”的影响，很多英语老师还没有树立这样的教育理念，甚至本末倒置，重读写轻听说，特别是依兰双哨分校是一所山区少数民族小学，在英语课堂上，学生则往往“哑口无言”．无法交流。培养出大批“聋哑英语”的学生。培养山区少数民族小学英语口语能力存在哪些障碍以及如何提高成为我需要思考和解决的问题。

三、预期目标

本课题试想达到以下的目标：

1. 为学生创造更多的英语口语表达的平台，让学生口语的氛围中感受英语，交流英语，提高口语表达的积极性与准确性。

2、通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，促进教师教育观念的转变，初步构建适合我校小学英语教学的教学模式。

四、相关理论依据

《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。小学生自三年级学习英语，依据现用的英语教材，至六年级，应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，描述物品、情景等，并简单陈述自己的意见的交流的素养。但在现实中,许多学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距。英语作为一种外来语，有着与母语（汉语）完全不同的发音方法和语言思维方式。母语教师的语言程度、同学的语言程度等都提供了较理想的“（comprehensible input）可理解性输入”;而英语学习中则很难得到这种输入。因此，母语学习和英语学习所能掌握的语言熟练程度就大不一样。

《小学英语课程教学基本要求（试行）》规定：培养学生有一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，为进一步学习打下基础。因此，在英语口语的教学中，我们应该从始至终将这个要求贯穿在整个教学过程中，将传统“哑巴英语”教学转化为一种“新理念英语”教学，让学生在新课堂中能用英语交流。

五、研究内容

1. 研究以活动课为主的课堂教学模式。增加语言交流的机会，开展丰富的课外口语活动课，从而培养学生的口语交际能力。

2.通过开展家长问卷调查及家长座谈会，研究家庭因素对小学生英语口语交际能力发展的影响。

六、研究方法和手段

本课题在研究过程中应坚持理论联系实际、自主性、开放性、创新性等原则，主要采用如下方法：文献法、调查研究法和个案研究法。

七、小课题研究的成员分工及保障措施

组长：余金华负责课题的策划、协调活动开展撰写结题报告（ppt）

副组长：浦利波调查表和调查报告的撰写

课题组成员：张珂负责活动资料的收集、整理，活动开展的记载。

八、研究的具体步骤和安排

1.准备阶段（2017.3-2017.4）
通过文献研究，学习有关理论书籍和收集相关资料选择研究课题，制定实施方案。

2.实施阶段（2017.5-2018.10）
(1)召开课题研究开题会，启动课题研究。