《庐山云雾》教案设计

《庐山的云雾》教案设计

一、教案背景

1、面向学生：□中学 小学

2、学科：语文 苏教 三年级 下学期

3、课时：第1课时

4、学生课前准备：

（1）初读课文，了解课文大意。

（2）自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

（3）让学生提出自学中遇到的问题。

二、教学课题

《庐山的云雾》是苏教版小学语文三年级下册第1单元的一篇课文。翻开这篇课文，我首先反复朗读课文，本文语言优美明快，采用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。文章中心突出，结构鲜明，语言优美。为了帮助自己理解教材，我又搜集了与这篇课文相关的文字或图片资料。

根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

1、正确认读并规范书写本课10个一类字，认读8个二类字，能结合语境理解词语。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文，感受作者对庐山云雾的喜爱。

三、教材分析

《庐山的云雾》是苏教版小学语文三年级下册第1单元的一篇课文。庐山的云雾是庐山风光的精华之一，因而作者没有写庐山的峰奇与山秀，而是将视角锁定在庐山的云雾上。阅读课文，不难发现神奇的庐山云雾既浓又多，变幻莫测，姿态万千，字里行间表达了作者热爱祖国大好河山的感情。全文共四个自然段，第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二到第三自然段分别采用总分的构段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按山头——山腰——山谷——山峰的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出漂浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的联想，以“一缕轻烟”“一泻千里的九天银河”“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多；用“刚刚还是……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等词句，强调庐山云雾的变幻之快。最后用省略号含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。

全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

教学重难点：

1. 正确、流利地朗读课文，体会作者用词造句的准确。

2. 感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。。

教学准备：

1、搜集有关庐山云雾的资料或图片。

2、制作课件。

教学方法：根据课标精神和本课的课型特点，针对中年级的年龄特征，我主要采用情境教学法和自读自悟法。

四、教学过程

（一）激趣导入

1、激趣：（投影）同学们，自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。你们知道庐山有哪些著名的景点呢？

结合谈话看投影片（庐山瀑布、五老峰等）。

教师提示：其实，庐山最神奇的精致要算云雾了。

你们想去看看吗？今天老师就带你们一起乘坐飞机，到东北去，继续我的假想旅行，好吗？

2、掲题：庐山的云雾这一神奇的景象吸引了古今中外无数的游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷，著名大诗人苏轼在游过庐山后写道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”庐山的云雾到底奇妙在哪里呢？今天我们就一起来学习：庐山的云雾。（板书课题）

（二）初读课文

1、自学课文，读准生字字音，理解词语。

2、结合自读课文，理解下列问题：

（1）庐山的景物除了云雾还有哪些？

（2）作者为什么只写庐山的云雾？

（3）庐山的云雾神奇在什么地方？

（4）庐山的云雾有哪些特点？

（5）庐山的云雾给人什么样的感觉？

3、检查自学效果。

（1）出示词语，指名认读。

（2）结合课文语境，理解词语。

（3）诵读课文，理清文章脉络。

庐山的云雾变幻无常，充满了神秘的色彩。课文用四个自然段来介绍庐山的云雾，每个自然段分别写了什么？

第一自然段总写了庐山云雾的多和美；第二自然段写庐山云雾的特点之“千姿百态” ；第三自然段写庐山云雾的特点之“瞬息万变” ；第四自然段写人们对庐山云雾的感受：流连忘返。

庐山的云雾是多姿多彩、变幻莫测的，作者对庐山云雾的情是真挚的、热烈的，本文真不愧为一篇景美情真的优秀散文。

（三）指导书写

1、自由读生字，用自己的方法记住字形。

2、交流心得。

3、范写。重点指导写“瀑、幻”两个字，以免学生增减笔画。

4、学生描红、书写。

（四）布置作业

1、继续正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抄写生字。

3、摘抄自己喜欢的词语和句子。

五、教学反思；

《庐山的云雾》，描写了我国江西九江的著名景点庐山的美景。课文融情于景，即景抒情，那轻纱般的云雾掩映下的庐山秀色，恰好是作者游览时愉悦心境的写照。庐山云雾的美景与作者对祖国河山的热爱之情交融在一起，浓而不俗，含而不露，具有强烈的感染力。在教学本篇课文时，我主要让学生感受庐山云雾的神奇魅力，体会作者用词准确，学习作者抓住庐山云雾的景色特点进行观察的方法。在教学过程中，我让学生多读多想感受大自然的美好，让学生在感受庐山云雾的“千姿百态、瞬息万变”的过程中，学习作者观察和表达的方法。课前，组织学生收集有关庐山的文字，图中资料，互相交流，激发学生对庐山的向往。引导学生找出描绘庐山云雾美景的词句，反复朗读体会，学生在品读中似乎与作者一起去领略那秀丽、迷人的庐山云雾。

江苏省淮安市淮阴区凌桥小学 马小艳

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