（完整版）诫子书教案公开课

《诫子书》教学设计

教学目标

知识目标：积累文言实词和虚词，熟读成诵，积累警句；理解课文内容。

能力目标：把握文章脉络，翻译全文。

情感目标：感受家书中蕴含的殷殷教诲和深切期望，体会家道文化；理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望和教诲。

教学重难点：

１、背诵课文。

２、在理解重点词语的基础上翻译全文。

３、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。

４、引导学生领会文章的思想意义。

教法、学法设想：探究式学习方法。设计问题，分组讨论。

课时安排：二课时

教学过程

一、导入新课

     同学们，我们上节课学习了泰戈尔和冰心先生对于母亲的思念和回忆，这一节课我们看看一位父亲对于孩子的殷切期盼和教导。平时你们的父母亲和你们教导哪些？今天我们将走进一位高人，他即是父亲又是博学多闻的智者，聆听他对子女的谆谆教诲。今天让我们一起走进他的《诫子书》。

二、初读课文 

１、学生朗读

２、点拨存在的问题，看视频。

注意（１）生字

夫（fú） 澹泊（dàn）（bó） 淫（yín）慢 遂（suì） 庐（lú）（２）停顿

３、划分停顿

4、集体朗读课文

3、全文翻译

１、借助注释疏通文意。

第一句：夫君子之行，静以修身，俭以养德。

译文：德才兼备人的品行，是依靠内心安静集中精力来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。

思考：夫的翻译是什么？它的意思是什么？

明确：像这种不表示实在意义的词，不做句子成分的就是虚词。文言虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词，常见文言虚词20个。如：也、为、以、所、因、而、且、与、则、何、乎、其、之、于、者、若、乃、焉

提问：这一句用了什么样的修辞手法？这个修辞手法有什么特征？

明确：对偶的修辞,对偶的字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或意思相同。

第二句：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

译文：不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不能内心平静全神贯注地学习，就不能实现远大的理想。

第三句：夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。

译文：学习必须静下心来专心致志，增长才干必须刻苦学习。不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学业上获得成就。

提问：“非学无以广才，非志无以成学。”有几个否定？上文还有哪一句是这样子的句式。

明确：这是逻辑学中“双重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以强烈而委婉的语气表达了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”

第四句：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

广：扩展，增长。成：成就。

译文：追求过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神，冒险急噪就不能陶冶性情。

提问：第四句用了什么修辞？有什么作用？

明确：对比，对比是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种写作手法叫对比，也叫对照。

好—坏、对—错、真—假、美—丑，我们知道它们意义完全相反，互为反义词。还有一些词，意义上是相对的，我们习惯上也把它们成为反义词，如：黑—白、甜—苦、上—下、大—小。

人们常用反义词构成对比、映衬，从而使句子具有更为鲜明的感情色彩和更强的说服力。例如： 虚心使人进步，骄傲使人落后。 学如逆水行舟，不进则退。

第五句：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

年：年华，年纪。日：时间，岁月。遂：最终，最后。接世：接触社会,承担事物。

译文：年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨，最后就像枯枝败叶那样，（成了无所作为的人）对社会没有任何用处，（到那时，）守在自家的狭小天地里，悲伤叹息（想回到过去的青少年时代重新学习）还有什么用呢！后悔又怎么来得及呢？ 

提问：从中我们学习到了什么道理？（自由回答）

四、研读赏析课文

本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。

1、诸葛亮写这封信的用意是什么？

明确：告诫儿子修身养性，勤学励志，生活节俭。从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。以此来培养自己的品德。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明 。

2文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，这两句话是什么？

明确：非淡泊无以明志，非宁静无以致远

3、文中表达中心论点是哪一句？

明确：静以修身，俭以养德。

五、板书设计

修身

↑

淡泊明志 ← 静 → 宁静致远

↑

志→学→才

俭→养德

六、课后作业

1.学生背诵课文。提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。最重要的是体会感情和学习这种学习的精神。

2.学习议论文的特点。

第二课时

教学目标

知识目标：朗读背诵课文；弄清文章的层次，理解文章内容；了解议论文的要点。

能力目标：把握文章脉络，了解和学习议论文写作的能力。

情感目标：感受家书中蕴含的殷殷教诲和深切期望，体会家道文化，理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望和教诲。

教学重点：引导学生领会文章的思想意义：理解志、学、才三者之间的关系。

教学难点：理解主旨: 勤学励志，修身养性； 引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。

教法、学法设想：探究式学习方法。设计问题，分组讨论。

教学过程

一、导入新课

我们有没有学习过议论文?我们最近学习的议论文是什么？这节课以议论文的角度学习诸葛亮的《诫子书》和进一步体会对于我们的学习和生活指导意义。

二、研读探讨

1．议论文的三要素是什么？本文作者阐述的论点是什么？作者是从哪两方面进行论述的？

明确：中心论点，论据及论证。论点：静以修身，俭以养德。分别从治学和修身两个方面进行论述，一正一反，说服力强。

2．本文作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？

明确：①淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。②立志：非学无以广才，非志无以成学。③惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

3．诸葛亮认为成才的条件是什么？这几个条件之间有什么关系？

明确：诸葛亮认为成才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志(才须学也，非学无以广才，非志无以成学)。所以，三者中，志是成才的前提和基础，而“修身、养德”是成才的关键。

4．“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？

明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会因为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。

5、结构层次

第一层：(①)告诫儿子应当将“静”与“俭”作为“修身”与“养德”的根本。

第二层：(②③)阐述“静”与“学”的辩证关系,鼓励儿子成就学业。

第三层：(④)告诫儿子要珍惜时光，有所作为。

6、中国人历来崇尚、重视家教，无论是诸葛亮的《诫子书》、《曾国藩家书》，还是《毛泽东家书》、《傅雷家书》，都体现了家教的魅力。而本文是从哪两个方面进行“家教”的？为了增强效果，作者采用了什么论证方法？你能补充一个“躁”的例子吗？

明确：学习和做人，对比论证。薛谈学讴，自足而归，知不足而得返。就是“躁”的最好的例证。乐羊子学一年即返，后被妻子感动，复返求学，终有所成。也是“躁”的最好的例证。

三、名句赏析

1、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 

这是逻辑学中“双重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以强烈而委婉的语气表达了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。

这是一句富含哲理的话。这同《大学》中“知止而后有定，定而后能静，静儿后能安，安而后能得”现在的“淡泊”、“宁静”，看起来是不想有所作为，但现在“不为”正是为了将来“有所为”。 

诸葛亮54年的一生，因此也可以分为前后两个27年。前27年，是他博览群书、修身养性、静观天下、立志用世的准备阶段；而后27年，则是他身体力行、完善自我、鞠躬尽瘁、死而后已的奉献阶段。我们也可以说，前27年是他的“淡泊”“宁静”阶段，而后27年则是他的“明志”“致远”阶段。 

2、非学无以广才，非志无以成学 

无论人处于什么阶段（少年，中年，晚年），学习与志向总是最重要的。 

非学无以广才 

“万般皆下品，唯有读书高。”唐朝韩愈在《师说》中说：“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”在中小学的时候，要刻苦学习，因为我们无知，我们要想了解这个世界，必须刻苦学习。

古今中外的天才宁有种乎？非也。人非生而知之，而是学而知之。诸葛亮的眼光是深邃的，他告诫儿子“非学无以广才”的话语既是很普通的谆谆告诫，也是亘古未变的哲理。美国作家安德斯·艾利克斯的书籍《刻意练习》中也有对于被世人公认未天才的人进行研究，发现他们只是“学”一字得以成就，不是一次性的学习，是不断的刻意学习所成就。 

非志无以成学 

“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。”（北宋•苏轼）没有理想的人就像河流中的浮萍，他们不是行走于世，而是随波逐流。他们的人生注定将是碌碌无为的一生，平庸的一生，可悲的一生，最后只能“悲守穷庐”。 有志向就像车子有GPS，不然不管你开的是奔驰还是宝马，走在黄泥小路还是高速公路都有可能到不了北京。

四、板书设计

诫子书

五、拓展延伸，扩大外延

（一）问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意。（提示结合自身品性、周围实例及社会贪污腐败现象 、“八荣八耻”精神，自由交流感想。）

（二）为本文补充论据。

1、道理论据：

淡泊：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵（陶渊明）；心闲天地本来宽。（陆游）

立志：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（李白）；志当存高远（诸葛亮）

惜时：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴（谚语）；少壮不努力，老大徒伤悲（ 《长歌行》 ）；莫等闲，白了少年头，空悲切。（岳飞《满江红》 ）

2、事实论据：

立志：毛泽东：从小立有远大志向——立志救国、献身革命，最终缔造了新中国。周恩来：从小立志“为中华之崛起而读书”，成为令世人敬仰的人。

宁静：居里夫人淡泊名利，追求宁静，在简陋的实验室里精心研究，最终发现了镭，获得诺贝尔奖。

六、当堂练习，达标测评

谈感受，说启发。

你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了哪些名人名言？推荐给大家。 示例：

（１）“年与时驰，意与日去。”时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。 《长歌行》中有 “少壮不努力，老大徒伤悲。”

（２）“非志无以成学” 。一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。

六、课后作业

背诵全文。

练习册第15课。

导学反思：

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3841c4d5ee3a87c24028915f804d2b160b4e86cc.html