读《有效备课•上课•听课•评课》有感
牛学梅
静海大张屯中学读《有效备课•上课•听课•评课》有感
读了余文森主编的《有效备课、上课、听课、评课》这本书，让我受益匪浅。在序言里，余教授也提出来了，教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，新课改的首要目标就是要提高教学的有效性，使学生发展得更好。那么，怎样才能实施有效教学、如何提高课堂教学质量呢？余教授主编了一系列的有关教学的丛书，而本书指出教学的有效性是以上课的有效性为核心，即备课时为上课服务，是实现上课有效性的前提和基础，听课和评课围绕上课展开，同时促进上课的有效。
全书分为四大部分，也就是如何有效备课、上课、听课和评课。这是从教学工作和教学流程角度来谈教学的。其中备课篇有研读课标，钻研教材，了解学生，思考反省等主题，其中每个主题都从老师们熟悉的经典名言出发，有典型案例；上课篇指出上课时教学的核心工作，这一主题主要讲解了影响课堂教学效率的主要技能，如讲授，提问，情境，倾听，观摩，点拨，调控等供老师们借鉴学习运用；听课篇通过展示名师带着思想进课堂，看、听、想、认协调发展，联动推进，联动是有效听课的真谛，老师们在听课中逐渐成长；评课篇中说：老师的上课时画龙，评课就是点睛，龙因睛而腾飞，评课是教学钻研的灵魂。上课人因评课而茅塞顿开，听课人因评课而豁然开朗。以此来看，要进行有效的教学，离不开这四大部分。
作为一名老师备课，上课，听课与评课是自己的家常便饭，可我们需要不断地改善家常便饭，使之营养丰富又色香味俱全；不断改进备课，上课，听课与评课，使之有效更充满生命活力。俗话说，台上十分钟，台下十年功。我们老师要想在三尺讲台上滔滔不绝，句句经典，让学生佩服的话，就免不了课下的努力学习，使自己的学识博大精深。所以说，教师在上每一堂课的时候，必须充分做好备课工作，要多多虚心的学习，多多听听优秀的教师讲课，且在每上完一堂课时，要不断地反思，找出教学中存在的不足，当然，也要看见自己教学中的闪光点，这样有利于更好的发挥长处。
读了《有效备课、上课、听课、评课》一书，我总结了以下观点：
一、怎样研读课程标准？
1、读“前言”，把握基本理念。
2、读目标，增强目标意识。①、确立“三维”目标；②、熟记学段目标。
3、读“实施建议”，提高操作能力。
4、读“附录”，和孩子一起成长。
“磨刀不误砍柴工”，教师研读课程标准就是“磨刀”，是把气力用在刀刃上。可惜，在实际教学过程中，我淡化了这种意识，只顾埋头使劲“砍柴”，而忽视了轻松“磨刀”。以后教学过程一定记住备课的第一步——研读课程标准，方向对了，教学效能才能彰显。
二、怎样了解、分析学生？
1、深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点。
2、通过多种途径了解学生：在心理学中了解；从学生的生活环境了解；从预习反馈中了解；就课题（或在预习时提出自己不懂得的问题）提出问题；从学生学习过的相似课文（内容）了解。
3、为“学困生”提供特殊服务。
三、教师怎样根据学科的特点、学段（学期）目标，联系学生实际，设计针对性、综合性的练习？
1、设计课内练习。包括课前练习(预习)、课后练习(包括生字词的书写、背诵、答问、单元练习等教材的“练习系统”)、仿写练习(读书笔记)等。
2、设计课外练习。例如：搜集资料、拓展视野；“自助餐”式作业；“自主”式作业；“亲情”作业；全面开发、充分利用习题资源。
新课程理念下的练习设计要围绕教学目标，变重复练习为灵活多样的练习，变静态练习为动态练习，变封闭练习为开放的练习，变练习素材为课堂内外相结合的练习。
四、教学反思，怎样反思、反思些什么？
教学反思应该是一种具有目的性、针对性的行为，是一种需要理论支撑的分析、比较、判断的思维过程，以及思考之后的改进、提升、完善、记录的行动过程。有的放矢、行必有果，是教学反思的显著特征。
1、思考。包括课前思考、课中思考、课后思考。
2、笔记。思考而有所得，就做一些笔记，及时记录下来，体验“认识升华”、“负而转正”的美妙。一是随时的零散笔记；二是阶段的完整笔记。
3、提炼观点，形成文章。
学而不思则罔，思而不学则殆。教学反思，应该是教师最好的“学”。
五、教学情境的创设途径
1、借助实物和图像创设教学情境
教学中的实物主要指实物、模型、标本以及实验、参观等。图像包括板书、图画、挂图、幻灯、录相、电影、电脑等。
2、借助动作（活动）创设教学情境
如：操作、表演、活动、演示。
3、借助语言创设教学情境
朗读——声情并茂；描述——绘声绘色；比喻——贴切精彩。
4、借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设教学情境
5、借助“背景”创设教学情境
课堂教学的背景知识主要包括：作者介绍、时代背景、历史典故等。
6、借助问题创设教学情境
在研读中 我重点读了上课篇，下面是怎样有效上课一点心得：
首先得重视知识的引入。一堂课的引入如同一个故事的开头，教师要营造使学生对本节课产生浓厚的兴趣，对问题产生强烈的好奇的良好氛围。在音乐课中常见的导入法有：节奏导入法、旋律导入法、故事导入法、直接导入法、游戏导入法、情境导入法、肢体导入法、设疑导入法等等。在这样的心理环境中开始知识和能力的渗透，学生才不会从心底抵抗教学的进程。很多时候，学生总是上课不专心，或者是对课本知识不感兴趣，这个时候，老师就该营造气氛，抓住学生的心，让他们回归课堂。
其次是把握知识发生、理解和应用的过程。新课程标准进一步强调学生的参与，要放手让学生亲历获取知识的过程，让他们在发现中获得满足，提高分析解决问题的能力，从而增强自尊与自信。对学生的不同性格、不同学习基础设计知识呈现方式或场境，并采用相应技术为学生提供应用知识、发挥才能的环境。学生的主体参与性在我的音乐课堂上已经充分体现出来，不管是唱歌课还是欣赏课，我都尽量让学生能够动起来，能跳舞的歌曲就编些舞步来跳，能加打击乐器的歌曲就让学生用打击乐器为歌曲伴奏，学生在参与的过程中获取了真正的知识，或许将受益这一生。此外，还应根据不同年龄或性格特征的学生集中注意力时间的长短，在教学教程中适时加入一些兴奋点，从而避免他们产生学习疲劳。比如说在教乐理知识时，我经常采用一些非常形象的动作讲解。例如休止符，我就做踏点步，或瘸子走路，代表音符时值一长一短，同学们非常感兴趣，很快就学会了。
第三要重视课堂小结的准备。由于记忆与遗忘始终相伴，并且不同学生的记忆方式也不尽相同，所以课堂小结决不能草率应付了事，要想法让学生回顾与整理自己的思路。对于班上的所谓差生，我对他们给予了更多的关注，跟他们聊天，给予他们信心，告诉他们千万别“破罐子破摔”。“我能行！“我是最棒的!””相信自己！”“坚持到底，就是胜利!”这些都是时常鼓励孩子的语言，想尽一切办法让孩子心情愉快，学得轻松。
上课面对的是有思想、有情感、有差异的未成年人，面对的是充满变化的课堂，不容易掌控。我们所有的准备、所有的工作都是为上课服务的，每一堂课直接关乎孩子的健康成长和美好未来。通过学习，我明白了上课是一种融合讲授、提问、倾听、观察、点拨、情境创设、课堂调控等技能的艺术。作为一名教师，我要孜孜不倦地学习，把理论应用于实际，在实践中不断总结、提炼，努力让自己的课堂充满生命活力。读了《有效备课、上课、听课、评课》后，确实感觉不一样了，给我带来不少的收获，至少在教学的素养上给我很大提高。作为教师，任重而道远，需要不断的学习，不断的奋斗来完善自己各方面的能力。
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