《生命与健康常识》教学反思
这学期我主要担任《生命与健康常识》这门功课的教学，教它的初衷是让学生懂得以健康第一，预防在前的原则。 “身体是学习的本钱”，学生都明白这个道理，但学生不是很注重这门功课，学生上《生命与健康课》时体现出的兴趣不高。面对这种情况，该怎样上好，《生命与健康》课，作为我应该反思的问题，怎样把健康知识传授给他们，让他们应用到日常生活中？我想：首先，生命与健康不能像语文数学这样讲解，只有通过活动实践、学生讨论，联系身边的实际情况进行，这样我想学生会懂一些，但有的内容与学生实际情况有时候偏离较远，学生感觉不到，使这部分知识显得很空洞，我们就要想办法把这些理论知识通俗化，使之接近生活。其次，《生命与健康》课可以作为活动课来上，通过表演、演讲、电教片的形式进行，这是有关生活中习惯行为方面的知识。通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，是一项重要的研究课题。源于实践，用于实践，经过教学过程中不断的摸索、总结、思考、调整，从几个方面着手教学：
1抓住学生心理，以趣促学
从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。如学“人体的工作站”，面对人体外部结构和内部器官位置的知识，就可以先准备好人体模型，教师指出相应的部分，学生说出名称，再请学生上台演示，这样学生兴趣高，注意力集中。这堂课在很大程度上实现了“简单认识人体外部结构和内部器官的位置，初步了解脑、心脏、肺、肝等器官的功能和它们的工作原理，并让学生正确的认识《生命与健康》课”的教学目标，也为以后教学活动的开展奠定了很好的基础。
2、坚持核心原则，形散神聚
《生命与健康》课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心，“形散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。
3聆听他人故事，因势利导
生命与健康教育课成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听他人的“故事”。
（1）心灵感悟：在课堂上，我经常会给同学们讲同龄人的“故事”。试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并相信这些问题可以解决，进而学习和掌握方法。其实学生在聆听的同时，也在审视自己。
（2）自我开放：如果教师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会真实地表达自己、安全地探索自己。作为一名教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应该有一定的原则和限度。
以上是我在《生命与健康》课的教学中，经过实践的几点看法和做法。当然，要真正上好该课，发挥出它最大的作用，还有很多问题有待发现和解决；要真正做好学生生理和心理健康的教育，还有很长一段路要走，还需要更多关注学生健康的力量。
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