二年级校本《寻胡隐君》教学设计
和美实验学校 孙晓悦
教学目标：
1、 知识与能力：流利、准确地诵读诗歌，了解诗歌大意。
2、 过程与方法：捕捉古诗意象。
3、 情感态度与价值观：通过学习古诗，感受诗中美景，体会诗人轻快悠闲的心情和友情的珍贵。
教学重点：
通过学习古诗，感受诗中美景，体会诗人轻快悠闲的心情和友情的珍贵。
教学难点：
通过学习古诗，感受诗中美景，体会诗人轻快悠闲的心情和友情的珍贵。
教学方法：
创设情境法、迁移法
学法选择：
诵读法、意象联想法、表演法
教具、学具准备：
学生：课下画一幅有山、水、花、春风、江、家的画
教师：课件、《寻胡隐君》手位练习视频
教学过程设计：
一、复习旧知
师：同学们，我们先来背一背之前学过的古诗，好吗？
所见 袁枚 小池 杨万里
牧童骑黄牛，歌声振林樾。 泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。
山行 杜牧
远上寒山石径斜,白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
二、回顾学法
师：我们语文课、校本课都学习古诗，大家回忆一下古诗中都有什么？（学生回答，教师举例引导）
景 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
情 举头望明月，低头思故乡。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
人 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
事 牧童骑黄牛，歌声振林樾。
师：请同学们再回忆一下，我们是怎样学习古诗的？能用一个字概括学诗的方法吗？（学生回答，教师引导）
读、背（诵）、写、唱、演、画
师总结：我们已经掌握了这么多方法，在学习古诗时一定要用上，可以让我们事半功倍。
三、创设情境，学习新诗
1、创设情境
师：同学们，你们有过去寻访朋友的经历吗？星期天，你高高兴兴地去朋友家找他踢球或是逛公园，走了很长的路终于到了，你们一定玩得很开心。可是如果你们没有提前约定，你敲了半天门他却不在家，你就会感到很失望、难过。这都是有可能发生的事情，对吗？这节课我们就来学习一首有关寻访朋友的古诗《寻胡隐君》（板书诗题和诗人）。
2、解题
寻：寻访 胡隐君：姓胡的隐士，君：对人的尊称
隐士：隐居在山林中不出来做官，不参与社会活动和政事。
师：现在我们知道了诗人高启要去寻访的不是一般人，是一位隐士，下面请大家听老师读一遍古诗，听听诗人是怎样去寻找胡隐士的。
寻胡隐君
高启
渡山复渡水，
看花还看花。
春风江上路，
不觉到君家。
3、根据意象，发挥想象，理解诗意，感悟诗情。
学生自由读诗，圈出诗中出现的意象。
山 连绵起伏 奇形怪状的岩石
水 清澈见底 湛蓝 波涛汹涌 涓涓细流 波光粼粼
花 五颜六色 五彩缤纷 姹紫嫣红 春暖花开 百花齐放 万紫千红 柳绿花红 繁花似锦
春风 春风是温暖的：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
春风是神奇的：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
江 风平浪静 一泻千里
路 羊肠小路 崎岖的山路 泥泞的小路 风景如画的小路
曲径通幽（山重水复疑无路，柳暗花明又一村）
家 隐士之家
师：一切景语皆情语，诗人写了这么多沿途景色，去寻访胡隐士的路上路途遥远，但是诗人的一颗急切见到朋友的心却让他没有烦躁，没有抱怨，“不觉到君家”表达了诗人什么样的心情呢？（轻快悠闲）（板书）
师：由此，我们也能推断出这位隐士的品行和情操一定很令诗人高启佩服，或者是他和这位隐士的交情很深厚，所以路途的遥远和辛苦都不算什么，况且沿途的风光很美好。
4、 诵读古诗
带着诗人轻快悠闲的心情读诗：同桌互相读、评价；个别读；学生自由试背；个别背；集体背诵。
四、古诗配画，加深感受
师：现在同学们拿出昨天自己做的画，学完这首诗，你觉得你的画能配上这首诗吗？如果给你修改的机会，你会在哪些地方修改？同桌也可以给对方提出修改意见。（3-4名学生发言）
师：下课之后，请同学们按照你对这首诗的感悟修改你的作品，并在画旁配上这首诗，完成一副古诗配画的作业，下次课带来展示给大家。
五、表演唱读古诗
根据视频集体学习表演唱读古诗。
2012.12.5
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3545c5bccc22bcd126ff0ce7.html
文档为doc格式