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发布时间：2023-11-22 14:57:46 来源：文档文库
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随着学校的发展，接合应用型本科院校的建设契机,矿业类各专业要不断壮大发展，尤其是土建类、能源类、交通类建议系部加紧建设.紧紧围绕煤炭开发与资源开发、能源与节能、土建、煤炭洗选加工等四个稳定的专业研究方向，全面推进能源类应用型人才培养。
一、以应用型本科教学为契机，不断加强矿业类专业教学团队建设教师是实现教育目标的主体，师资队伍建设是教学改革与建设的关键。要特别重视青年教师的培养，采用各种方式提高现有教师的教学水平及学术修养，不断扩充教师力量，进一步提高教学水平和教学质量.通过不断优化教师队伍的学缘结构，强化教师团队精神，不断提高教师综合素质，保证国家特色专业建设和能源类应用型人才培养的持续性和有效性。能源类专业对师资队伍建设的主要思路与措施为:
1。充分利用学校的各项优惠政策，积极争取优秀人才的加盟,重点引进高水平的学术带头人。
2.在现有教师中，有计划、有步骤地选派部分教师进入国内外知名高校和企业进行知识更新、进修学习和学历提高,通过选派优秀青年教师到知名煤炭企业做矿长助理等方式来不断提高教师的工程实践能力，为能源类专业卓越人才计划的实施提供师资保障。加大中青年教师的培养力度，为本专业的长远发展积蓄后备力量。
3.在表彰奖励、分配政策上向教师尤其是骨干教师倾斜，使他们感觉到集体的温暖，稳定现有教师队伍，使他们乐于为教育事业贡献力量。
4。每学年在教师中开展师德师风建设，通过典型事迹、报告会、演讲比赛、等多种形式的主题活动，让每一名教师都自觉养成良好的教书育人习惯.5.实施“校企共建学科计划"，加强有工程背景师资队伍建设，通过实施“访问研究员”制度，积极推动校内专任教师到矿山企业开展产学研合作，选派具有博士学位或副教授以上职称的中青年学术骨干到企业去，时间半年至一年，直接参与企业的科学研究、技术指导等工作；实施“教师深入矿山企业行动计划"，重点选派优秀中青年教师深入企业参加工程实践能力培训,狠抓教师培养中的工程实践环节.教师深入企业以开展科技成果转化为重点，同时做好企业对人才的需求调研，为学校培养企业急需的创新人才提供信息。发挥兼职教师作用，校企共建学科专业,通过校企和专兼职教师的共同努力，共用签署“校企共建学科专业协议”,共同制定人才培养方案，共同探索、凝练研究方向，共同承担责任，
共同研究，成果共享，共建团队，人才共享，共建平台，基地设备共享。二、以应用型本科人才培养为契机，推进能源类专业人才培养模式改革学院高度重视本科生的培养,始终把培养矿业类一流人才作为专业建设的重要内容.加强校企合作，强化学生的实践动手能力和创新意识.
应用型本科人才培养是当前高等教育改革的重大计划，只有改革传统教学理念、调整传统的人才培养目标及人才培养模式，才能培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展的高素质矿业类工程技术人才，才能促进我国经济的健康、科学、可持续发展。
1.改革传统的人才培养模式和课程体系，实施校企联合培养.鉴于能源类专业课程性质特点，增加实践教学的机动性，强化学生专业基础知识，不断扩充学生专业信息量。以采矿工程专业为例：增加专业主干课学时,《井巷工程》中加大现场施工课堂教学内容;《采矿学》一分为四,即《采煤方法》《采区设计》《矿井开拓》《非煤矿开采方法》；增设《矿井设计规范与法律法规》《矿山灾害防治与应急救援》《采矿工程案例分析》《节能绿色开采技术》课程；增设《矿井模型设计制作》,以锻炼学生的实践动手能力。增强学生解决工程实际能力,以《采区设计》和《课程设计》为依托，以现场工程实践为背景，推行采矿工程专业教学模式改革。
2.学用结合，培养学生矿业类后备卓越工程师的知识综合应用能力。积极开展课程教学改革，合理优化教学内容和课程体系，学以致用。推行“企业冠名班"，实行“订单式”培养。积极征得企业赞助,搭建竞赛平台，开展大型科技创新活动，培养学生的综合能力。
3.大力推进本科毕业设计改革，努力实现矿业类工程师从优秀到卓越。(1）因材施教，改革传统人才培养模式。本科生毕业设计是实践性很强的教学环节，从认识规律上看，从实践提升到理论、用理论去指导实践,二者是循序渐进相互促进的。传统的人才培养模式，把毕业设计完全放在整个学程的后面，影响了理论与实践的融合性.
(2延长设计指导时间，积极推行“导师制”。将毕业设计时间延长至一年或两年,采取一边学专业课和现场工程实践,一边做毕业设计的培养模式。实行“校企双导师制"。学生学完基础课和现场的认识实习后，可配备指导教师,学生在学习专业课和毕业设计期间，听从导师指导，毕业设计选题可以结合导师现场科研项目进行,也可是现场的工程实际（现场的工艺或施工设计均可。起步时间早,
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