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13采蒲台的苇
上海教科院豫英实验学校张筱琳
【教学目标】
⒈自主学习文中的生字词，在语言环境中理解“寄生”、“名胜”、“清白”、“不约而同”的意思。
⒉有感情地朗读课文。理解“这里到处是苇，人和苇结合得那么紧”、“最好的苇出在采蒲台”以及“没有”等句子的含义。体会课题和课文内容的关系，初步了解借物喻人的写作手法。
⒊感受采蒲台人民为抵抗外来侵略者宁死不屈的英雄气概。【教学准备】⒈学生预习要求：
⑴自主认识生字理解词语，阅读文后注释。⑵正确朗读课文，了解课文的大概内容。⑶为课文标注小节号。⒉教师准备教学媒体。
第一教时
【教学目标】
⒈自主学习文中的生字词，在语言环境中理解“寄生”、“名胜”、“清白”、“不约而同”的意思。
⒉理解“这里到处是苇，人和苇结合得那么紧。”“没有！”等句子的含义，感受采蒲台人民为抵抗外来侵略者宁死不屈的英雄气概。⒊有感情地朗读课文，初步感受作者的表达特点。【教学设计】
一、揭示课题，了解写作背景及苇的品性。⒈指名读课题，读准“蒲”的字音。⒉简介“白洋淀”，了解写作背景；⒊了解“苇”的品性。
说明：孙犁写这篇文章是在1947年，文中的故事又是发生在抗日战争时期，年代比较久远，通过图片和教师介绍，让学生了解当时的写作背景，拉近与这一时
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代的距离；了解苇“风吹不断、浪打不倒、火烧不尽”的品性也是为学生学习课文，感受人物品质作铺垫。
二、了解文章大意，理清叙述结构
⒈指导学生将课文分成两个部分，说说划分的理由。⒉生读课文，尝试划分。
⒊组织交流，指导概括两个部分的内容，理清文章结构，并相机板书：
人和苇的关系
抗日故事
说明：指导学生将课文分成两个部分并进行简要的概括，既是让学生在整体上对课文内容进行把握，同时也是训练学生的概括能力。三、学习第一部分，初步感受人和苇的紧密关系⒈生读1-3小节，概括白洋淀的人和苇的关系。
出示：这里到处是苇，人和苇结合得那么紧。指名学生读。板书：（紧）⒉联系课文1-3小节的内容，感受白洋淀人和苇的关系十分紧密。根据学生交流，相机学习：▲人靠苇生活
出示：人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。⑴理解“寄生”在文中的意思，板书：寄生。⑵指导朗读句子。▲苇因人成为名胜
出示：如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。⑴指名读句。
⑵理解“名胜”的意思。⑶出示：
关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息和无数英雄的血液的记忆。如果单纯是苇，如是单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。
每一片苇塘，都有英雄的传说。敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。
指导学生联系上下文，了解“冀中苇塘”成为名胜的原因。相机板书：冀中名胜清白
小结：因为有了无数英雄的人民，白洋淀的苇塘才成了冀中的名胜。⒊根据板书的要点，简要介绍“人和苇的关系”。⒋提出疑问：白洋淀的人民怎样保持苇塘的清白呢？
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说明：课文的1-3小节表达了作者采访白洋淀之后产生的强烈感受，那就是“人和苇结合得那么紧”，文中“寄生”、“名胜”、“清白”三个词语将人和苇的关系介绍得非常清楚。因此，本环节的教学主要引导学生在理解这三个关键词的过程中，逐步厘清白洋淀的人与苇关系紧密的原因，在此基础上，指导学生简要介绍“人与苇”的关系，让学生在表达的过程中有一个整体的感受。四、学习第二部分，感受采蒲台人民的英雄气慨㈠学习5小节
⒈出示课文插图，师述第4小节，了解故事发生的起因。
⒉指导学生自读第5小节，关注干部们和妇女们的不同表现，尝试复述。组织交流， 