海南省澄迈县第三中学初中政治教师论文 思想品德“好”课探讨
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海南省澄迈县第三中学初中政治教师论文思想品德“好”课探讨
关键词：灵动鲜活学习方式教学方法《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习、教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的阅读积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”为此，本人认为，一堂受学生欢迎的，“好”的思想品德课应做到以下几点。
一、课堂灵动鲜活
一堂好的思想品德课应该灵动鲜活，达到预期的学校目标，核心在一个“活”字。吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。本人认为由于目前我们使用的《思想品德》新编教材具有观念新。结构体系新、呈现方式新、学习评价方式新、板式设计新等特点，这为我们一线教师把思想品德课堂教学变得“活”起来提供了条件。教材“活”了，教师学生也得到解放，教学时空也开放了，我们没有理由不让思想品德课堂“活”起来。怎样才算是课堂教学“活”起来呢？一是重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课中“活”起来。二是教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来。三是教师平时注重积累，厚积薄发，关键时刻表现教学机智，教授自己“活”起来。
例如本人曾观摩一堂公开课，讲授的是八政上册第四课《老师伴我成长》的内容，在课堂上一学生提出“现在信息、多媒体发展如此迅速，我们可以通过多种渠道获取各种所需的知识，是不是就不需要教师呢？”这个问题引起了其他学生的兴趣，也出乎主讲教师的意料。但该教师处变不惊，顺着这个学生提出的问题，提出“同学们，这个问题非常有意思，也是我们大家共同关心的问题，那么，就请同学们讨论一下吧。”接着，学生展开了激烈的讨论，有的学生认为以后不再需要老师；有的学生认为无论获取知识的方式有多少，永远需要老师。并且都阐述了各自的理由。不管怎样，大多数学生还是认为离不开老师，因为教师的“育人”的作用是无法替代的，后来，我们参与评课的教师一致认为，思想品德课堂上这类“意外”有时会发生的，但只要教师具备随机应变的教学机智，就会给学生提供自主探究的空间，使课堂灵动起来，超预期实现了新课程所确立的“情感、态度、价值观，知识和能力，过程与方法，”三维教学目标，体现了发展性教学的核心内涵，所以完全称得上是一堂好课。
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二、转变学习方式
在以往的思想品德课堂上，学生缺少自主探究、合作学习等生动活泼的学习方式，而主要是被动接受的学习方式。转变学生的学习方式关键在于让学生变“被动接受”为“主动发现”。本人认为评价一堂课可以从这些方面入手，一是传统方向性的打破，即尽力改变教师问，学生答的局面，要“反其道而行之”，让学生去自主发现问题，教师回答，或教师请其他同学通过共同讨论分析解决问题；二是注意传统课堂教学中的虚假现象，如仅仅几个学生头碰到一起就视为合作学习等，必须注意实际效果，最关键在于是否经过学生小组充分讨论的过程之后得出结论；三是善待“另类学生”，要保护学生中的“不同声音”，因为他们的存在，才真正意义上体现学生个性的充分自由发展。这虽是极少数的学生，但却是未来最有创新精神和实践的人，未来的思想家、发明家和创造家他们最有希望。去年我校到琼中思源学校去取经，其中七年级的杨老师在引导学生以自主、合作和探究学习方式学习方面给我留下深刻的印象。
如他在七年级《科学是第一生产力》一课教学时，学生就提出问题：既然封建迷信是骗人的东西，为什么还有那么多的人相信它呢？这问题提得好，真正达到了“投石冲破水底天”的境界。这下学生的思维活跃了，他们结合自己的感受，谈了自己的想法。“搞封建迷信活动的人往往缺乏科学知识，信以为真”“一般搞封建迷信活动的人都是生活上、事业上遇到一番周折的，而封建迷信的东西往往都去迎合人们的心理，把人弄得神魂颠倒。 