内容摘要：
【摘要】 为了提高教学质量，针对药学专业的特点，提出了对分析化学实验课的教学改革—“让学生走向讲台”。通过实践，并且取得了满意的效果。
【摘要】为了提高教学质量，针对药学专业的特点，提出了对分析化学实验课的教学改革—“让学生走向讲台”。通过实践，并且取得了满意的效果。
【关键词】分析化学实验课学生讲台
教学是大学教师的最重要职责之一，然而大学教师来经常存在这样的苦恼事情：课前精心准备教案，课堂上倾力讲述，然而学生们心不在焉，无心听讲，造成了有教无学的结局。特别是实验课的教学，在以往的分析化学实验教学中，主要以教师的“教”和学生的“做”为主，学生完全按照老师的“教”去做，甚至不用思考就能得出实验结果，使学生学习缺乏热情和主动性，导致学生对知识掌握苦难，应用盲目和刻板，无法与理论知识相结合。
针对以上的问题，我采取了“让学生走向讲台”的新的教学改革尝试，并且取得了满意的效果。
1实验课程的选择
在“让学生走向讲台”的实验性教学中，并不是所有的实验都可以进行的，我们要选择一些原理简单易懂的，操作简单的，这可以让学生比较有信心的完成这件工作。比如说，酸碱滴定法和纸层析，原理比较简单，代理教师也就是学生，在课前准备时容易理解，讲授的更加有信心。
2实验课的准备
变学生为实验员，将原先的课前准备由实验教师一手包办改为组织部分学生参与准备、预先实验,使学生能够参与整个实验过程，增加了学生参与实验的时间，提高了兴趣[2]。
3课堂指导
在上课的过程中，教师的身份发生变化，由教师变为导师。学生实验过程中，占主导地位的教师不能只担当巡视员和纠错员，不仅指出学生操作中出现的问题或错误，还应引导学生通过观察实验现象去发现问题、分析问题，进而寻找出解决问题的方法，得出科学的结论。变教师为引路人，启发学生积极思维，试着用所学理论解释实验现象，指导学生怎样优化实验步骤和操作程序。
4课后总结
在课后，还要求学生参与实验报告的批改，让学生整体的参与到实验课的教学中来，提高学生的能动性。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3267b836366baf1ffc4ffe4733687e21af45ffeb.html
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