先做人后做学问

先做人后做学问

————谈非智力因素对学生成绩的作用与影响

我们平时说的智力因素通常是指记忆力、观察力、注意力、想象力、思维能力等，即认识能力的总和，是认识活动的操作系统。而非智力因素是指智力因素以外的一切因素，与认识没有直接关系，却对人的认识过程起直接制约的作用。其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等，是认识活动的动力系统。

非智力因素在人的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要等非智力因素，是智力发展的内在因素，外因通过内因起作用。有人形象的说，离开了非智力因素就等于失去了发展的动力和能源。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的发展，还可弥补其他方面的不足。

对中学生而言，非智力因素在学习上发挥着动力、定向、强化和创造等多方面的功能。可以这么说，一个学生学习成绩的优劣除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关外，还在很大程度上与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有关。在教学工作中我们发现，学习成绩优秀的大多是那些智力中上而非智力因素较好的学生，一旦非智力因素发展较好即使基础薄弱的学生，也会在学习上保持良好的心态，树立坚定的信念，不达目的不罢休。因为智力因素在很大程度上由先天遗传决定，智力的培养只能开发一小部分智力的潜能，并不能取得实质性的突破，智力超常的人很少，绝大多数人都是属于智力正常范围内的。而非智力因素则主要是后天“习得”的，是完全可以通过教育培养来改善提高的。所以，我们在重视学生智力发展的同时，也必须重视非智力因素对智力的“催化”作用。

在教学中如何培养学生的非智力因素？教师就应从学生的学习动机、学习态度、学习方法和自我意识等影响智力潜能发挥的心理因素着手，侧重学生的兴趣、情绪、情感、意志、人际关系等方面的教育与感化。比如，在情感方面，教师可让学生谈父母对自己的关爱，学生应以什么样的情感态度对待父母，如何做到“视诸父如己父，视诸兄如己兄”；在人际关系方面，如何让父母放心自己，如何与老师、同学交往；在意志力方面，利用身边的有成就者，在逆境中坚持学习，永不放弃，来增强学生的学习意志，激发学生克服困难的信心和决心。如若教师在教学与生活之中，言传身教、点滴渗透这些非智力因素的教育，学生成绩的提高自然水到渠成。

对中学生非智力因素的培养，更确切的说是对中学生如何做人教育培养的具体化，我们实验中学思想教育精髓是“先做人后做学问”。做人教育是教育之灵魂，只有让学生先懂得“做人”，而后才有价值谈做学问。懂得“做人”也就是说非智力因素发展的很好，所以说培养学生非智力因素与做人教育是一脉相承、息息相通的，注重非智力因素的影响正是做人教育的切入点。当代中学生做真正的人，就是要诚实、正直、热情、积极向上，有责任心，懂得感恩，也就要求教师一定要注重这些非智力因素的培养。象我们学校胡迷果老师，曾担任初三毕业班的班主任，临毕业前夕，她利用整整几个晚上的时间，为班里的每一位学生写下一句个性鲜明的祝福语，精心叠制成纸鹤送给每一个孩子，让他们在踏进中考考场的那一刻打开，让所有的学生都能有一个积极的心态从容面对考试，这正是在细节上对学生情绪、态度等非智力因素的培养。

非智力因素与智力培养相比较，任务更为艰巨，它具有长期性、反复性和复杂性，作为教师，要学会等待，我们的付出在短时间内可能成效不明显，但我们相信，非智力因素培养对学生的影响会与日俱增，学生会一天天慢慢成长、进步。

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