以细节描写为血肉 让作文丰满动人

以细节描写为血肉 让作文丰满动人

常码头小学 刘燕

[摘要] 细节描写是指文章中对细小的环节或情节进行描写，对表现人物性格和情节发展有重要的作用。作文教学应从细节描写开始，解决学生有话不知道怎样说这一问题。而细节描写的教学过程，就是引导学生细致观察、从细微处着眼，通过观察体验，阅读积累，语言训练，从而生动表达表现感情的过程。

[关键词] 细节 观察 感悟 训练

一、细节描写的界定

细节决定一篇文章的成败，决不是夸大其词。

那么什么是细节描写呢？
  细节描写是指文章中对细小的环节或情节进行描写，对表现人物性格和情节发展有重要的作用。在记叙文中，常用的细节描写包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描绘，一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

二、小学作文教学中的细节描写
  目前的小学语文教学中，教师都很重视学生的作文教学，也注意指导学生掌握各种选材、写作的技巧，特别是在武汉，在“楚才作文竞赛”这一具有重大影响的文化品牌的推波助澜下，作文教学一直是中小学语文教学的重要内容。然而，尽管如此重视作文教学，尽管学生掌握了许多写作技巧，他们知道如何新奇选材，如何独特构思，如何深刻立意，可写出来的文章仍然让我们在批阅作文时常常感叹学生的作文空洞和索然无味。而他们，也越来越怕写作文，怕写不好作文。为什么会这样呢？主要原因在于多数学生只会概括叙述情节而没有生动形象的细节描写。

下面是两篇学生习作中的细节表现，描述的都是平时背书的状况，但细节表现力有所不同：

A：有的同学背得不太熟练，没过多久就被老师赶了下来。

B：这位老兄似乎不太对劲，只见他眼睛向上，手指绞在一起，吞吞吐吐。等到勉强把书背完，他的额头上已经是一层细密的汗珠。那口欣慰的长气还没呼出，老师已经宣布他的“死刑”（指书没有背出）。

效果上看B文肯定好于A文。B文的成功在于抓住了人物的细节特征，并对这些细节特征作了成功的描述，如从眼睛、手指、额头这些细微处入手，描写了这些部位上的变化，从而很好地表现了“背书不熟练”这一特点。A文则简单叙述了一下背书过程，过程中缺乏深入的描述，因而展现不出像B文中那样很多的细节。

作文教学应从细节描写开始，解决学生有话不知道怎样说这一问题。而细节描写的教学过程，就是引导学生细致观察、从细微处着眼，通过观察体验，阅读积累，语言训练，从而生动表达表现感情的过程。

由此，在作文教学中，我们应当把细节放在突出的位置，以推究细节为目标，以片断操练为内容的练习手段，来提高作文水平。

三、学生细节描写能力的培养

（一）观察与感悟——细节描写的基础

1.细心的观察才有细致的描写.

作文即生活。要使细节描写生动形象，就要调动自己的各种感官，对事物作细致的观察。

如下面一段写花的文字：

朦胧的月色下，几朵刚开的昙花正散发出缕缕清香，沁人心脾。啊!还有一朵正含苞欲放！忽然间，花蕾动了一下……终于，花蕾尖上悄悄地裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，花瓣一片片地舒展开来。那一片片花辨像是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚。

这段话对昙花作了详尽的描写，从花的质地、气味、色彩、纹路、花蕾开放的整个过程等方面写得细腻生动，让人如临其境。

同样写一朵花，如果没有对花外形色彩等一系列的外部细节方面有足够的观察，那在写作中就表现不出花的特点，只能对花作简单而笼统的描述，这种描述因为细节的匮乏而显得苍白。

2.真切的感悟才有动人的表现力.

在写作中，我们鼓励学生要说真话，表现出自己真实的情感。真实的情感来自于文章中真实细节的体现。它依赖于在平时生活中多加观察，多予以体会，从而在写作中展现出真实感人的细节。

因此，真切就成为运用细节描写的前提，只有真切，才能成为作文中细节描写的亮点；细节来自生活，细节描写必须真实地表现生活，也只有有亲身的体会才能写出真切的细节，才会深深地打动读者。

真实，是细节描写的生命，也是整个文章的生命。

3.贴近生活，引导学生观察与感悟。

如果教师要激起学生们的写作兴趣，首先是要激发学生们对自己的生活细节感兴趣，通过一定的训练，使学生感悟到“平凡之中见真情”。因此，从设计作文、练笔开始，应尽量采用贴近生活的话题，引导学生去关注生活中的细节。

比如设计的片段题目有：我的新老师（外貌），我的爸爸（缺点），热，喜笑颜开，有趣的一个画面,忐忑不安……通过这样一些具体可感的生活话题，或外貌、或心情、或神态动作，引发学生对生活的观察和思考，引发学生的兴趣。

（二）阅读积累——细节描写的底气

1.首先，要立足课内外经典篇目，引导学生感悟细节的魅力。

细节是展示文章灵魂的关键处，它着眼于细小，却是刻画人物形象、推动事件发展、烘托文章主题的重要手段，是优秀记叙文和文学作品不可或缺的部分。有人说，一个典型的细节描写，作用能超过一大篇笼统的叙述。这话是有道理的。

（1）表现人物形象。

鲁迅的作品《少年闰土》中 “……其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去……”寥寥几笔，惟妙惟肖地刻画出一个机灵、活泼的少年形象。

（2）揭示人物心理。

《魅力》中写卡佳在第一次上剧院看戏前，“在屋子里踱来踱去”，“神情是那样庄重严肃”；在来到剧院后，“怯生生”地问“我们有票吗”、“有座号吗”，都生动地表现了卡佳内心的紧张以及对《汤姆叔叔的小屋》这部戏剧的期待，为后文的情节发展埋下了伏笔。

（3）深化作品主题。

成功的细节描写，一定于纤细中深厚，成为内容的有机组成部分和深化作品主题的重要手段。《故乡》在写“我”与闰土二十年后重逢时写道：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情，动着嘴唇，却没作声。他的态度却终于恭敬起来，分明的叫道：老爷！······”这一细节的描写将人物的精神的坍塌，思想的沦陷表现无奈，这就有力地表现了作品反封建的主题，具有撼人心魄的力量。

（4）表达作者情感

文章不是无情物。感人的细节描写无不灌注着作者的深挚的感情。《我的故乡在北京》一文中，作者在对景物的细节描写中，处处景语皆是情语，表达对故乡的依恋之情。“夜深的时候，听砖缝里不知名的虫儿细鸣，微拂的风送来花香草香。银色的月亮半露在垛口……故乡全都融在月色里了。”作者记忆里故乡温馨的柔美的景物，“全都融在月色里”，更融在了自己的回忆和思恋里了。

2.在阅读中，揣摩学习细节描写方法。

除了养成观察和记日记的的习惯，在日常的阅读中，向名家名篇学习细节描写也是提高写作能力的一个重要途径。

例如，我们的课本上有许多经典文章，为我们提供了许多优秀的细节描写的范本。例如《美丽的晋祠》中最打动读者的是“水的流失势都不大，清清的微波，将长长的草蔓拉成一缕缕的丝，铺在河底，挂在岸边，合着那些金鱼、青苔以及石栏的倒影，织成一条条大飘带，穿亭绕榭，冉冉不绝。”

仔细品味优美的语句，仔细咀嚼生动的动词，我们能明白细节不是什么玄妙的东西，就是捕捉这些细微的画面，运用能让人心为之所动的词汇，将他们描绘出来。它能引发我们的共鸣，唤起我们的记忆，并联想起自己生活中的细节，从而为写作提供很好的借鉴。

（三）语言训练——掌握细节描写的钥匙

在细心观察、感悟生活后，在感受细节描写的魅力后如何让学生也能写出生动、具体的细节呢？我在作文教学中，以片段练笔为主，训练学生从词到句，从句到段，再到篇，一步步掌握细节描写。在细节描写中，学生学习选择恰当的词语，运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，增强语言的生动性，变抽象为具体，让具体的画面成为打动读者的动情点。

1.以丰富的词汇，使句子更生动。

在训练初始，我常常让学生做扩写句子的游戏，多数是以座位一条为单位，同一个简单句子，学生按顺序每个人在前一个人的基础上给句子加上一个恰当的形容词，一条下来，一个句子里往往有五六个形容词，一个平铺直叙的句子就变得生动形象了。

如：

A清晨，阳光洒向我的居室，小鸟在歌唱。

清晨，明媚的阳光柔柔地洒向我的居室，轻盈的小鸟在树梢上婉转地歌唱。

B夕阳的余晖下，小草和着微风，大白兔卧在草丛里，望着天空。

夕阳的余晖下，青葱的小草和着微风摇曳身姿，圆滚滚的大白兔乖巧地倚卧在草丛里，痴痴地凝望涂了油彩的瑰丽的天空。

在游戏中，学生妙用动词、形容词，修饰语，叠字等丰富词汇，亲手将一个个平凡无奇的句子变得如诗歌般美好，感受到创作的乐趣。

2.运用想象，扩句成段，使内容更具体。

除了训练学生将句子写生动，更多的，我是训练学生通过观察和想象，将一个瞬间，一个画面用一段话写具体，使读者能身临其境，在脑海中“看”到这个瞬间，这个画面。

如：太阳升起来了。

那圆圆的红红的太阳从天地相接处的笔直的地平线上缓缓地探出了头。它好像是很重很重似的，一点儿一点儿地从海面升起。慢慢地，太阳离开地平线了，红彤彤的，仿佛是一块光焰夺目的玛瑙盘，缓缓地向上移动。红日周围，霞光尽染无余。那轻舒漫卷的云朵，好似身着红装的少女，正在翩翩起舞。

3.巧用修辞扩展法，使描写更形象。

在描写中巧妙运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法，可增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

（1）运用比喻、排比等修辞方法。

A我们班的孩子们疯狂地迷恋上了作文，他们说那种感觉难以形容。

我们初三班的孩子们疯狂地迷恋上了作文，他们说那种感觉就像孔雀迷恋自己的羽毛，飞蛾迷恋灼热的火焰，水仙迷恋清澈的倒影。

B尊重是一阵清爽的风，当你心烦意乱时，让你感到轻松；尊重是一张亲近的脸，当你腼腆歉疚时，让你从容化解每一个陌生；尊重是一双温暖的手，当你失落无助时，把你从泥沼中托起；尊重是一把自信的伞，在你风雨飘零中为你撑开，让你穿过风雨之后见到彩虹……

（2） 引用诗词歌曲扩展法。

在描写中恰当地引用诗词歌曲、名言俗语，既能使语言显得更加生动诙谐，也能使描绘的画面更加形象。

A如果你是“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞大漠，我愿飞奔在漫天黄沙里;如果你是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的浩瀚长江，我愿遨游于猛浪湍漩中；如果你是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的深山丛林，我愿跋涉在荆棘小道上。呵，语文，美丽如你，叫我爱不释手。

B暑假前的一次考试，我“大意失荆州，败走麦城”，名次是“飞流直下三千尺”。遥远的岭南啊，顿时成了我的“后花园”，可我却没有苏东坡的豪放洒脱，吟不出“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人”的妙句。当老师宣布这消息时，顿时有一种“世界末日来临”的感觉，两眼昏花，头晕耳鸣，真的快要支撑不住了。

4、变换不同角度，从多个层面来写细节 。

对同一细节，可以从不同角度、多个层面来展开描写。

如，写母亲端详孩子睡觉，可以从母亲的眼神这一角度来写的，我们还可以变换角度，从“我”的角度来写：

我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊! 那是一种无言的祝福，是一种幸福的安详，是一种不能割舍的珍爱!

我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉，我好像成为了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福；一会儿，我好像又变成了一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜；一会儿，我好像又变成了一幅五彩的画，陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏!

（四）作文讲评——细节描写的提炼。

习作评改是语文写作教学中至关重要的环节，是提高学生习作能力的重要途径，而将细节纳入评改教学的重点是很有必要的。在习作评改课上，教师不但要讲全班习作的“共性问题”，更应该抓住其中的代表，从一篇篇具体的习作中，让学生感悟到细节描写的魅力。比如，可以让学生找到自己习作中最得意的一处细节描写，读出来，全班评议。在这种及时的交流过程中，激发学生对细节描写的关注。

细节，是文章的眼睛，它能传情达意。一篇文章，有出色的细节描写，读起来就生动有趣，它使文章从枯燥走向生动，从模糊走向真实，从平淡走向深刻。

在此，愿每一位学生，在漫步书山、徜徉文海时，能感悟细节描写，领会其非凡魅力；能运用细节描写，使自己的习作熠熠生辉！

参考文献

1. 《福建教育研究：基础教育》2013年 第2期

2. 《作文成功之路：教育教学研究》2012年 第11期

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/31aab5f1970590c69ec3d5bbfd0a79563c1ed482.html