课文插图与写作教学之我见
吕 娜
【期刊名称】读与写(上，下旬)
【年(卷),期】2019(016)009
【总页数】1
小学语文课本里有大量的插图，直观形象，富有趣味性和启迪性。在教学中，教师可凭借课文插图，指导学生深入挖掘文本内涵，丰富文本意境，关注文本信息，练写想象作文，从而培养学生的想象力和表达能力。小学课文中多彩多姿的插图，不仅丰富了课文的内容，更成为教材不可分割的重要组成部分。因此，教师在平时课堂教学中，特别是作文教学时，若能巧妙利用这些课文插图，精心设计一些作文训练题目，既能大大提高课本插图的使用价值，又有助于培养学生作文多方面的能力，可谓一举二得。
1.课文插图对于小学写作教学的必要性
新版人教版小学语文课本中有很多课文都配了精美的插图，这些插图不仅让课本变得更加精美，对于课堂教学也有很好的辅助作用。但是在教学过程中，很多教师对于这些插图视而不见，从而造成了教学资源的极大浪费。在小学作文教学中，有不少教师存在着这样两种错误的做法：其一是大讲特讲理论方法，脱离学生写作，学生获得的只是抽象的理论，难以引发学生的写作欲望；二是将作文理论指导作为点缀，只注重写作数量的多和写作的快，讲方法时只做简要的介绍，便让学生接二连三的写个不停，不管学生是否掌握了这种方法，这两种教学方法都是违背作文教学规律的。培养学生的看图说话能力不少教师埋怨学生作文条理不清，特别是写景的作文。要克服这个缺点，我们不妨试一下在看课文说话这一环节抓起。在教授新课时，先让学生看着插图说一说图中的内容，在这里要注意提醒学生按一定的顺序。如在教授《小站》一课时，课文插图清楚明了，先让学生观察插图，然后提问学生，得到了几种答案，有的按从整体到局部的顺序讲，有的按从局部到整体的顺序讲，有的按从近到远的顺序讲，有的按从远到近的顺序讲，显然，这些顺序都是可行的，最后让学生自由朗读课文，理清课文的条理。比较一下自己想的顺序与课文的有什么不同。这样不仅能训练学生自身的口头表达能力，更能让学生学到作者的写作方法，提高学生的写作水平。
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