第一组
【教材分析】
第六单元围绕“人物”这个主题， 《大禹治水》是一篇古代 神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。 《朱德的扁担》讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战士们对朱德同志的敬爱之情。《难忘的泼水节》这篇课文写的是1961年周总理和 傣族人民一起欢天喜地过泼水节的故事，表现了周总理的平易近人和人民对周总理的爱戴，体现了总理和傣族人民心连心的感情。
【学习目标】
1.认识58个生字和3个多音字；会写24个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.学习联系下文或运用字典理解词语的含义。
4.能够借助提纲复述故事内容。
5.能够按要求标画文中的语句。
6.在课外阅读的过程中，提高学生的朗读能力和理解能力。
7. 在听故事、讲故事的过程中进一步培养学生观察能力、提取信息能力和口语表达能力。
【重点难点】
识字写字，有感情朗读课文，提高学生的朗读能力和理解能力，学习理解词语的能力、提取信息能力和口语表达能力。
【课时安排】 总课时：9课时
1.《大禹治水》 2课时
2.《朱德的扁担》 2课时
3.《难忘的泼水节》 2课时
4.口语交际 看图讲故事 1课时
5.语文园地一 3课时
15 大禹治水
【教材分析】
第六单元围绕“人物”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛 万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。
【课标表述】
*喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
*掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
*结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
*阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
*能较完整地讲述小故事，复述故事大意。
【学习目标】
1．借助汉语拼音认识15个生字，读准“难、仍”的读音。
2．会写8个生字16个词语，重点写正确“道、被、难”三个字。
3．学会联系下文、借助字典，理解词语的含义。
4．学习正确、流利、有感情的朗读课文，并能借助内容提纲，能够较完整的复述“大禹治水”的故事。
5. 理解课文内容，感受洪水的凶猛，通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，了解大禹制服洪水的过人智慧。
【重点难点】
深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。
【评价方案】
1.通过同桌小两人互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题）
2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，评价目标2；（见评价单第二题）
3.通过联系下文和查字典理解“泛滥”、“挡水”、“疏导”、“驱赶”的意思，评价目标3。（见评价单第三题）
4. 通过指名读、分角色朗读，关注学生是否能够读好课文，并借助提纲复述故事。评价目标4。（见评价单第四题）
【教学过程】
一、质疑导入
1.今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。（出示禹的图片）谁知道我国这位古代英雄的名字，（板书“大禹”）通过预习，你知道他做了什么吗？（板书“治水”）
2.齐读课题，读了课题你有什么问题想要知道呢？（相机板书：为什么要治水？他是怎样治水的？最后的结果怎样？）
二、初读课文，学习生字词语
1.下面就让我们带着这些问题一起打开书，翻到71页，一起来读一读课文吧。
要求：借助拼音大声朗读课文，做到不添字不掉字不错字，读得不熟练的地方可以多读几遍。读完之后请用序号标出课文自然段。
2.出示词语：你瞧，词语宝宝出来了。先借助拼音自己读一读。
洪水 毒蛇 猛兽 伤害 灾难 仍然 消退
继续 认为 教训 被动 恢复 安居乐业
3. 小老师领读注音词语。
3. 开火车读注音词语。
4. 现在拼音小帽子藏起来，你还能读准确吗？咱们男女生比赛读一读。
5. 小游戏：词语大桥，帮小青蛙过河。
6. 生字宝宝来和大家打招呼了，同位两个互相读一读。
7. 指名读生字。
8. 说一说自己用什么方法记生字的。
9. 齐读生字。
三、再读课文，深入理解
（一）学习课文第一自然段
1.我们前面学过一篇关于水的课文，大家还记得吗？——《我是什么》，多变的水滴多么惹人喜欢啊，溪水潺潺流淌，湖水波光粼粼，江水、海水波澜壮阔；水孕育了生命，滋润着万物，自古以来人们都栖水而居。可是大禹需要治理的洪水却给百姓带来了无数的灾难？快读读第一自然段吧。
2.这可怕的洪水会给我们带来什么样的灾难呢？（淹没了田地，冲毁了房屋）
3.多么凶猛的洪水呀！我们一起来看一看！（播放洪水视频）
就像这样江河湖泊水全都溢流出来，用文中一个词语来描述就是——洪水泛滥
4.指导朗读
5.下面就让我们借助这些描写洪水来势凶猛的词语（泛滥 淹没 冲毁）来读一读第一自然段。
淹没了田地，人们将—— 冲毁了房屋，人们将—— 毒蛇猛兽肆意活动，人们将——
6.多么可怕的洪水呀！多么悲惨生活呀！谁再来读读？
（2）学习课文第二自然段
1.洪水给百姓带来了无数灾难，人们都很着急，于是决定必须治好它。大家读一读二三四自然段，看看课文写了哪两个人去治水呢？
2.文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？
3.鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。
4.鲧治水的结果如何？师生接读。他只知道——洪水仍然——
（三）学习课文第三自然段
1.刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？在这过程中有经历了些什么呢？出示第三自然段，自由朗读。
2.教师范读：据说禹为了寻找治水的好办法，他离开了家乡，一去就是十三年。这是三年里，他到处奔走，吃尽了苦头，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了……此时你读出了一个怎样的大禹？
3.就在这个过程中还有一个传为佳话的故事呢？谁来给大家讲一讲。
3.故事听完了，老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！你会填吗？
4.出示：禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。
禹的儿子还不知道父亲是个什么样子。禹真的不想念自己的家人吗？那为什么到家门口也不进门去看看？谁代表大禹说句话？
5.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是——大公无私
后来人们就把这个故事叫作——出示：“三过家门而不入”（齐说）
（4）学习课文第四自然段
1.那禹最终治水成功了吗？自由读第四自然段
2.这一段中有两个表示动作的词语“疏导”“驱赶”，大家能不能根据词语来选择字典中的加点字的正确解释呢？字典是我们平时学习中理解词语的好帮手。
3.“疏”为去掉阻塞使其通畅，不由得想起了禹的父亲鲧，他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水没有成功。禹吸取了父亲的教训，这种引导洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人?（聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧）
4.在当时没有挖土机挖河，没有炸药炸山，闭上眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的？多不容易呀！让我们再来读一读这句话。生有感情地练读。
5.天下无难事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于“洪水被制服了”，洪水像听话的孩子，在各条河道里乖乖地流向大海，不再淹没农田，不再冲倒房屋。
6.让我们怀着对大禹的感激之情，一起读读最后一段。
7.老百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀？（幸福、快乐、安居乐业） 假如你是老百姓，你想对禹说些什么？
8.为了纪念他，人们还为他塑了像，你能代表当时的百姓表达一下对大禹的感激之情吗？在中国古代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄多得数不请，有：开天的盘古，补天的女娲，尝药的神农，射日的后羿……课后，我们多读读这些故事，不知不觉，我们身上也会感染他们的优秀品质，也许有一天，你的名字也将代代相传。
第二课时
1、复习
出示课后“读一读，记一记”的词语
1、小老师领读
2、开火车读
3、指名接读
4、扩词训练
2、梳理课文，复述故事
1.下面我们来回顾一下上节课学习的内容，大家根据自然段想一想每一段主要写了什么？
第一自然段：洪水泛滥，人们生活痛苦
第二自然段：鲧用筑坝挡水的方法治水，没成功
第三自然段：禹为了治水，三过家门而不入
第四自然段：禹用疏通河道的方法，治好了洪水
2.出示课文提示，小组内同学根据提示，互相复述故事大意，可以还对精彩情节配上形体语言，或加入自己的想象
3.小组内推选一位同学全班展示，评选“复述故事大王”
四、指导书写
1.观察本课需要书写的8个生字，你认为哪个字最难写
2.重点指导“难、道、被”
（1）难：左右结构，偏旁为“隹”，书写时注意左边的又，捺变成了点，写得要稍长一些；中间部分在竖中线，写得瘦长；右边大小跟左边差不多，是四个横，不要写错。
（2）道：半包围结构，偏旁为“辶”。注意写好平捺，里面是个首都的“首”
（3）被：左右结构，偏旁“衣字旁”，不要写成“示字旁”
教师范写，讲解，学生描红，练写，教师评价
五、作业：
1.教材上的第73页习题
2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。
【板书设计】
15大禹治水
洪水泛滥
鲧治水 挡
禹治水 疏
安居乐业
《大禹治水》评价单
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/31471eb3900ef12d2af90242a8956bec0875a542.html
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