《我多想去看看》教案
第一课时
教学要求：
1、认识13个字，会写4个字，认识两个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文， 教学重难点：
认识13个字，会写4个字，认识两个偏旁。 教具准备：
生字卡片、多媒体课件 教学过程： 一、导入课题
1、齐读问题引入：谁多想去看看？
2、自由读全文。借拼音读准字音。 二、学习生字练读词语。
1、猜字谜游戏：学习生字“告”“安”
2、你有什么好办法记住这些字？ 讨论交流。开火车读字、组词、扩词。
3、学习方字旁、心字底。 4、读诗歌。
小组读一读，看谁读得好。四人读、开火车读。
5、指导书写观察“广、升、足、走”。学生自己按照田格里的范字写字，师巡视。 三、学生自由朗读课文
1、学生互相提醒容易读错的字。 2、指名分句朗读课文，读流利。 3、同桌一起读课文，理清主要讲什么？ 四、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、正确书写。
第二课时（详）
教学要求：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。 3、尝试创作诗歌，初步培养学生对语言文字的热爱及对写作的兴趣。
教学重难点：
1、 理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。 2、 尝试创作诗歌，初步培养学生对语言文字的热爱及对写作的兴趣。
教具准备：
生字卡片、多媒体课件、创作用纸、创作栏 教学过程： 一、 复习检查 1、 2、
（出示生字卡片）请一组小朋友来开火车领读！再请一组最有过渡：相信这节课小朋友们能表现得更出色，取得更大的收获！ （《新课程标准》强调要注意培养学生识字的兴趣，无论从第一课时的新学到这节课的复习，都以培养学生的兴趣为前提。采用开火车领读的形式，学生喜闻乐见，不仅为准确流利地朗读奠定了基础，也使学生信心满怀的投入到本节课的学习当中。） 二、 品诗激情朗读 （一）品诗激发情感
1、现在，我们就继续学习诗歌《我多想去看看》，请小朋友伸出小手和我一起书写课题吧！[板书课题]齐读课题。
2、请小朋友们自己小声朗读诗歌，读准字音。想想这首诗歌有几句话？（指名答） 精神的小朋友领读！
（对于一年级的小学生来说，培养他们良好的学习习惯是重中之重。我在设计上始终重视这一点，扎实地进行习惯地培养。）
3、谁想读读第一句话？其他小朋友认真听，想想从这句话中你知道了什么？（指名答） [课件：大山图片] 师述：小男孩的家就在这座大山里，你想去看看他吗？看，他正在干什么？他家离北京、离天安门远吗？你从诗中哪个词看出来的？遥远是什么意思？（指名答）
4、请你来读读第二句话，让大家能听出大山离北京很远很远。谁能比她读得更好？其他小朋友认真听，想想从这句话中你知道了什么？（生各抒己见）
板书：北京、天安门、广场、升旗仪式
5、你们去过北京吗？[课件：北京、天安门、广场、升旗仪式图片] （用图片给学生直观的感受，让学生感受大山的偏远，及大山与北京的差别，通过品味关键词句“遥远”，有感情朗读，以情育情，产生共鸣，培养学生敏锐的语言文字的感受能力。）
小朋友们见过升旗仪式吗？用自己的话说一说你见过的升旗仪式！（生自由答）在北京天安门广场上，每天，我们的国旗都和太阳一起升起。想去看看吗？我只带着坐得最端正的小朋友去！出发吧！ [天安门广场升旗仪式录像] 说说你们现在的心情吧！（生自由答）就让我们带这种心情轻声齐读第二句话，将这壮观的场面再现出来！。
（知识源于生活，以学生熟知的学校升旗仪式入手，贴近生活，有利于培养学生学习的热情。考虑学生对“壮观”一词理解有难度，及时播放天安门升旗实况录像，让学生真切地感受北京首都升旗仪式的壮观。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。从而起到了以读激情，以情导读的作用。）
6、听你们读得这么好，我也忍不住想读一读，行吗？（师读）老师读得怎么样? 生评价。我教给大家一个朗读的小窍门：读什么就想
什么。刚才我在读的时候，就一直想着看过的那壮观的升旗仪式，就能读好了！
（教师是教学活动的组织者和引导者，教师适时的示范和引导是绝不可少的。适时地作为学习的一员平等地参与到学习活动中，让学生在民主、平等的氛围中阅读欣赏。在师生和谐的交流当中，渗透朗读技巧，易于学生理解与接受。）
让我们再次轻声齐读这句话，一定记住读什么要想什么。 7、此时此刻，你最想说什么？（指名答）所以，（引读）“我对妈妈说”生接读“我多想去看看，我多想去看看。”
8、观察这句话，你发现了什么？你知道为什么吗？请你试着读出这种感情，行吗？谁有信心读得更好？（指名读）谁还想读读这句话，请起立，我们一起深情地读一遍。
（新课标在阅读方面提出的要求是：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。对于一年级的学生来说，注重情感体验应是训练重点之一。这一环节的设计，引导学生在读书时养成思考的习惯，从自己的思考中得到独特的情感体验，使自己的朗读更具特色，从而鼓励学生总结自己的学习方法。） （二）激情体会朗读
下面就是小朋友的时间了，自己练读整首诗歌。你只要能读流利，读出感情来，就想怎样读就怎样读，可以用老师教的小窍门儿，也可以用你自己的朗读小窍门儿。开始吧！
（《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。阅读是学生的个性化行为，让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑学习朗读，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。以《新课标》中“以人为本”的教学理念支持，让学生想怎样读就怎样读，重视理解、张扬学生的个性。使学生真正成为学习的主人。）
1、指名读，生评价。 2、推荐合作读，生评价。
3、同桌合作读，生评价。 4、师生合作读。
（采用多种形式的朗读，旨在调动学生的朗读积极性，领悟文中的情感，培养学生团结合作的精神。《新课标》强调在语文课堂上要尊重学生评价的权利，让学生敢于评价自己的学习和同学的学习，甚至老师的教学。真正把学生放在主体地位，利于培养创新型人才。） 三、激情创作展示
1、北京除了升旗仪式非常壮观之外，还有许多风景优美的名胜古迹!我来当导游,带你们去游览一番怎么样？出发吧！[课件：北京景观图片]师做简单的介绍。
2、你想对北京说些什么？（生各抒己见）
3、你们想当小诗人吗？好！我来帮帮大家！认真看大屏幕的变化。这些字都消失了，等着你们把自己心里想的重新填写在里面，这样你就是小诗人啦！拿出这张纸，开始吧！ 4、学生尝试填词创作诗歌，师巡回指导。师述：诗歌读起来要朗朗上口，好听；句子不能太长，太罗嗦；还要表达出自己的感情。
写完的，自己有感情的朗读，同桌都写完的可以互相读读，修改修改。
（出示北京风光图让学生欣赏，不仅使学生的情感、作者的情感和文本情感产生强烈共鸣，融为一体。还为学生尝试填词作诗提供了丰富的素材，扩大了课堂容量，拓宽了学生的学习空间。当情感产生共鸣，学生会有许多话想说，因势利导，大胆的让学生尝试填词作诗，让学生初步认识到创作就是把心里想的变成文字写出来。消除写作在一些学生心目中的神秘感，初步培养学生对祖国语言文字的热爱。创作后的同桌合作修改，体现了新课改的理念，倡导自主、合作、探究的学习方式。）
5、谁来做第一个小诗人？我有两个小小的要求：第一，台上的小诗人，读自己的诗一定要声音洪亮，有感情；第二，台下的小听众一定要认真听，听听他写的句子通顺吗？读的声音洪亮吗
