题西林壁教案设计

题西林壁教案设计

　　教学目标：

1、能用自己的话或自己喜欢||的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。

2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。

3、背诵古诗，对重要词句能够默写。

4、体会富有人生哲理的诗句。

5、激发学生对祖国山河的喜爱之情。

教学重点、难点：

1、体会诗中描绘的景象。

2、理||解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话||，并联系生活从中获得启示。

教学准备：课件

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入,读题释题

1、我们的祖国山河壮丽,在咱们江西省||九江市就有一座享誉世界的名山,它就是——庐山。我||们一起去领略庐山风光吧!(出示从不同角度拍摄的庐山各||山峰图片)

2、西林寺有块墙壁,看,墙壁||上还写着一首诗呢!这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写||在上面的。诗题叫《题西林壁》。(板书课题)

3、释题。“题”是什么意思?(||提示学生借助注释是学古诗的一个重要方法)“题西林壁”又该||怎么解释呢?

二、初读,读通读顺

1、学生自读诗句两遍||,第一遍注意读准字音,第二遍力求读通句子,读出节奏。

2、指名朗读,学||生评价。相机正音,如:“岭”“此”等。练读诗句||。

3、读古诗不仅要读准字音,还要读出节奏。谁能试一||试?其他同学注意倾听。

4、教师相机范读,||学生评议。重点指导读“横看成岭侧成峰”,引导学生想象画面,||读出“峰”和“岭”的区别。

5、师生合作读。

三、再读,感受“不同”

1、不知不觉,我们已经将这首诗读了好几遍,||但好诗不厌百回读。读多了,你就会对诗句有自己的理解,有自己||的感受,这就是人们常说的“书读百遍其义自见”,||请你们再轻声读这首诗,一行行地读,一行行地想,看看能不能自己读懂诗句的意思。

||2、同桌交流。(掌握方法:查子典,结合诗后注释,查工具书,上网查资料等)||

3、问题检测:苏轼身在何处?(具体在山中的哪些位置观察庐||山呢?)

4、理解“横看”:怎样看是横看?看我的||五指山(教师以手示意),怎样看是横看?也就||是正面,前面。苏轼还身在何处?理解苏轼身处位置不同。

5、教师:苏轼身||在山前,身在山侧,身在远方,身在近处,身在高山,身在低||谷,但无论在哪儿,他都身在一个范围之内,那就是——庐山之中。教师范读,||引导学生想象身处这不同位置看到的景象。

6、出示课件,真切感受“不||同”,引读“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。

7、苏轼看到了哪些景象呢?||让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧!闭上眼睛,随着老师的朗读,你仿佛来到了何||处?你仿佛看到了什么?

8、理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。

出示课件,教师引读。

四、品读,感悟“不识”

1、看到庐山的这千般面貌,苏轼不禁发出了这||样的感慨——不识庐山真面目。指名读。

2、引导质疑:苏轼为什么会“不识庐山真面目”?

3、链接:他是唐宋八||人家之一的苏轼,他是多才多艺的苏东坡,他还是学识渊博的“苏学士”,他不||愿停留在“不识”,他还想知道为什么“不识”。于是,他||问自己,他问山中游客,他还问你们:孩子,我为何不识庐山真面目?—||—“只缘身在此山中”。

4、可是,我都身在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀,||怎么还会“不识”呢?(感悟因“不同”而“不识”。)揭示哲理:这就||是人们常说的“当局者迷,旁观者清”啊!

5、于是,苏轼文思泉涌,挥毫在西林||壁上写下了这千古流传的诗篇——(学生读全诗)

五、升华,积累运用

1、结合生活经历运用诗句谈感受。

2、联系生活实际运用诗句。

3、练习背诵。

板书设计:

题西林壁

苏轼(宋)

横 侧

远 近 各不同 客观全面

高 低

不识 只缘 认识事物

( 果 ) ( 因)

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/31135ea47ed5360cba1aa8114431b90d6d8589d9.html