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从“《小木船》现象”受到的启发(中)
从“《小木船》现象”受到的启发(中)
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从“《小木船》现象”受到的启发(中)
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我的作文教学及研究故事系列之三十四从“
《小木船》
现象”受到的启发(中)尝到了结合课本“找相
似”的甜头,
我又开始思考:
仅仅结合课本思考,
范围太窄了。
学生的作文仍然会出现“雷同的痕迹”。
怎样彻底解决这个问题?我想到了自己“写一片读多篇”的做法:
我想,
如果学生读了很多篇,
内容、
一一一定不一样,如果,读每篇都这样想一想的话,积累下来的内容不就多起来了吗?于是,“找
相似”从课内阅读转移到了课外阅读——我上了一届专门的课外阅读分析课。那时,我班多数同学
订阅小学生报,我在班上让学生挑选出小学生报上自己喜欢的学生作文,读给大家听。读完一篇,
我让大家分析以篇的内容和意义,然后,大家“找相似”,再读一篇,在分析,再“找相似”,大家都
找出来了,
我让大家比较各自有什么相同和不同……经过几节这样的训练,
学生终于明白了,
读课
外书上学生作文,可以借助他们的文章认识好多身边的事物。然后,我用了一段时间,
要求他们把
“读书笔记和日记和在一起写”——读书笔记上要写情:读了什么文章,内容是什么,说明了什么、
懂得了什么等;然后,后面的一篇日记是“身边、周围、生活中、传媒里,经历过或者了解到了那
些‘相似’的事情”。学生一周读三篇文章,写三篇日记,这一阶段中,我就要求他们写与读物的“相
似”内容。
经过一段时间,
学生逐渐有回忆,
转为在经历生活事,
能够比较快地认识生活中发生的、
景里的与读过文章内容相似的事物(景、人、物、事)了。再加上,这一阶段的作文,我开始让他
们先从自己的日记中找出素材做准备,从此,“雷同的现象”终于在我的班上消失了。
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/31011e12900ef12d2af90242a8956bec0875a521.html
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