《安塞腰鼓》教学评一致性教学设计

教学评一体教学设计模板

课题：《安塞腰鼓 》教学评一致性教学设计

【目标确定的依据】

1．相关课程标准陈述

（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

（2）在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

（3）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言；

（4）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；

（5）精读的评价。要考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重视评价学生对读物的综合理解能力。要注意评价学生的情感体验和创造性的理解。

2．学情分析

本节课的教学对象是八年级学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲。在知识积累方面，他们已经掌握了圈点勾画、朗读、默读等阅读训练方法，也已学习过从修辞角度赏析文章语言，学生欠缺的是设身处地体会人物情感，在对环境描写的理解中体会人物心理的能力。经过一年多新课程理念的熏陶及实践，学生已有了初步的自主学习、合作探究的能力，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此在教学设计中，我们以教学评价反推活动设计，继而考察教学目标的设置与学情的匹配度。在教学设计中重视学生活动设计，努力让全部学生参与到活动中来，有更多展示机会，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使各层次的学生都有所收获，使他们体验到成功的喜悦。

2．教材分析

第一单元的主题是“民俗风情”，选编了《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》四篇课文。或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗，从中能看到一幅幅民俗风情画卷，感受到多种的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。

《安塞腰鼓》是一篇自读课文，要引导学生自主研读。文中，刘成章先生大胆地运用联想和想象，在描摹声音、舞姿的基础上，激情满怀的赞颂腰鼓表演者的气质和伟力，赞颂黄土高原世世代代人民群众不屈追求和奋力拼搏的精神。这种精神不容易理解，但不强求所有学生理解，重点在于指导学生朗读，读出文章的气势。

【教学目标】

1.朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势；

2.精读课文，品味文章的语言美、修辞美；

3.品读课文，体味安塞腰鼓表演中蕴含的生命气息。

【教学重难点】

重点：品味文章的语言美、修辞美，培养学生灵活运用修辞手法的能力。

难点：感受安塞腰鼓的内在精神，体味安塞腰鼓表演中蕴含的生命气息。

【课时安排】二课时

【评价任务】

1.针对目标1

初读课文，理解主要内容，把握情感基调，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2.针对目标2

再读，品一品写鼓的语言（修辞、反义词、短句和动词的连用、用词精妙、氛围的变换 动静结合的写法、联想）。

3.针对目标3

三读，悟一悟鼓声中的精气神。

【教学活动设计】

一：创设情境，导入新课

（屏显黄土高原的图片）

广袤的黄土高原，这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。今天，我们文化之旅的脚步将随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓！

讲述2009年10月1日“千人安塞腰鼓队舞过天安门”的故事，初步了解“天下第一鼓——安塞腰鼓”的威武与雄壮！

二：展示目标

1.朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势；

2.精读课文，品味文章的语言美、修辞美；

3.品读课文，体味安塞腰鼓表演中蕴含的生命气息。

三：整体感知

初读，感受一下腰鼓的气势：

选择自己喜欢的方式朗读课文。用“ 好一个______ 的安塞腰鼓！”来表达你对安塞腰鼓的初步感受。（读的形式多样：自读、合作互读、齐读、伴读等）

（气势磅礴、雄浑壮阔、铿锵激越、朴实热烈、惊心动魄等）

【评价要点】

能认真、流利而有感情地朗读课文。

能依据提供的问题，边读书边思考，并抓住要点，梳理文章主要内容，回答问题。

板块四：语言品析

再读，品一品写鼓的语言：

安塞腰鼓素以粗犷豪放、刚健雄浑著称。为展现其力量之美，文章极力铺陈，写得汪洋恣肆，慷慨激昂。文章句式丰富多样，短句急促有力，长句酣畅淋漓，句式的使用紧密配合氛围的变化；大量运用排比、反复、比喻等修辞手法，让充满激情的语言相互碰撞、应和，汇成一股排山倒海的气势；一连串动词的使用，令人仿佛置身于沸腾的群舞中，应接不暇。请勾画出相应的语段，反复朗读并赏析。

下面请大家带着自己的阅读体会进行小组的合作学习。

1.交流批注，选择最有味道的一处进行讨论并修改完善。

展示要求：（1）一人或多人合作朗读语句

（2）小组发言人分享讨论结果

（3）其他小组补充或质疑

（师生互动交流，在交流中注意朗读的指导，在朗读中品味语言)

展示预设：

(一)修辞：排比、比喻

（1）句内排比型：

例一：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”——是句内排比。三个“了”之间层层递进，要读出越来越“狠”的语气。

例二：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

（2）句间排比型：

例一：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”——这是句间排比，排比中又含有比喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。

例二：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”——这是句间排比，要读出雄浑气势和强盛力量！

（3）段间排比型：

“ 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”——段间排比。三个“使人想起”层层推进，如同一个个念头在人脑海中闪过，要读出此起彼伏的交错感。

明确：排比的作用：较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。这篇文章大量使用了排比的修辞，读来气势充沛，节奏鲜明，感情强烈，请你从文中找出其他的排比句，用你最喜欢的方式不拘一格的读——齐读、分角色读、演读、拍着桌子读、跺着脚读、捶胸顿足的读……

2.比喻：

例一：百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

运用比喻修辞手法，把后生比作石头，生动形象地写出了后生们年轻奋发向上的生命力，突出了安塞腰鼓磅礴的气势。

例二：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

运用比喻和排比，把腰鼓表演比做像骤雨、像旋风、像乱蛙、像火花、像斗虎，让我们感受到鼓点的急促、身形的变换、舞步的活跃、目光的闪射、舞姿的强健，让我们感受到安塞腰鼓的壮阔、豪放、热烈。

（二）短句和动词的连用

好一个安塞腰鼓！

愈捶愈烈！痛苦和快乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……

这个语段最突出的特点就是使用了短句，连用“交织”“旋转”“凝聚”“奔突”“辐射”“翻飞”“升华”等一系列动词，一词一句。这样的短句子，我们怎么处理比较好呢，在速度上，轻重处理上，节奏上，请你试着读一读，处理一下！（明确：快但也不能快的淹没了他要表达的意思、果断、顿开）能不能简单的说明理由，换一种读法，哪种处理更好一些（生单独读，生比较读，生齐读）。有两个词语的处理，似乎要拖长一些（茫茫一片），为什么？体现安塞腰鼓的壮阔雄浑、无所不在，让你的听觉和视觉无处躲藏的那么一种力量！句子虽然简短却非常有力，简单却不影响他内容的表达。

短句的使用让你来不及思索，安塞腰鼓已经用它激越的鼓点和排山倒海的力量让你应接不暇了。短句又是一个感叹句，这样的句式给你什么感觉？（坚定、果断，感情能得到更强烈的抒发）这就是句式的变幻在传情达意上的作用。多用短词短句，简洁有力，清脆响亮；短句也可有利于增强气势抒发感情。刘成章写这一壮阔场面其实就是在赞美安塞腰鼓的力量。

【评价要点】

小组合作有成效，都能与其他人分享读书成果并倾听他人见解。

展示参与度高。

对展示的语句朗读到位，品析能有自己的个性解读。

板块五：体悟升华

悟一悟鼓声中的精气神：

作者用这么铺排的语言来描绘安塞腰鼓，隆隆的鼓声、呼呼的舞姿，你认为作者仅仅是在写安塞腰鼓吗？（还赞颂了这片黄土地和黄土地上的人）赞美了人的什么？（不屈不挠的、勤劳乐观的、向上洒脱、奔放豪迈的精神——板书）

陕北是刘成章的生身热土，生于斯，长于斯，恋于斯，作家对故土陕北爱得深沉恳挚。早在80年代，他在《我的三秦》散文中这样吟唱道:

课件出示：（背景资料）“我爱我们的这一片土地。在这儿，一棵小草的萌动，一粒石子的滚落，都会触发我的诗情。”“我希冀我的心，从三秦的每座峰峦、每条河流、每棵树梢上亲昵地擦过，哪怕擦出血来，我都不喊一声，因为这对于我，是最愉悦、最幸福不过的事情了。”到了90年代末，他仍不改初衷，在《羊的絮语》中说:“我出生在陕北，我眷恋着那块土地，我是羊———散文是我的歌。”

刘成章立誓，要长时间地写陕北，要把陕北那些令人感动的地方统统挖掘在世人面前。他要找到他感情的载体，于是，他把对这片土地的炽烈的情感都倾泻在了安塞腰鼓上！

（插入国庆60周年的视频） 这腰鼓不仅振奋了安塞人，更振奋了国人，振奋了世界，请看——

只要生命不息，就搏击不止。安塞人用生命的热情和喷涌的力量打造一个属于自己的精神世界，正如一粒种子，即便落入贫瘠的土地，也要努力绽放出生命之花，千沟万壑的黄土高坡上，安塞人正用自己的方式书写生命，绽放激情，创造文明，读——

愈捶愈烈！   形体成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶愈烈 ！  思绪中不存任何隐秘！愈捶愈烈！   痛苦和欢乐，生活和梦幻 ，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！ 旋转！ 凝聚！ 奔突！ 辐射！ 翻飞！升华！

【评价要点】

能联系背景资料，用自己的话谈出对文章情感主旨的理解

板块六：推荐阅读

散文《黄土情》《羊想云彩》《转九曲》

附：板书设计

安塞腰鼓

刘成章

飞扬思绪   点燃激情

  赞美

【预期效果】

或【教学反思】

本单元主题是“民俗风情”，安塞腰鼓是极具陕北特色的音乐舞蹈形式，学习中学生能够思绪飞扬，激情被点燃，本课才算成功。对照生态课堂的要求，本课中教学目标预期与学生实际发展水平有差别，师生之间个性化阅读体验的交流落实得不够理想。教师的评点由于是即兴的，不见得准确、全面、到位，也应适当让学生参与评价，进行生生间互评，从总体上肯定成绩，指出不足，这样会更加有利于学生语言表达能力的提高。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/30bfbc119a6648d7c1c708a1284ac850ad0204b4.html