人教部编版初中语文七年级下册第一单元《回延安》自主学案（内含2课时）

教材册别及单元

统编教材八年级下册 第一单元

课 题

2 回延安

课时

第1课时

【学习目标】

1.通过朗读、分析感知诗歌的内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。

2.理解诗中具有地域文化特点的意象，体会其民俗内涵。

3.把握诗作感情的基础上，运用朗读技巧，有感情地朗读诗歌。

【学习过程】

一、基础知识盘点

1．作家作品

贺敬之,　　　(年代)著名　　　　和　　　　　　_。歌剧《　　　　　　》就是由他和丁毅执笔集体创作的。主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。

2．写作背景　　　　　　　

诗人1940年奔赴延安,1946年因工作需要离开。六年中在延安受到革命的教育和锻炼,经历了生命史上最难忘的时期。1956年,与延安阔别十年之后,诗人从北京重回延安,参加在那里召开的西北五省(区)青年造林大会,受到延安人民的热情接待,看到了十年中延安的巨大发展变化,内心充满激动和喜悦,就写下了这首抒情色彩浓郁的诗歌,歌颂了党中央的正确伟大,表达了对延安人民深厚而真切　　　　　　　　　　　　　　的无产阶级感情。这首诗,发表在1956年6月的《延河》上。

3．给下列加点的字注音。

登时(　　)糜子(　　)油馍(　　)脑畔(　　) 眼眶(　　)

4．解释下列词语在文中的意思。

(1) 登时:

(2) 糜子:

(3) 油馍:

(4) 眼眶:

(5) 脑畔:

二、整体感知

1.朗读课文,边读边思考五部分内容,并试着用简洁的语言概括其内容要点。

2. 诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。

三、品味感悟

作者在诗歌中表达了对“母亲延安”浓厚的感情，除了直接抒情，还通过任务的动作、语言和场景描写来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。

直接抒情：

动作描写：

语言描写：

场景描写：

四、朗读提升

运用学习过的朗读技巧，给诗句做一些朗读的标记，有感情的读诗歌，力求读出豪气和热情，体现诗人的情感变化。

五、小结

《回延安》描述了诗人回到延安的所见所闻所感，追忆了过去延安难忘的岁月，展现今昔延安的风景、人物，表达了发扬延安光荣传统、建设新中国的心愿。

作者在创作中选取了具有陕北典型特色的意象，既有直接抒情又有间接抒情，诗句朗朗上口，具有“信天游”抒情性强的特色。下节课，我们将继续品味这首诗的语言特色，感受“信天游”的独特魅力。

六、作业

1. 完成跟踪测试题。

2. 访问祖辈、父辈，或查找相关资料，了解“延安精神”的内涵。延伸阅读“积累拓展”第六题中推荐的篇目，并体会其内涵。

参考答案

一、基础知识盘点

1．当代　诗人　剧作家　白毛女　

2． dēng　méi　mó　pàn　kuàng

3．(1)立刻。

(2) 一种形状像小米,没有黏性的黍类谷物。

(3) 油炸的黍米面饼。

(4) 泛指眼睛周围的部位

(5) 方言。指窑洞顶上。

二、整体感知

1.

①表达重返延安时的激动之情，以及见到延安亲人时的喜悦之情。

②追忆当年在延安的生活，别打对延安的感激之情。

③描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间的喜悦之情。

④描述延安成新面貌，表达对延安建设成就的赞美之情。

⑤回顾延安的光荣历史，展望延安的美好前程，表达是人的惜别之情。

2. “重逢—回忆—赞美—展望”。

三、品味感悟

1．直接抒情：

（1）“革命道路千万里 ，天南海北想着你……”延安熔炉锻造了“我”，于延安永远有割舍不掉的感情。

（2）“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”盼望着能常回延安，能见到亲人，能看到延安的大发展。

2.动作描写：

（1）“手抓黄土我不放，紧紧贴在心窝上。”用“黄土”代表这片土地，养育了这里的人民，“抓”“贴”等动作，将重回延安的兴奋心情表露无遗。

（2）“满心化等是说不出来，一头扑在亲人怀……”心中有千言万语，却“登时说不出来”，表现出诗人见到亲人们时无以言表的激动，“扑”这一动作正是这种心情的外在表现。

3.语言描写：

“我梦见鸡毛信赖——可真见亲人……”“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。”表现了以老爷爷为代表的革命群众于世人之间亲密无间的感情。

场景描写：

“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹”描写延安在新时期的新面貌，表达了对延安建设成就的赞美。

教材册别及单元

统编教材八年级下册 第一单元

课 题

2 回延安

课时

第2课时

【学习目标】

1.朗读诗歌，了解陕北民歌“信天游”的形式特点和语言风格。

2.理解诗中的地域文化特点和民俗内涵

3.品味诗中富于表现力的语言，体会本诗运用比兴、夸张、拟人等修辞手法来表达感情的妙处。学习运用这些修辞手法来表达感情。

【学习过程】

一、 导入新课

通过第一课时的学习我们知道《回延安》描述了诗人回到延安的所见所闻所感，追忆了过去延安难忘的岁月，展现今昔延安的风景、人物，表达了发扬延安光荣传统、建设新中国的心愿。

这节课我们来继续学习这首诗，体会其浓郁的地方特色，品味诗歌赋予表现力的语言。

二、 诗歌品析

1. 信天游

信天游本是民歌的一种，属于山歌性质，流行于陕北一带。曲调淳朴、高亢、有偿，节奏自由。歌词一般有上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出真意。每节的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵。

信天游的内容主要以反映爱情、婚姻、反抗压迫，争取自由为主。陕北人唱信天游，既唱生活的快乐，也唱个人的忧愁;既不乏浪漫，又注重现实，是对生活美的追求和感情的寄托。

问题一：

诗歌使用了具有地方特色的词语，描摹了当地的生活细节和场景。试找出几处，感受陕北的地域风俗。

问题二：

在本课诗歌中寻找一下运用了比兴手法的句子，并试着分析其好处。

1.运用比的诗句：

（1）“——母亲延安就在这里”“母亲延安换新衣”“再回延安看母亲”

（2）“长江大河起浪花”

（3）“头顶着蓝天大明镜”

2.运用兴的诗句：

（1）“树梢树枝树根根”

（2）“羊羔羔吃奶眼望着妈”

（3）“东山的糜子西山的谷”

（4）“杨家岭的红旗啊高高地飘”

3.诗中还运用了哪些修辞手法？试找出两例并分析其表达效果。

三、 知识卡片——语序要合理

读读下面两个句子，看看他们存在什么问题？

（1） 在学习中，我们应该注意培养自己观察问题、解决问题和分析问题的能力。

（2） 这是一件珍贵的妈妈从北京买来的礼物。

四、小结

通过本节课的学习，我们感受了陕北信天游的独特魅力，更深入的体会了《回延安》的艺术特色，品味了比兴、夸张、拟人修辞手法的表达效果。又知道了表达时如何合理安排语序。希望通过这节课的学习，你能够学会用更美好的形式表达。

五、作业

1. 背诵诗歌，积累好词好句。

2. 运用本节课学习的修辞手法，任选一节诗进行仿写。

参考答案

问题一：在这首诗中，我们可以找到黄土、窑洞、白羊肚手巾红腰带、东山的糜子西山的谷、米酒油馍木炭火、白生生的窗纸红窗花等极具陕北地域特色的自然景观和人文景象；还可以找到杜甫川、柳林铺、杨家岭、宝塔山、枣园、延河等具有代表性的地域名称；以及“红旗飘飘把手招”“肩膀上的红旗手中的书”“杨家岭的红旗高高的飘”“枣园的灯光照人心”等描写，这些红色意象，在那个年代的诗歌是经常见到的。诗中还有具有陕北的房特色的人物形象、人物语言和人物行为。如“白羊肚手巾红腰带”“老爷爷进门气喘得紧”“我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”等，虽简笔勾勒，显出“土气”，同样具有民俗意义。

问题二：

1.运用比的句子：

（1）将延安比作母亲，表示亲切和敬意。

（2）比喻亲人围坐在炕上，说的话像江河的浪花一样没完没了。

（3）比喻延安的蓝天像大明镜，映照这美好的景象。

2.运用兴的句子：

（1）先说树的梢、枝、根是连成一体的，以引起下句，说“我”与延安亲人是一家人。此句可视为比兴兼用。

（2）先说羊羔吃奶之事，以引起“我”吃延安的小米、长大成人之事，含有延安是“我”家的意思。词句也可视为比兴兼用。

（3）先说山上的物产，以引起下文说“肩膀上的红旗手中的书”，“红旗”和“书”是“我”当年在延安的斗争生活和学习生活的写照。

（4）先说杨家岭红旗的事，以引起下文说革命事业在延安发展的旺盛之势。

3.夸张、拟人

运用夸张的诗句：

（1）“双手搂定宝塔山”

似言宝塔山之小，“我”可以搂住。因为日有所思，夜有所梦，诗人太想回到延安了，这显然是在梦中虚幻之事。

（2）“千声万声呼唤你”

表示一次次在心里呼唤延安，“千声万声”是夸张。

（3）“一口口的米酒千万句话”

与亲人相见有很多话说，但是说“千万句”就是夸张了。

（4）“千万条腿来千万只眼”

这是说“我”要把延安看个够，想到身上生出千万的腿和眼，是极度的夸张。

（5）“身长翅膀吧脚生云”

幻想能在天空自由飞翔，可以来回看望延安母亲，同样是夸张。

运用拟人的诗句：

（1）“杜甫川唱来柳林铺笑”

唱和笑是人才有的行为，而这里的一条小河、一个村也能唱和笑，是诗人赋予他们已认定的情绪和行为。

（2）“红旗飘飘把手招”

这里的“飘飘”是常态，“把手招”是幻想，想象红旗有手，向“我”召唤。

（3）“延河滚滚喊‘前进’”

赋予延河以人的行为，寓意革命形势大发展。

三、答案分析见教材知识卡片。