英语新课标（2011版）解读试题
一、 单项选择题（25小题，每题2分，共50分）
1、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是______。
A、 能根据录音模仿说英语 B、讲述简单的小故事
C、能说英语歌曲30首 D、能唱15首左右英语
2、 是英语二级应达到的综合语言运用能力目标之一。
A、能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
B、能做简单的角色扮演。
C、能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
D、能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
3、语言技能一级目标中玩演的要求：能用英语做游戏并在游戏中用 ______；能做简单的角色表演；能表演英文歌曲及简单的童话剧等。
A、英语进行简单的交际 B、用简单的英语讲简单的故事
C、表演小故事或童话剧 D、能看懂英文动画片
4、学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的 发展为出发点。 A、综合语言运用能力 B、情感态度
C、语言技能 D、语言知识
5、3一6年级英语教学评价的主要目的是
A、让学生掌握一定的语法知识
B、激励学生的学习兴趣和积极性。
C、让学生学会一些英语学习方法
D、培养学生的英语语感
6、下列哪一项不是英语新课程标准的基本理念。
A、面向全体学生，注重素质教育B、整体设计目标，体现灵活开放
C、 采用活动途径，倡导体验参与
D、 注重结果评价，促进学生发展
7、小学英语教学的重点应是___ A. 组织有趣的课堂教学活动 B. 帮助学生提高英语口语能力 C. 培养学生运用英语的能力和兴趣
8、 课程目标二级要求能在图片的帮助下听懂、_____、并讲述简单的故事。
A、读懂 B、写出 C、背诵 D、描述
9、下面哪一项不是英语教学文化意识二级目标。
A、知道英国最重要的文娱和体育活动。B、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称。C、知道主要英语国家的首都和国旗。D、了解世界上主要国家的重要标志物。
10、评价一节课是否符合新课标精神，应该______，看学生思考的层次和看老师否创造性地运用了教材。
A、看学生主动性是否被调动起来 B、看老师是否讲解到位 C、看学生是否注意力集中 D、看老师是否运用了先进的教学手段
二、 判断题（10小题，每小题1分，共10分）
( )1、教学评价是英语课程的重要组成部分。
( )2、备课就是写教案。
( )3、小学英语教学策略词汇课中呈现新知是情景导入和听音正音。
( )4、教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。
( )5、教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
( )6、小学英语教学策略读写课的第三环节是阅读中活动。
( )7、英语课程倡导讲授型的教学模式。
( )8、老师说:Draw a circle.学生画一个circle,这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情。
( )9、小学英语语言技能二级读的目标中，要求能认读所学词语;能根据拼读的规律读出简单的单词;能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
( )10、如果以听为训练的中心，用做和画帮助听，则做和画要比听稍后一点，要让学生先听音。
三、 填空题（10小题，每小题1分，共10分）
1、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分为_____个级别。
2、英语语言知识主要含：语音 、词汇、_____、功能和话题。
3、语言技能主要包括____、 、______、写等四个方面的技能以及这些技能的综合运用。
4、义务教育阶段的英语课程具有_______和_______双重性质。
5、学习策略：认知策略，__ ，_______ ，资源策略。
6、教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、_______、趣味性原则、______。
7、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的_______，评价目标的多维化。
8、评价体系包括_________和终结性评价
9、综合语言运用能力的形成建立在_____ 、_____ ,情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
10、《英语课程标准》对小学毕业生的英语词汇要求是: 学习有关本级话题范围的______个单词和 个左右的习惯用语
四、 案例分析题（3小题，每小题10分，共30分）
案例一
在一次四年级的听课中，其语言知识点是：
——Can I help you?
——I want a …please. How much is it?
——It’s …yuan.
教师设计了一个“For The Hope School”的活动，要求学生在活动中用所学语言“买卖”物品，并将所“赚”到的“钱“投进一个小箱子。教室顿时成了一个热闹非凡的跳蚤市场，学生穿梭于各个“摊位”、“还价”、“争论”，许多学生根本不用英语直接完成“交易”，课堂里不时传出阵阵笑声。
该教师的任务型教学是否可行？为什么？
案例二
讲台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样,一会儿拿出小红花，奖励给上课表现好的小朋友。开始还很奏效，小朋友们坐得规规矩矩，小脸绷得红红的，小手举得高高的，回答问题也很积极。教师满心欢喜，将那一朵朵小红花不断地“飘”到小朋友的头上。得到小红花的小朋友，小手摆弄着奖品，转脸向别人炫耀，真是眉飞色舞，哪里还听得进别人的声音。不一会儿，小红花“飘”光了，没有得到的小朋友发出失望的叹息，刚刚发动起的那股子劲儿一下了泄光了。一会儿教师又从魔箱里拿出几片枫叶贴在黑板上，说：“小朋友，这些枫叶的背面都藏着单词宝宝，谁能把这些字读准了，这片枫叶就这给谁了。”小朋友一看黑板上只有几片小枫叶，都一窝蜂似的冲到前面，你争我夺，谁也不让谁，课堂顿时失去了控制，教师也急得满头是汗。请你对这位教师所采用的评价方式进行分析并提出意见。
案例三
学生A：Zhang hua plays football at Friday. (应用on却用了at)老师：What shoud he do?（他该做什么？）
全班：Turn a round!（转一圈）
学生A：按要求做了一个滑稽的转圈动作（全班笑）
学生B：Li Ying go shopping on Sunday.(动词没加”es”)
老师：What shoud he do? （他该做什么？）
全班：Say wooh wooh!(扮狗叫)
学生B：学狗叫，并学着狗的模样和动作。（全班笑）
4、小结：答得最好的奖励什么呢？Now let’s see the present. 屏幕上显示一幅漂亮的画面：You will be free to visit Japan for 10 days ! （学生笑，因为老师根本不可能送你“日本十天游”。）
这个案例体现了新课标的什么理念？请从评价角度谈谈老师的奖励与惩罚。
英语新课标（2011版）解读试题
参考答案
一、 单项选择题
1-5 A D A A B 6-10 D C A A A
11-15 D C D D D 16-20 B B D D D
21-25 B B C A A
二、 判断题
T F F T T T F T T T
三、 填空题
1. 九 2. 语法. 3.听 说 读 4. 工具性 人文性
5. 调控策略 交际策略 6.科学性 灵活性
7.多样化 8. 形成性评价 9. 语言技能 语言知识
10. 600-700 50
四、案例分析题
案例一
(一) 活动形式生动活泼是小学英语的特色。在活动中，教师努力为学生学习英语和提高语言运用能力营造宽松，和谐，民主的教学氛围，为学生创造愉快的情感体验，使学生们在“玩”中学，在“做”中学，最终达到提高语言运用能力的目的。然而，在实际教学中，许多教师设计的活动过于花哨，使学生仅关注活动的形式，活动的过程和活动的操作方式，而忽略了自身语言运用能力的提高。
(二) 本节课所设计的“For the Hope School”是一个集思想教育，情感教育，艺术感受以及协作与创新等于一体的活动。但是由于授课教师过分夸张了活动的形式，学生的英语能力不仅没有得到很好的锻炼，反而使得课堂秩序较为混乱。
在“跳蚤市场”活动不应完全放任学生“自由交易”。教师应将学生分组，让学生在小组内自由“买卖”。这样做一方面可以缩小学生的活动范围，另一方面与便于学生运用所学语言。
“为希望学校捐款”活动应放在“跳蚤市场”活动结束之后，组织学生举行一个简短的 “捐款” 仪式。并鼓励学生在 “捐款” 时用英语对希望学校的小伙伴们说几句话。
(三) 造成以上的误区的主要原因是教师未能真正理解任务型教学的意义,脱离教材和学生的实际设计任务.要走出上述任务型教学的误区,教师应注意以下几个方面:
1. 把握教材
教材内容是设计任务的依托.教师设计任务前应了解教材,这样才能优化教材和活化教材,也才能设计出具有可操作性且行之有效的任务.
六年级下册科学复习资料2. 把握学生
答：如蚂蚁、蝗虫、蚕蛾、蚜虫、蟋蟀、蝉、蝴蝶、蜜蜂、七星瓢虫等。小学生的学习动机大多出于喜欢做某事后对某事感兴趣.这就要求教师必须根学生的年龄特点和个性特征设计任务,让他们在玩中学,在学中玩,并丛冢或得知识和能力.
3. 把握任务
任务型教学要求教师依据课程的总目标,并结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动.学生通过思考,调查,讨论,交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务,并在使用所学语言做事情的过程中发展几的语言能力。
8、我们把铁钉一半浸在水里，一半暴露在空气中，过几天我们发现铁钉在空气中的部分已经生锈，在水中的部分没有生锈。通过实验，我们得出铁生锈与空气有关。
案例二
14、在显微镜下观察物体有一定的要求。物体必须制成玻片标本，才能在显微镜下观察它的精细结构。分析：教师这样做不妥。最大的缺点是进行评价时，使用过多繁琐的评价工具，占用过多的教学进间进行评价，如对学生的学习积极性或学习态度等进行观察和记录，就不必要让学生知道，而是由教师进行可称为隐性的评价，有的竞争性评价，可无声地记录或粘贴在黑板或其他位置，作为显性评价。总之，评价活动不应该太夸张地占有教学时间，而应该追求评价与教学过程和谐融合.
案例三
15、为了便于辨认，人们把看起来不动的星星分成群，划分成不同的区域，根据其形态想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名。天空中这些被人们分成的许多区域就称为星座。分析：
2、1969年7月，美国的“阿波罗11号”载人飞船成功地在月球上着陆。在这个环节里，最能体现新课程理念的是教师在教学知识技能（说的练习）的同时，通过各种方法培养了学生的在大庭广众下说英语的自信心（即情感态度的培养）：
1、给予必要提示——让学生易于开口
在英语课堂学生不愿开口的一个原因就是没有把握说好，怕说错。教师在屏幕上展示了学生可能用到的单词，就为学生提供了必要的提示或帮助，使他们容易说，有信心说，为他们易于开口创造了条件。
11、月食：当地球转到月球和太阳的中间，太阳、地球、月球大致排成一条直线时，地球就会挡住太阳射向月球的光，这时在地球上的人就只能看到月球的一部分或全部看不到，于是就发生了月食。2、创造宽松气氛——让学生乐于开口
凡在庄重严肃的课堂气氛下，学生都会变得拘谨，说话前思前想后、顾虑重重，说不顺畅，以致不敢说不愿意说。老师在这一环节当中借助“惩罚”的方式，以及幽默的语言营造了一种宽松的课堂气氛，使学生无所顾忌，乐于开口。
22、绿色植物的一些细胞能进行光合作用，制造养料，它们好像是一个个微小的工厂。
13、以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（包括围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统叫做太阳系。
13、1663年，英国科学家罗伯特.胡克用自制的复合显微镜观察一块软木薄片的结构，发现它们看上去像一间间长方形的小房间，就把它命名为细胞。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/2fcdc3b2f56527d3240c844769eae009581ba2b8.html
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