浙教版七年级科学上册教案集完整版

课 题

科学并不神秘

日 期

课程资源的准备与开发

收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件，并对实验做相应的改进，比如把夹气球的橡皮筋用软夹子代替，同时可以适时的提出潜水艇的概念，说明此原理从小到大都可以利用到。

教 、学 预 设

调 控 对 策

一、引入：科学入门

提问：什么是科学？科学与和技术的区别？

科技又叫科学技术，包括科学和技术

二、科学在我们身边：

1、观察各种各样变化着的自然现象（通过课件对P2,3页出现的自然现象进行生动的展示）

火山爆发，地震等用视频呈现

不明飞行物（UFO）、含羞草、间蜂猴、雨后彩虹等等用图片呈现

弯曲的铅笔、人造彩虹等用实验呈现

PS：突出变化的

2、提问：你最感兴趣的自然现象是什么？你知道为什么会发生这种自然现象吗？（同学间可以互相问答）

3、科学就是一门研究各种自然现象，并寻找它们相应的答案的学问。如果你在研究你感兴趣的自然现象，那你就是一个小科学家在从事科学研究。

4、我们无时无刻都在观察生活，但观察的同时也要动脑筋，不然只能称为发呆。

P4思考，然后用下面的实验来证明。请两个同学上来做实验，下面的同学观察并思考这个实验和金鱼能在水中浮沉的联系，从而小结出他们的原理。

P5实验，再请两位同学做，同样下面的同学观察，描述实验现象，并对此做出假设（注意看清楚实验条件）。

5、在不断的观察，不断的发现，不断的探索中，我们的社会不断的进步着。不怕问题多，就怕没有问题，以后的学习生活中老师欢迎大家的提问，来推动彼此教学的共同发展。

三、科学技术改变了世界：

1、介绍先进的科技给我们生活带来的变化

1交通工具的变化

2通讯方式、工具的变化

3家用电器给生活带来的便捷

4登月，探索海底、地球内部

讨论：科学技术还给我们带来哪些好处

2、先进的科技给人类带来的影响

1给人类带来的好处：火箭使人类认识了地球以为的世界。

2给人类带来的负面影响：与火箭相同原理的导弹等却摧毁着我们的问明。（还有书上的几个例子）

3、我国科技与其他发达国家的距离（有时间介绍）

四、课堂练习：P7 课堂里做，如果来不及让学生回家去做。

五、课后作业：

1、作业本第1节第三题的实验做简单的说明：没有铁块可以用橡皮代替，假设是在做实验之前提出的。

课 题

走进科学实验室

日 期

重

点

难

点

分

析

1、重点：常用仪器的使用方法，学会观察记录实验现象

2、难点：正确的使用仪器，如何记录

课程资源的准备与开发

1、教具：P6 图1-13 、P7图1-14 、P8 图1-15 、放大镜12个、课件用到的2、2、一些网址：可从新浪网的科技频道里找到

3、用到的课件，主要是判断，下载地址

教 、学 预 设

调 控 对 策

一、常用仪器介绍

引入：科学研究的最重要的一步是什么？（可叫学生回答），就是如何去解决问题，在实验的基础上找到资料和证据。科学课和其他课较明显的区别就是要动手做实验，所以先要熟悉一下实验室的仪器。

1、试管架、试管、试管夹和试管刷 （可先让学生上来演示如何使用，指出错误——试管夹如何套试管，为什么？试管的拿法，试管刷顶部毛的用途等）

2、停表

3、天平和砝码 （简单介绍，在以后的质量测量里再详细介绍）

4、电流表电压表 （问学生是否可以在家里用这两个测，注意量程等）

5、显微镜 （放手指放大的挂图，发现很多细菌，教育学生要注意卫生）

6、酒精灯 （叫学生上来点，然后怎么盖灭，可以用手捏灭，由此说明三层火焰的温度）

二、实验的操作和观察

1、鸡蛋上浮实验

1仪器介绍：可以先让学生回答要用到的一起的用途和名称，要注意哪些情况。

2思考：放入盐后鸡蛋会怎么样（一般学生都知道），那么我们放糖呢，会怎么样，如果放熟鸡蛋呢，又会怎么样）

3做实验：叫两位同学上来做，一男一女，男的用玻璃棒搅拌，女的放盐，一般要放比较多的盐，期间可以让学生边观察，边思考，鸡蛋浮起来的原因。（等鸡蛋浮起来的时候，拿着瓶子在班级里逛一圈，让学生记录现象）。

4然后用另一个烧杯里加糖，自己示范，故意说糖不够，这样蛋就没浮起来。然后让学生回去自己做，然后下节课告诉老师答案。

5让学生回答上浮的原因。（盐水有浮力，水有浮力吗？为什么木头能浮在水面上，而鸡蛋则不能呢？最后说明原因，盐水的浮力比水大）

6把鸡蛋放入白醋里，让学生观察并记录实验结果。（同时演示闻白醋的方法）

三、判断

课件演示，去掉背景前后，让学生知道，不能光凭直觉去判断一个物体。而应该通过实验，比如用尺量书上的线是否直，通过简单的科学实验来证实。培养实事求是的科学精神。

四、指纹实验

2个人一组，观察自己的指纹，实现可让学生回答大家的指纹是不是都一样。最后有印泥，让学生把指纹映在上面，然后用实物投影仪让大家一起比较，讨论最后得出结论，每个人的指纹都是不一样的

利用这一点，现代科技中有哪些应用，可以先让学生举例回答。（007的指纹锁，银行用指纹确定身份，超市保管钱物的箱子，还可以利用指纹破案等）

五、其他测量工具

显微镜，已经提到过，再强调卫生，并引出微生物的概念。

天文望远镜，哈勃，观察星体等等

雷达，红外线遥感，侦察卫星（可以从网上收集相关资料，做简单的介绍）

六、课后练习 作业本第2节 第四题实验一定要去做

轶

事

记

录

课 题

长度和体积的测量

日 期

课程资源的准备与开发

一个正确使用刻度尺的课件，避免了老师在讲堂上师范学生看不清楚的问题。

找了一些特殊物体的特殊的测量方法，开拓学生的思维。

为了让学生学以致用，给学生提供测量工具，让他们课后进行教室的测量，包括教室的门窗，课桌椅，甚至电视等等

课前准备好各种尺和做测量体积实验所需要的仪器和物品

教 、学 预 设

调 控 对 策

一、测量的重要性：

提问：在我们的日常生活和生产中，经常需要测量，那我们具体什么时候需要测量呢？（学生回答）

小结：各行各业都需要，已经渗透到了生活中

提问：如果不借助工具，我们可以用什么方法去测量呢？

学生：桌子有几个手长；用脚步量教室长度，有几步；甚至到家里乘车有10分钟的路，用时间表示。

上节课我们知道，用我们的感官对长度判断可靠吗？（个人有差异，上面两个例子因人不同得到的结果不同）

※测量是一个将待测的量与公认的标准量进行比较的过程，所以，测量需要一个标准……

二、长度单位：

以前每个国家都有不同的长度标准，中国市尺，英国英尺，不统一，引出国际单位制米（m）。[量课桌，用米表示]但对于大点的距离，我们用千米（km）（公里）表示，小点的距离用分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（um）和纳米（nm）表示。

10－3千米＝1米＝10分米＝100厘米＝1000毫米＝106微米＝109纳米

科学计数法（当长度非常长或者非常短时，就可以用到，如地球周长4万千米＝4×107米）

让学生估测一些长度（教室的长，学校跑道的长度，校园楼高等）

纳米技术：纳米衣服，纳米洗衣机等等

三、长度的测量（正确使用刻度尺）

1、先让学生观察自己的有的尺，注意：测量范围，起始点，大格小格的单位，零刻度线等等）

2、正确示范（课件演示）

1测量时，先要将刻度尺与物体待测部分并齐（没并齐的后果）

2读数时要注意视线垂直尺面对准待测物体（叫学生上来左右读

3如果刻度尺零刻度磨损或刻度不清怎么办？（可以以某一刻度线为测量起点来进行读数）

3、让学生自己动手测量科学书，手（讨论并回答）

四、测量工具的选择和测量方法：

1、测量工具的选择：

不同的长度要用不同的尺，不同的精度【精度由尺的最小刻度值决定】也要用不同的尺。（演示各种尺），除了尺，还有其他的测量工具:声纳、电磁波、激光等等P12

2、测量方法：（P12讨论）

1测厚度，可以先测量n张纸的厚度，然后测得的值L再除以n，从而得到一张纸的厚度为L/n（n>50，越厚越准确）；测钢笔杆的直径，可以看课件的演示，方法有两种。（注意多测几组，因为直径不规则）

2课后思考讨论，有合理方案的下节实验课去做

五、现实生活中体积的印象：

让学生回答生活中常见事物的体积，小的用(ml)表示：如洗发水、可乐、牛奶等，大的用(L)表示：如集装箱、饮水机的水桶等。

比较买洗发水的时候，买大点的合算还是小点的合算。

六、体积的常用单位：

一般液态商品都用mL做单位，大点的用L来表示。

对于固体，体积单位用立方米（m3）表示，1立方米＝一个边长为1米的立方体的体积；小的用立方厘米表示；1立方米＝？立方厘米（两者比较是什么概念）

我们规定1立方米＝1000升 1升＝1000毫升 1毫升＝1立方厘米

七、体积的测量（液体、不规则物体体积的测量）

1、对于规则的固体，我们可以用前面学的知识，量出它的长宽高，然后算出它的体积，如长方体，圆柱体。

2、但液体和不规则物体，如果不标明刻度，我们就不能简单的用尺量出，这时候就要借助另一个常用的工具——量筒。

（1）量筒的使用，测液体体积（测量范围，最小刻度）：

1把量筒平放在桌面上

2读数时视线要与凹液面最低处相平（凸液面提及一下）

3在量筒里倒入适量的水，叫学生读数。

可以叫高点，矮点的不同的同学上来读数，然后在黑板上进行比较，有差异比较寻找原因，指出并纠正错误。（估读）

（2）测不规则物体的体积：

把物体放入量筒，看水面上升了多少，然后叫学生上来读数

注意：不要把水溅出；

思考：（1）如果量筒的水是满的，我们可不可以根据排出水的体积来测物体体积？

（2）我们不知道一个杯子里水的体积，但我们有一个量筒，我该怎么测？

（3）给一个小圆柱，先用尺测体积，再用排水法测，比较两者结果。

八、课堂练习：第6题留到课后做

九、课后练习：作业本 第3节；预习明天的实验。

课 题

温度的测量

日 期

课程资源的准备与开发

烧杯，酒精灯，铁架台，水，冰块，各种温度计，气温计，体温计等

教 、学 预 设

调 控 对 策

一、引入

1、让学生回答以前用到过的实验测量仪器

2、自然界中还有哪些东西需要我们去测量？（亮度、硬度、温度、时间长短等等）

3、总结，引出温度的测量

二、感觉温度实验

在两个大烧杯里分别倒有冷水、温水，另一个烧杯里放常温水。叫8个同学上来，分成两组，先分别在冷水和温水里浸一下手，然后叫学生把手放入常温的水里，并告诉大家常温水是冷是热。

答案不一样，叫学生讨论为什么？

总结：每个人的感觉不一样，所以，用直觉去判断水的冷热是不准确的，如：冬天感觉井水热，夏天感觉井水冷……（相对论）

三、温度计

我们一般用什么来测量温度呢？——温度计。

1、温度计有哪几种呢？——体温计，家庭气温计，水银温度计，酒精温度计等等

2、温度计的构造原理：（课件）书P15

原理：利用液体热胀冷缩的性质

3、摄氏温度：（课件）

摄氏温度的规定 （验证的方法）

实验：冰水混合物为0摄氏度

沸水的温度为100摄氏度（标准大气压下，高山上，沸点低，高压锅，压力大，沸点高）

1摄氏度：在0摄氏度和100摄氏度之间分成100等分，每份为1摄氏度。（比较不同温度计0—100距离是否一样大）

我们可以用同样的原理在做温度计：（伽利略温度计，课件）

四、正确使用温度计

看书后，叫学生说明为什么不能这样或一定要这样操作

总结：（课件） （练习）

体温计：（课件简单介绍）

正确的读数方法

五、其他温度计

我们一般用的温度计是液体温度计，现代科技中，我们还用到其他很多测温度的工具。

1、色带温度计（婴儿）

2、卫星的遥感（拉登，卫星观测）

3、天文学（课件）

不同温度计原理是不一样的

六、课后练习：作业本，并预习明天的实验

课 题

质量的测量

日 期

课程资源的准备与开发

课件，天平

教 、学 预 设

调 控 对 策

一、引入：

举例说明生活中要用到质量的例子（P17的两个图）

让学生讨论，生活中还有哪些和质量有关的事物（克、千克）

如：买菜、体检等等

二、质量的含义：

质量表示物体含有物质的多少，不管怎么样，物体的质量都是不变的，除非物体本身发生了变化。

人在月球变轻，是重力变小，质量不变。

人从小到大，质量的变化，长大。一杯水一桶水比较。

三、质量的单位：

介绍质量单位千克的由来。

国际千克原器介绍：最初，4℃时，1000CM3蒸馏水的质量为1千克；1878年，用铂铱合金制成“国际千克原器”（圆柱体，高、直径都为39MM）

1千克＝2×200克＝2斤＝20两 (1000辆黄金＝？克)

千克（Kg），克（g），毫克(mg)，吨(t)之间的单位转换

思考：生活中哪些东西是以千克为单位的，准确的值为多少？

如：一只苹果，千克；学生体重，50千克；500ml矿泉水，千克；铅球，4千克；大象，×103千克

然后对一些不同数量级的物体进行质量的估算：

可以参考P18的图1－40

四、质量的测量：

有哪些测量质量的工具：电子秤，电子分析天平，杆秤，物体天平，弹簧秤等等。（测量都是和标准进行比较）（如果称大象？）

托盘天平（实验室常用）

1、介绍。原理：依靠横梁平衡的原理来称量物体的质量。

结构：托盘，横梁，横梁标尺，游码，平衡螺母，分度盘，指针，底座和砝码。

2、操作。放平——游码移到零刻度处——调平（调节横梁螺母）——称量——读数——记录——整理（先拿砝码）P19

3、天平的维护，注意几点。

1先看称量范围，称量的时候先估计，不能超过称量范围。

2不能用手摸托盘和砝码，要用镊子。

3砝码由大到小轻拿轻放。

4读数时，右盘砝码＋游码（游码读左边）。

5放好，天平和砝码要保持干燥，清洁，防止锈蚀。

五、课堂练习：p19 小结

讨论:如果砝码放左边称得变大还是变小？

六、课外作业：作业本，预习实验

课 题

科学观察

日 期

课程资源的准备与开发

通过网络查找了一些有关时间历史、从古到今各种测量时间工具的资料，做成了PPT课件。

教 、学 预 设

调 控 对 策

一、设问导入：

　　提问：学习科学的基本方法是什么？那么，在科学课上我们应该怎样进行观察和实验呢？观察是不就是平时所说的看？这节课我们就来解决这个问题。板书新课题。

　　二、新课教学：

　我们先来观察一下我们的指纹

1.先仔细观察自己的十个手指的指纹，看看不同手指的纹路是否相同？

　不同手指的指纹可能不同。

2.再用放大镜观察一个手指的指纹，通过放大镜观察到的指纹大小有什么变化？

通过放大镜观察到的指纹变大。

3.选择个其中的一个手指（如中指），用红色印泥将那个手指的指纹清晰地印在白纸上，并将自己的指纹与同桌的指纹印相比较是否相同？

不同的人的指纹不同。

用指纹确定身份，超市保管钱物的箱子，还可以利用指纹破案等。

1．观察

　　教师：请同学们观察图片（易引起错觉的图片），并表述观察结果。

　　学生：表述观察结果。

　　教师：评价同学的表述。

　　提问：观察和平常我们所说的看是否相同？银行

　　教师：观察和平常我们所说的看是不相同的，观察需要认真，要有目的性。

　　请同学们再观察P14图1－33和1－34，回答：图1—33中的直线是直的吗？图1—34中的圆是同心圆吗？。

　　让同学想办法来验证自己答案的方法，并让同学进行实践。

　　学生：观察、思考、回答，发表意见，进行验证。根据自身体会，加深认识

　　讲解：根据同学们的意见和结果可以看出，我们利用感观观察事物是有局限性的，甚至有时会产生错觉。因此，在实验室中，我们经常要用到一些仪器和工具来帮助我们做出准确的判断。下面就让我们来了解科学实验中常用的仪器和工具。

　　2．实验室里的仪器

　　教师：利用图1－33，介绍仪器的名称、用途，并演示其正确使用方法。

　　学生：观察器材，熟悉各常用的测量工具和仪器的名称使用方法。

　　试管架：放置试管等的仪器。　 试管：少量物质反应时用的容器。

　　试管夹：夹持试管等。 　酒精灯：使物质加热的工具。

　　药匙：取少量粉末状(或小颗粒状)药品的工具。 　停表：测量时间的仪器。

　　天平和砝码：测量物体质量的仪器。 电流表：测量电路中的电流的仪器。 电压表：测量电路中电压的仪器 显微镜：观察微小的物体。

天文望远镜用于观测遥远的星体。

　　强调：各种工具和仪器是为了帮助我们做出准确的判断的，但是每一工具和仪器都有自己的使用规则和注意事项，因此，同学们在使用时一定要按照要求进行操作。同时，随着科技的发展，各种测量仪器的精度和准确度都在不断地提高。

教师：我们来研究一个关于鸡蛋沉浮的实验。

1、仪器介绍：可以先让学生回答要用到的仪器的用途和名称，要注意哪些情况。

学生实验步骤:

1．将鸡蛋放入清水中，观察鸡蛋的浮沉情况；

2．向清水中加入食盐，并用玻璃棒搅拌加速食盐的溶解；

实验现象

1、将鸡蛋放入盛有清水的烧杯里，鸡蛋便会______深入水底_______

2、在烧杯里放入较多的食盐，搅拌后食盐开始溶解，生鸡蛋会慢慢上浮，最后浮在水面

为什么加入一定量食盐后鸡蛋会上浮？

让学生回答上浮的原因。（盐水有浮力，水有浮力吗？为什么木头能浮在水面上，而鸡蛋则不能呢？最后说明原因，盐水的浮力比水大）

课后探究把生鸡蛋浸入白醋里，会观察到什么现象

课 题

科学探究

日 期

课程资源的准备与开发

教学策略:引导一一 探索法

媒体:课件《科学探究》

教学用具:

台灯、插座、灯丝烧断的灯泡、灯泡、螺丝刀、磁铁、多个黑盒(内置

铁球、苹果或香蕉等)。

教 、学 预 设

调 控 对 策

一、引人新课:

1、在日常生活中，有许多问题曾经在我们脑海中盘旋过，例如:

(1)当我们跳起后，不论跳得多高，为什么总是落到地上?

(2)为什么一颗小小的种子会长成参天的大树?

(3)我们又是怎样从小小的婴幼儿长到现在的青少年?

小结:对于这些问题，大家都思考过，但你有没有研究过？你想知道该如何去研究吗?

今天我们就来学习研究问题的方法一一科学探究。

2、了解了“天花和牛痘的故事”后，可以让学生谈谈科学家所进行的探究活动的基本过程，同时谈谈自己的感受。然后引入自己身边的探究。

二、新课探究:

(一)介绍科学探究的一般过程。

什么是科学探究?科学探究的一般过程是怎样的?

首先从日常生活中一个简单的例子来了解科学探究的一般过程。

出示两台灯。

问:家里有没有这样的台灯?

生:有。

问:你们会使用台灯吗?

生:会。

请两位同学上台演示台灯的操作。

(现象:一盏台灯亮了，另一盏不能亮。)

问:我们观察到什么现象?

生:一盏台灯亮了，另一盏不能亮。

问:从观察的现象中，你思考到什么问题?

生:台灯为什么不亮?

问:你认为导致台灯不亮的原因有哪些?

生:可能停电了;可能开关坏了;可能导线断了;可能插座末插好;可能灯泡坏了……

讨论:(1)原因1:停电，不可能，其余灯都亮着。

(2)原因2:电线断了，可能性极小。

(3)原因3:可能是插头、开关、灯泡中某一个部位故障。

问:在这么多的猜想与假设中，你想先验证哪个假设?为什么?

生:灯泡。因为，灯泡可能性最大，检验灯泡最简单;

问:我们怎么判断灯泡的好坏?

生:(1)观察灯泡。(2)换新灯泡。(3)或将此灯泡换到另一台灯上。

请学生演示(怎么检验?)。

观察到现象:甲台灯亮了，说明是灯泡坏了。

台灯不亮的问题我们已经解决了，现在请你说出我们解决问题的过程。

1、提出问题:台灯为什么不亮?

我们是怎样提出问题的?根据观察，观察到乙台灯不亮，提出问题的发现往往在于仔细地观察。

2、建立猜想与假设:

你们是怎么想到这么多的猜想与假设?依据日常生活中的经验。日常生活经验或所学知识越多，越有利于猜想与假设的提出。

3、设计实验、收集证据、验证假设:

我们怎样设计实验的。在实验中你是如何验证假设的。通过观察实验现象，在观察中收集证据，验证假设。

4、得出结论:灯泡坏了。

小结，上述过程是我们探究《台灯为什么不亮芦的基本过程，也是我们研究其他问题的一般过程，更是科学家探究科学的一般过程，只不过科学家在探究申比我们更善于发现问题，建立猜想与假设，能设计更好的实验验证他们的猜想与假设罢了。我们称这个通过发现问题、建立假设、设计实验、验证假设、得出结论的探究过程为科学探究的一般过程。

了解科学探究的一般过程后，我们能否运用所学的知识探究身边一些有趣的现象?

(二)一起探究。

1、脚印的探究。

问:每天，我们都在行走，都会留下一串串脚印。你是否观察和研究过自己和同学们的脚印?

生:没有。

问:但有些人却十分关注人们留下的脚印，他们是谁?

生:警察在犯罪现场勘察罪犯留下的脚印。

问:为什么警察如此关注罪犯留下的脚印?

生:可能通过脚印了解罪犯的身高、体重、职业、性别等。

问:除了警察，还有哪些人关注人们留下的脚印?

生:考古学家测量古代人脚印，希望了解古人的身高、体重、性别等。

师:可见脚印可能与人的身高、体重、性别有关。

现在我们主要探究:脚印的长度与人的身高有什么关系。

问:你认为脚印的长度与人的身高到底有什么关系?

生:脚印长度可能与身高成比例或身高越高，脚印长度越长。

问:你是怎么想到的?

生:小时候脚印小，长大后脚印大。

问:你谅如何来验证自己的假设?

生此姐十实验脸证慢没 。通过测量不同人群的身高和脚印的长度。

问:测哪些人的脚印长与身高的数据?

生:测量不同年龄、不同，性别、不同体重人脚印的长度与身高，多测组数据;

问:测量时使用哪些测量工具?

生:刻度尺和钢卷尺。

问:怎么记录这些数据?(表格法和图象法)表格包括哪些内容，使表格记录有何优点?(便于对数据进行处理、分析、得出结论)

如何再次检验结论是否正确?(通过讨论、交流、另测数据检验等)

在台灯的探究中，我们可以直接观察台灯各部分的结构;在我们研究脚印实验中，我们可以直接测量脚印的长度。但日常生活中，有些问题我们是无法直接观察和测量的。如当我们生病发烧时，能否直接观察到病变的器官?不能。这些我们无法直接观察和测量的问题就家被包裹在盒子里的东西。该如何去探究呢?

2、黑盒实验。

出示一个盒子。

问:首先从这个盒子开始。

不打开盒子，该怎么运用我们的智慧和已有知识了解盒子里装的东西?

生:通过实验测量与判断。

问:怎么测量与判断?

生:摇，感觉物体大小。

移，估计物体的形状。

吸，判断是否铁制物体……

师:下面请同学们自己体验一下。

分组实验:进行黑盒探究

师:请同学们通过自己的探究了解盒内物体有多大?什么形状?估计是什么材料做的?……并将操作记录表中，最后阐述自己探究的过程。看看哪组猜得最快、判断得最准确。

请学生依据表格，阐述自己探究的基本过程

当学生叙述之后，打开盒子，观察盒内物体，检验学生推测的结果。若学生判断错误引导学生思考，为什么会判断错误?操作步骤是否合理了有没有更好、更接近被推测物体的方法进行探究?(分析操作步骤)

小结:对黑盒中物体的探究，是在不断地提出问题、建立假设、验证假设中，逐步接近盒中的物体。人们对许多问题的探究也是如此;科学家对科学的探究也是在不断地提出问题、建立假设、验证假设中逐渐逼近真理。

思考:黑盒是否一定是黑的?日常生活中，有哪些问题是黑盒问题?…

三、总结:

今天这节课我们从台灯熄灭了解了科学探究的一般方法、然后通过所学的科学探究的方法去探究了脚印和黑盒问题。除了今天我们所研究的问题外，在我们的身边，在日常生活中，在自然界中，你还能发现或提出问题吗?你知道该如何去研究吗?

课 题

生物与非生物

日 期

课程资源的准备与开发

通过生动的图片和课件让学生对生活中的生物和非生物，动物和植物有个形象的了解，并能根据外表或者生活习性的不同说出区别。

教 、学 预 设

调 控 对 策

一、引入：

我们生存在地球上，地球在茫茫的宇宙里是不是唯一有生命的？科学家在探索宇宙的时候，同时也在研究地球上的生命——生命科学。

在接下去的一章里，我们将一起来研究地球上的各种生命（生物）。科学探究很重要的一步就是——观察。

二、新课（1）

1、观察蜗牛

问学生有没有去抓（抓到）过蜗牛，通常是在什么样的环境下，哪些地方找到？今天我们就来研究请来的蜗牛。 ——>>注意：珍爱生命

1使用放大镜 P30

移动被观察物体，头部或放大镜，找到最佳的观察角度、距离。

观察指甲、头发和课文上的文字已经其他。

2观察蜗牛的身体

仔细观察，找出蜗牛的眼、口、足、壳、触角（两对触角，眼睛在上面那对触角顶上；口在哪里？如何观察口？把玻璃板反过来，足的位置，如何爬动的，让学生上台指出）

【分小组进行，四个人一组，选出组长，纪律，发言，记录人等，可灵活一点】

3探究蜗牛的感觉

你们想知道有关蜗牛的什么呢？学生回答，老师在黑板列举。

※※???? 探究步骤：探究，蜗牛有视觉、触、嗅、味、听觉吗？

1、我们的问题是：

2、对此，我们有一个假设：

3、我们设计了一个实验：

4、以下是我们实验过程的记录：

5、我们的结论是：

小组总结，老师总结，蜗牛有视、触、嗅、味觉，没有听觉。

问题：蜗牛四处爬行的目的是什么？

找食物，交配繁殖后代等等。

【其他参考课题】

1、蜗牛一分钟能爬多远？

2、蜗牛喜欢吃什么？

3、蜗牛爬行时留下的痕迹是不是用来传递信息的？

4、蜗牛爬行时能拉多重的物体？

5、蜗牛和哪些动物差不多？

6、怎样为蜗牛建造一个舒适的家？

【作业】：课后搜索有关蜗牛的信息，或者发挥想象，选择一个课题进行探究。

PS:小组协作培养，课堂纪律，注意聆听他人，遵守实验规范。

三、新课（2）

2、生物与非生物

目前人类只知道地球上有生物，其他星球没有生物。那么，生物和非生物有什么区别呢？前面我们观察了蜗牛，用笔尖触碰它时，会有反映，但课桌不会，说明蜗牛是生物，而课桌是非生物，区别在于——生物对刺激有反应，而非生物没有

1那为什么生物会对刺激做出反应呢？有什么目的吗？

生：避免危险，寻找食物，寻找光亮处等多种意义。

2列举知道的生物和非生物 P32

你为什么会把这些这样分呢？说出这样分的目的。

3生物与非生物的差别

除了书上P33列举的三个差别，还有其他的吗？

学生回答，老师在黑板上列举。

【生物的基本标准】：

4、动物与植物——>>>>生物（动物、植物和微生物）

1列举生活中常见的生物

动物 | 植物 两界说：动物、植物

| 三界说：动物、植物、原生生物

| 五界说：动物、植物、原生生物、原核生物、真菌

2动物与植物的区别

（1）获得营养的方式 P71 练习1、2

植物：有绿叶，能进行光合作用，自己制造营养物质

动物：通过吃食物来获得营养，自己不会制造营养物质

（2）运动的快慢

植物：不能快速运动

动物：能自由快速运动

（3）讨论其他动植物的区别：（生活的地方，植物）

动物 | 植物

|

总结分类的理由，合并类似的区别 P34

【课后作业】作业本相关，并列举本地区动植物，越多越好。

四、关于分组实验：观察蚯蚓

在第一年教学中，让学生带上锄头去校园外面河边去挖，蚯蚓收获不多，但学生对于蚯蚓的生活环境了解不好，不会拿起锄头就往下挖了。但对于蚯蚓本身的观察还不够，所以，这次把两者结合起来。学生去挖，目的是了解蚯蚓的生活习性，之前先要对一些地方提出假设。然后回实验室观察事先准备好的蚯蚓。

这种活动，学生兴趣很足，但叫他们写观察报告的时候，问题就出来了。所以，在观察前的理论方面的准备工作相当重要，这样不至于玩是玩了，学没学。

课 题

常见的动物

日 期

课程资源的准备与开发

课件的收集和制作，视频的效果会比图片更好。

游戏的改编，游戏在全班进行，那种是或不是的异口同声的效果更有玩头。

分类方法的突出和强调，中西方对于分类思维的差异的介绍。

教 、学 预 设

调 控 对 策

【引入】生活中的分类思想：

在上节课的学习中，我们已经把整个自然界进行了分类，分成了生物和非生物。那么分类到底是什么概念，在我们的生活中哪里需要让我们去分类呢？先来看一个例子：

无论是逛超市还是逛商场，我们总能很快的找到自己想要买的东西。除了指示的标志外，对于商品的分类也是非常重要的，请尝试对以下商品进行分类，并说明分类的名称以及分类的理由。

SONY摄象机 PARK钢笔 奥迪四驱车 德芙巧克力 飘柔洗发水

雅戈尔西服 舒肤佳香皂 长虹彩电 罗蒙衬衫LG冰箱 电子狗 阿咪奶糖FUJI数码相机 广博笔记本

学生思考个别补充回答完成

问：生活中还有哪些东西要进行分类？根据什么进行分类呢？

如：交通工具，人，我们课桌里面的东西……等等，似乎所有的东西都需要分类，都已经被我们根据事物的特征分类过了。

问：那既然分类在我的生活中应用这么广泛，我们分类的意义是什么呢？

答：让我们的生活变的更有条理，更容易认识、发现、研究事物等等。

同样在生物界里面，在动物界里面，我们也都要进行分类，这样我们才能更容易，更好的认识动物世界。但在分类之前，我们先得进行仔细的观察和研究，了解动物具有什么特征，再根据这些特征进行分类。

一、动物的分类：

1、看课件，仔细观察，并思考这四种动物分别具有什么特征？看哪组观察的仔细，想到的多。

2、举例：根据水生还是陆生，分为水生动物和陆生动物；根据有没有羽毛，分为有羽毛的动物和没有羽毛的动物。

3、学生举例，说出分类的理由，并对这种分类方法进行命名。（逐级分法在讨论时进行引导，分两级）

大家都有自己的各种不同的分法，也就是说，分类的标准不一样，分类的结果也不一样。我们前面学过，人们为了统一的认识这个世界，设立了各种标准，同样，我们的分类也有标准——林耐分类法。

根据体内有无脊椎骨，可以将所有动物分为脊椎动物和无脊椎动物。那这堂课先来研究一下脊椎动物。

【补充】？说明中西方对于分类的思维差异，激励更仔细的观察，更深入的去思考。

二、脊椎动物的分类：

读P36图，观察分析四种动物的脊椎骨和脊柱（由脊椎骨组成），然后摸自己背后的脊柱，感受小块的脊椎骨——>>我们人也是脊椎动物。

列举更多的脊椎动物和无脊椎动物。（站起来分别回答）

脊椎动物根据它们的形态特征不同，可以分成鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物等几大类。下面，大家就一起一边看书，一边来研究一下各种脊椎动物的形态特征有什么特点。

全班分成6个小组，其中5个小组来研究5种脊椎动物，另一组统观全局，把各种脊椎动物联系起来，分析他们的相同点和不同点，最后的讨论交流中进行补充。

在观察的过程中，各小组要完成各类动物页面上的问题和思考题，小结的时候先说明特点，然后交流问题。（同时其他小组可以进行补充）。

5分钟后，开始交流。第一组讲鱼类，第二组讲两栖类，第六组归纳前两组的共同点；第三组讲爬行类，第六组归纳前三组；第四组讲鸟类，第六组归纳前四组；第五组讲哺乳类，大家一起归纳脊椎动物的特点。

（这里在分组的时候可以随意一点，完全可以按照学生的兴趣体电让他们自己进行选择搭配。但考虑到课堂不至于太乱，还是以附近为主。）

老师逐级分析框架图，强调按特征逐级分类的特点。

然后给时间让学生对这个框架图进行认真的分析，完成前面本小组没有参与的其他类的思考题和讨论题。

三、一起猜：你最喜爱的脊椎动物

P42。找出一种你最习惯的脊椎动物，然后归纳这种动物的特征。然后请小组里的同学向你提5个问题，如图2－18，看提问的同学能不能猜到你最喜欢的动物。

然后派几名代表上来，下面同学说出一种动物，然后写在黑板上，上来的同学面对大家，问大家问题，大家只能回答是或不是，有或没有，对或不对。看上来的同学能不能猜出。

老师在一边提醒，从脊椎动物按特征逐级进行分类的思维，引导学生进行逻辑的思维推断。

四、课后练习

留心观察身边的事物，你能看出它怎么进行分类的吗？你可以提出更好的分类方案，让它对我们的生活更有帮助吗？

作业本相关题目，对于班级学生的分类，可以找时间进行统一的调查。

分类思想不仅仅在学习过程中用到，在生活，也到处存在，这里从身边的分类引入，让学生更亲密的感受分类思想。

一些商品原本是洋品牌，考虑到支持国货，改成了国产品牌。

对于人的分类，学生可以很好的进行。

分类的意义学生可以很容易的得出。

从生活自然地引入到学习动物分类。

通过视频观察，让学生对这四种动物有更形象的认识，因此对于按特征逐级进行分类，能提出更多的观点。

强调“标准”在生活生产中的重要性。

中西方文化差异课堂上没有引出，有争议。原意是想让学生能对思维方式有个感性的反思。

在讲脊椎动物分类的时候，因为教材内容较多，而且很多都可以通过自己看书得出一些动物的分类特征，加上理科创新班的学生的素质，就采用了“框架式教学”

从课堂的效果看，学生通过自己选择、讨论，然后小组交流，提问的过程后，对于脊椎动物分类特征的接受还是可以的。尤其是提问的时候擦出很多火花。

同时老师牵着主线，让学生感受到逐级分类的原因和意义。

从课堂情况看，这个游戏是有趣，这里对学生的逻辑思维要求较高，如果这个游戏能放在下节课，效果应该会更好一点。

这个游戏可以作为课堂的一个小结，看看是否已经建立了一个比较清晰的结构图。

从生活引入，然后再让学生走向生活，经常的提醒对生活的观察，学生会有课堂上没有的收获。

课

后

反

思

课前，通过网络参考了不少国外的教学模式，对于生活中的分类思想的教育，汲取了一些想法。同时结合脊椎动物分类这个重点，运用框架式教学，基本完成了本节课的教学任务。因为是理科创新班，学生的学习态度好，能很好的配合老师，如果换成其他班级，那本节课的教学肯定要进行不小的调整。师生合作，生生合作，老师引导在本节课中充分的反应了出来。但由于内容教学，时间比较紧张，课后需要学生花时间对脊椎动物的分类进行巩固。最后要求学生将观察生活坚持到底，做到学以致用！

课 题

常见的植物

日 期

课程资源的准备与开发

1、多媒体课件一一植物世界。

2、挂图:植物的四大类群。

3、实验器材:几种被子植物和裸子植物的果实或果皮、种子，采集的苔藓植物、厥类植物、水绵、海带、紫菜、显微镜、放大镜、解剖刀。

教 、学 预 设

调 控 对 策

【引入】从低等到高等，从水生到陆生，从简单到负责，分为（反过来）

藻类、苔藓类、厥类、裸子植物、被子植物

一、种子植物：

植物有性（种子）繁殖，无性生殖（孢子或者营养生殖的方式）

种子植物：繁殖过程中出现种子的植物，包括被子植物和裸子植物两种。

花：有性生殖过程中，通常需要动物（昆虫）、风力和水力等自然外力来传播花粉。（开花、结果——列举水果和蔬菜，我们吃的果实）

1、比较果实、书上P47

1苹果的果实和种子：

种子被果皮包被，外果皮、中果皮（果肉）、种皮分别指出

2豌豆的果实和种子：

可以剥掉的是果皮，里面一颗颗的是种皮和种子

上面两种属于被子植物，有果皮包被，注意和种皮的区别。

3红松的球果：

裸露，没有种皮——裸子植物

2、被子植物：种子外有果皮包被（angiosperm）

水果：苹果、西瓜、桃子、李子、橘等

蔬菜：豌豆、青菜、萝卜、黄瓜、南瓜、葫芦、油菜、蚕豆、黄豆、大豆

花：郁金香、睡莲、玫瑰、白玉兰、梅花、桂花

树木：樟树、梧桐等等

3、裸子植物：种子裸露的植物，没有果皮包被（gymnosperm）

没有真正的花，也没有果实，大多数植株高大，根系发达，抗寒能力强

松树、杉树、银杏、铁树、侧柏……

重点介绍银杏的地位和水稻作为主食的作用

4、认识荔枝树的各个部分，举例生活中食用植物的各个部分的例子

种子……果实……花……叶……茎……根……

（对于被子植物被人类如何利用，可以看教参）

二、没有种子的植物：

是不是所有的植物都有种子？——不是，无性生殖，孢子

孢子与种子的区别（看视频和图片）

1、厥类植物：（pteridophyta）

有真正的根、茎、叶，没有花，没有种子，有孢子

代表植物：胎生狗脊，满江红，卷柏等

生活环境：树林、田野、河流或湖泊边的阴湿环境中。

2、苔藓植物：（bryophyta）

没有根，有小的茎、叶，没有花，没有种子，有孢子

代表植物：地钱、葫芦藓

生活环境：树干、墙头或其他潮湿的环境（问学生是否看到过）

3、藻类植物：

特征：什么都没有 2万多种 地球90％的光合作用由它们来完成

生活环境：水中，池塘和海洋中，少数在潮湿的地面上

蓝藻、绿藻、褐藻、红藻、硅藻，水绵，海带，紫菜（藻黄素含量多）

三、调查校园植物，了解植物分类：（书后面的研究性学习一）

植物分类的框架图见书上P50，让学生完成的同时并说出代表植物若干。

这堂课，先让学生以小组为单位，走出教室，亲眼去观察校园里那些植物分布。每个小组都专门有人负责记录，把看到的植物名称都记录下来。因为有些植物有属性的牌子挂着，有些没有，所以，老师也一起参与，用数码相机拍摄学生看到的植物，利用剩下的20分钟回教室展示。有些学生也收集植物的落叶来认识一些植物，同时强调学生不要破坏校园的绿化。

观察了20分钟后，各小组的收获都不少，选出种类最多的小组，把植物名称写在黑板上，然后由其他小组补充。同时，老师也在背投上演示拍摄到的植物照片，让学生对照着来认识，并说出它们属于什么类，生活的环境怎么样等等。一些不认识的植物，作为作业，让学生和老师一起通过网络书籍共同来查。老师把拍到的照片放到论坛上，供学生自主浏览，并让学生在下面回复查到的植物的名称及特征。同时，课后还让学生对这些植物进行分类，进一步了解校园植物的种类和分布。

四、分类等级：

从小到大，界、门、纲、目、科、属、种，我们目前学到了“纲”

比较人类与白菜在分类等级上的区别

打开“动物的分类”网页，选取梅花鹿再做比较说明。

同时留丹顶鹤的分类等级作为课后作业，让学生上网探究，不求记住，只要掌握查找的方法即可。

对于双明制可做简单的介绍，让学生看一些动物园里面动物的图片，看上面的介绍文字都有双名，有必要了解。

探究：是什么将蝴蝶吸引到花上去的？

方维炳 宁波东海实验学校

此文已经在《人民教育》暑期特刊发表，并被《初中科学教学案例》收录

教材分析：

本文教学内容是义务教育课程标准实验教科书《科学》学科（浙教版）七年级第一册中的一个探究。这个探究是个理论探究，主要目的是强化学生对探究过程中建立假设和设计实验思维训练。此探究可能在课堂上无法完成，课后可指导学生在课堂的基础上，对做出的假设和设计的实验进行验证。

教学目标：

1、培养学生的科学探究能力，从理论上尽可能的做出更多的假设，全面的思考问题

2、对探究实验设计过程中对照组的设置有一定的了解

3、在理论探究过程中，充分调动学生积极性、打开学生的思维空间

教学引入：

从唐伯虎的故事引入，激发学生的探究兴趣！

江南四大才子之一唐伯虎的画画技巧很高，有一次一个画家向他挑战，两个人在相同的时间里面，都完成了两幅非常好看的画，栩栩如生。正当大家争执不下谁画的好的时候，两只蝴蝶飞了过来，都围着唐伯虎的百花争艳图飞，还时不时的停上去。这时候，比赛的结果就出来了，唐伯虎的画骗过了蝴蝶的眼睛而当之无愧的成为了赢家。

教学片段：

师：这能说明什么问题呢？是什么将蝴蝶吸引到花上去的呢？

生：是画的颜色，唐伯虎的画画的太漂亮了！（很多学生都支持这个观点）

师：很好，还有吗？

生：可能是唐伯虎的墨水质量好，很香吸引了蝴蝶！对对，也可能是唐伯虎在墨水里面加入了一些香料来故意吸引蝴蝶！

师：恩，这个也有可能，还有吗？

生：可能是蝴蝶是近视眼，看走眼撞上去的。（全班大笑）

师：这个也有可能，我们知道蝴蝶有眼睛，但不知道他的视觉怎么样。既然我们对这个有了怀疑，那蝴蝶的嗅觉呢？味觉呢？甚至听觉呢？灵敏吗？

生：有的，没有的，下面意见不统一。

师：既然我们不确定，那就来查查看。

打开，搜索关键字“蝴蝶 眼睛 嗅觉 味觉”，很快就找到了蝴蝶的详细介绍，确定下来，蝴蝶的视觉很正常，没有近视；有嗅觉，味觉，没有听觉。（搜索一共花了3分钟左右时间）

师：好了，现在我们已经知道蝴蝶这个主角的一些感觉特征了，今天我们就来研究一下“是什么将蝴蝶吸引到花上去的？”

师：前面讲的故事，是唐伯虎的画的花，那现在如果我们探究的是一束真花，那吸引蝴蝶的可能是不是可以更细了呢？比如，可能是花的颜色，还有其他可能吗？

生：花的大小、形状、气味、花的位置等等

师：很好，如果是花的颜色，那我该怎么设计实验来检验自己的假设呢？

生：放两朵不同颜色的花，看蝴蝶会停到哪朵花上。

生：不对不对，颜色不同，可能气味会不同，也就是说可能是花的气味吸引蝴蝶了。应该放两朵气味一样，颜色不同的花。

师：这样的花两朵花似乎比较难找。

生：可以用假花！用两张一样大小、不同颜色的纸，折成一样形状的花，然后把它们放在一起，稍微隔开一点，然后把蝴蝶放出去，看蝴蝶会停到哪朵花上。

师：很好！在实验的设计中，应排除实验对象外其他因素的干扰，要对实验条件进行控制，设置对照组。实验组和对照组之间除花的颜色外，其他方面，如大小、形状和气味等都应当是相同的。那么，实验设计好以后，怎么样的实验结果能证明我们的假设是成立的呢？

生：看哪只蝴蝶飞向哪朵花，就说明它喜欢哪种颜色。

生：这个很难说，还是存在偶然性的，我们应该多试几次，看蝴蝶飞向哪朵花多一些。

师：这样蝴蝶会被你们折腾的半死的。我又发现了一个问题，万一它老是飞向左边的那朵花呢？这样就可能说明和花的位置有关了，说明我们的条件还没有控制好。

生：那可以在实验中把花的位置轮流换，然后再看它怎么飞，如果飞向一朵花的次数多的话，就能证明我们的假设了！

师：那如果飞向两朵花的次数差不多呢？

生：这样就不能说明花的颜色是吸引蝴蝶的原因了！

生：那万一蝴蝶是色盲怎么办？（一个平时不怎么举手的学生）

师：很好，幸亏你提出来，要是到最后我们去实验了，结果出来了才发现蝴蝶是色盲的话，那我们就浪费了很多时间了。下面我们还是来上网查一下，打开，搜索关键字“蝴蝶 视觉 颜色 分辨”，查出蝴蝶果然是色盲！

师：我们得感谢这位同学，蝴蝶有着美丽的翅膀，但自己却是色盲，看来大家得改变一下自己的想法了。刚才几位同学表现不错，大家思考问题已经达到了一定的深度！下面大家把书翻到P83页，按照探究的步骤，先在小组里面讨论一下，写出你们的假设、实验方案、条件如何控制以及怎么样的实验结果支持你的假设、怎么样的结果不能说明问题等等。先自己在纸上写一下，尽可能的多写几个！

接下去学生分组讨论，组内可以存在不同的假设。15分钟后，由学生发言，说明自己的探究过程，然后由不同意见的同学加以反驳或者补充。

教学后记

本来这堂课可按照书上的框架，在直接切入探究的主题后，老师先举个例子，然后学生可以按照一般的探究步骤，对其他的假设进行实验设计来完成教学。

但在上课前，自己想象了一下，这种理论探究存在的可能性很大，对于一个假设，可以一环环紧扣的提出很多问题，往往在解决一个问题之后，又会跳出一个新的问题。这种探究，对于锻炼学生的思维能力很有好处。

课前唐伯虎故事的引入，完全激发了学生的探究兴趣，一些学生也得到了“耍小聪明”的空间，往往这些“小聪明”都是其他学生不容易想到的，都值得鼓励。比如蝴蝶是不是近视眼引出了蝴蝶的感觉特征，而这些表面上看起来和这个探究无关，事实上去是进行这个探究的基础。如果蝴蝶的视力不好，那么很多假设本身就不成立了。又比如一个学生提出蝴蝶可能是色盲，这样的话，对于颜色的假设，就是一场空了。这个学生平时不怎么发言，可能她早就想到了，但到最后时刻提出来也是非常值得赞赏的，而不是所谓的钻牛角尖。

这堂课的探究是非常抽象的，完全凭着学生的想象能力，打开自己的思维空间，发挥合作交流精神，同学间取长补短显得非常重要的。老师在这堂课上起的主要作用就是激发学生探究兴趣，引导学生打开思维空间。把课堂还给学生，让学生在这个空间里充分的展现自己的真实一面.

课 题

细胞

日 期

课程资源的准备与开发

课件的制作，相关资料的收集，包括各种动植物细胞的动画和图片，各种各样的显微镜在生活生产中的应用。

本节分为4－5课时

教 、学 预 设

调 控 对 策

一、细胞的发现。

平时生活中我们用肉眼观察各种事物，其实在我们的地球上还有一个我们肉眼看不到的世界，微观世界。这时候，我们就要借助工具——显微镜来进行观察。

借助显微镜，我们不仅仅只观察动植物的形态、内部结构或生活方式等方面，更深入到了它们的内部，由什么组成的？

1590年 荷兰人 用两块透镜组成显微镜

1665年 英国人 胡克 观察木栓切片 发现了细胞（cell）

细胞的大小 一到几十微米（um）（10－6米） 和纳米（10－9米）和头发（10－3米）进行比较

随着科技的发展，显微镜的结构也越来越复杂，能看到的微观世界越来越小（纳米、原子、中子等）

各种用途的显微镜介绍（从网上搜索到的资料）

结论：观察工具的发展是生命科学微观领域研究发展的前提条件。

二、认识各种动植物细胞（课件进行介绍）

各种人体细胞 植物细胞

红细胞 植物细胞1 DNA

神经细胞 白细胞 植物细胞2

精细胞 心肌细胞 叶子的细胞结构

这些细胞的介绍，主要是让学生对细胞有个感性的认识，为接下去的自己动手观察动植物细胞打下基础。

三、细胞学说

那细胞到底是什么呢？显微镜发明后，科学家们一直一边观察动植物的细胞，一边在思考。

从原型——原液——细胞学说（施莱登和施旺提出）德国人

细胞学说：动物和植物都是由相同的基本单位——细胞所构成。

讨论得出：科学的发展需要几代人或同代人的协同工作和孜孜不倦的努力；科学发展史实际上是一部科学家协作努力的历史。

四、认识显微镜，练习使用显微镜。

1、认识显微镜：书上P166-167边演示边让学生认识名称及作用

2、使用显微镜：

1安放：接近光源，靠体前略偏左，左手托镜座，右手握镜臂

2对光：低倍物镜正对通光孔，转动集光器（最大），左眼看

调节反光镜——>>>合适亮度

3调焦和物镜升降：后生（升） 前降

4放片、调焦距：1、“上”字载玻片，夹住，通光孔；2、眼盯目镜，向前转粗准焦螺旋，使镜筒慢慢下降，靠近载玻片；3、左眼看，慢慢向后调节粗准焦螺旋，上升，再用细准焦螺旋。

5观察

3、观察细胞形状，指出细胞结构功能。

依次观察一组不同细胞形状的永久装片，用铅笔画出来，三个细胞外形，并根据放大倍数估计细胞的真正大小。

4、观察一些实物.

头发、纸片、线、透明塑料尺、红领巾、树叶等等放到显微镜下面观察，然后画出来。

5、讨论 P169

五、细胞的结构。

1、复习练习显微镜的使用，观察一组不同形态的细胞装片。

指出动物细胞的构成： 功能

细胞膜 保护，控制与外界的物质交换

细胞质 生命活动的场所

细胞核 含有遗传物质（变异）

2、观察一些植物细胞永久装片，并画出植物细胞结构与相应的名称。（略）

3、动植物细胞的异同点比较。（讨论得出）

均有细胞核，细胞质，细胞膜，但植物细胞还有

细胞壁：由纤维素组成，具有保护和支撑的作用。（树木顶天立地）

液泡：里面有细胞液，我们吃的水果其实就是吃液泡里面液体

叶绿体：含有叶绿素，是光合作用的场所。（植物的叶绿色的原因）

六、分组实验，观察动物细胞和植物细胞。（略）

七、细胞的分裂、生长和分化。

1、受精卵——>>>生物个体

模拟受精过程（竞争）——>>>问题，人如何从一个细胞长成现在这样？ 分裂（变多），生长（变大），分化（变成各样）——>>>转化成人（引导学生进行想象）

2、细胞的分裂

P58，橡皮泥分裂，从一个到二、四、八，数量变多，总体积不变

例如：切蛋糕，切纸片……（分裂了8次，变成了几个？）

问题：细胞都变小了，会长大吗？（刚分裂好就是分裂前的一半）

分裂不是像我们捏橡皮球这么简单，看课件演示如何分裂：

分为无丝分裂和有丝分裂（有丝间期—>前期—>中期—>后期—>末期）

染色体，DNA，染色单体，着丝点（简单介绍）

3、细胞的生长、分化

分裂的子细胞吸收营养物质，合成自身的物质，不断长大到母细胞大小，一部分继续分裂，一部分则分化。

生长、分裂变多，分化产生各种细胞，变成了生物体的各种结构。

再次请学生描述自己的生长过程，从受精卵到现在……

注意：1刚分裂的子细胞只有母细胞的一半大小

2细胞的分裂是一个相对独立的过程，生长和分化是相伴而行

3细胞的分裂，生长、分化是不断进行的

4、细胞的再生

伤口愈合，头屑脱落…………细胞死去再生

蚯蚓，壁虎的尾巴都能再生，但有些却不能，如人腿……

八、小结

九、练习，基础题做做也好（附在本教案的下面）

课 题

显微镜下的各种生物

日 期

课程资源的准备与开发

课件制作，素材的收集

教 、学 预 设

调 控 对 策

一、单细胞生物

前面我们学习的都是一些用肉眼可以看到的生物，以下我们要来认识一些必须借助显微镜才能看到的生物——单细胞生物。

1、衣藻（植物）

单细胞藻类，生活在发绿的池水中

比较衣藻与洋葱表皮细胞的相同和不同

相同 不同

有植物细胞的一般结构 衣藻因为是相对独立的生物，所以特有

有细胞膜、质、核、壁、 与生活习性相适应的结构

液泡和叶绿体 鞭毛、眼点、杯状叶绿体

（1）红色的眼点：能敏感地感知光线的强弱。

（2）两根鞭毛：能自由摆动，使衣藻能在水中游动。

（3）依靠眼点的感光，鞭毛的游动，可以游到有光照及其他适宜的环境进行光合作用。

2、草履虫（动物）（太阳虫，痢疾变形虫等等）

（1）草履虫多大：大约 （2）形状：像倒转的草鞋

（3）区别前后端：钝圆的一端是前端

（4）介绍草履虫的结构及作用（学生观察结构可以猜测功能）：

纤毛：进行运动

胞口：进食通道，在身体前端1/3处一侧，有纤毛

食物泡：食物进入胞口后形成，进行食物的消化和吸收

伸缩泡：排出水和含氮的废物，两个伸缩泡是交替收缩舒张的

大核：与营养代谢有关

小核：与生殖，遗传有关

表膜：可进行呼吸，并排出含氮的废物

收集管：收集水和含氮的废物

（5）草履虫的生活习性

捕食：纤毛把食物送入胞口

消化：食物 胞口 胞口末端 食物泡内笑话

呼吸：表膜 排泄：表膜和胞肛 应激性

（然后连起来让学生用自己的语言组织起来表述）

总结：单细胞生物一般个体微小，全部生命活动在一个细胞内进行，生活在水中。

二、细菌和真菌

1、认识各种各样的细菌

引入：食物为什么会变味或发臭？

通过展示台，看发霉的面包片（看到了什么，站起来描述）

（1）细菌：单细胞生物 大小：－微米

细菌团：菌落——大量细菌繁殖在一起所形成的细菌团

（2）细菌的好处：酸奶——乳酸杆菌 酒——发酵，酵母菌 ……

细菌的坏处：太多了（他轮生活中其他的例子）

（3）细菌的结构：无成形的细胞核——>>>原核生物

无叶绿体，所以不能自己制造营养物质，要依赖有机物生存

（4）细菌的分类（根据形态不同）：

球菌：

杆菌：

螺旋菌：

2、刚才看到的面包上面的霉菌—>面包霉—>有细胞核—>真核生物—>真菌

有细胞核的都是真核生物：包括动物、植物和真菌（酵母菌，青霉菌，面包霉等等）

食用菌—>大型的真菌：可食用：香菇、蘑菇、金针菇、木耳

不可使用：（看课件，各种食用菌）

细菌和真菌都属于微生物，普遍存在与我们的生活中。

3、细菌与社会

利用：……

危害：各健康带来影响，细菌战等等

4、食物上滋生微生物的条件

（1）微生物生存的环境

（2）探究：食物上滋生微生物的条件

1提出问题：食物上滋生卫生的条件是什么？

2建立假设：温度、水份、时间、数量等等

3设计实验：P173-0175

注意：控制变量法：研究一个问题，做比较，要使其他条件一样

如：温度不同，数量、时间、水份等都相同，可以排除由其他原因引起的。

4观察记录

5得出结论

6交流讨论

小结：探究的方法；长期探究要注意坚持记录数据

5、食物的保存

干藏法，冷藏法，真空保存法，加热法

让学生列举生活中的例子，知道相应的食物要用什么样的保存法

三、动植物的组织

引入：我们常看到的植物往往由多细胞构成，从动植物的受精卵—>分裂—>生长、分化—>多种不同形态，不同功能的细胞群（组织）

1、植物组织：接下去学生小组自主学习，讨论，归纳出植物组织的名称，相应的功能及其在叶子上的分布的情况。

2、动物的组织（学习方法同上）

3、读图活动

完成P68－69的填空

4、小结，作业

课 题

生物体的结构层次

日 期

课程资源的准备与开发

教 、学 预 设

调 控 对 策

【引入】细胞构成生物体的结构单位，多细胞生物构成它们身体的众多细胞，并形成非常复杂的结构。细胞组成组织，那组织组成什么呢？

一、器官和系统

1、器官：由多种组织构成，具有一定功能的结构。

教学过程：细胞—>组织—>器官 以叶子,人的皮肤为例子

2、被子植物有两大器官：根、茎、叶 花、果实、种子

营养器官 生殖器官

器官关键属性：1由多种组织依次组合

2具有一定的结构和功能

3、人体器官：P71，比一比，看谁写的多。

消化器官：口腔，咽，食道，胃，大肠，小肠，肛门——消化管

唾液腺，胃腺，肠腺，胰腺，肝脏等——消化腺

由以上器官组成人体的消化系统。

系统：不同的器官按照一定的顺序排列在一起，能完成一项或多项生理活动。

人体的八大系统：消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统、内分泌系统（如何科学的记忆？）

二、消化系统使如何工作的

1、P71 游戏

2、评价

3、小结：人体内的各个系统是相互联系的，使人形成一个整体。

三、结构与层次——是客观世界存在的基本形态

生物体的结构层次：细胞—>组织—>器官—>系统—>生物体

即：生物体由系统组成，系统由器官组成

器官由组织组成，组织由细胞组成

四、显微技术与科学发展

显微技术的产生与发展极大地推动了科学的发展。

讨论：P74 讨论题

课 题

生物的适应性和多样性

日 期

课程资源的准备与开发

课件制作，灯，烧杯各两只，干沙子，湿泥土，温度计等等。

在多媒体计算机教室上课

教 、学 预 设

调 控 对 策

【引入】课件演示不同环境中的各种生物引入并板书课题：生物的适应性和多样性。

一、生物的适应性：

1、植物向光生长的实例：课件演示向日葵、植物向光生长的实例或图片，学生观察分析，教师总结板书。

2、探究实验：学生观察图片—>提出探究问题（蝎子为什么在沙里藏身的理由）—>学生探究（复习温度计的使用）—>实验记录、交流讨论。

动物的“伪装”；课件演示，学生观察、讨论，了解保护色（青蛙、变色龙）和拟态(竹节虫) —>合作学习(学生4一5人为一合作小组，分工合作，分别查找资料或根据老师提供的网站上网查询)交流讨论，学生完成合作学习任务1:说说你所知道的动物是如何适应环境的?

二、生物的多样性

1、课件演示一组图片，学生观察—>列举地球上生存的生物的大致种类及种类数量变化的原因。

2、学生合作小组交流，完成合作学习任务2:什么是生物的多样性?了解生物多样性的三个层面;教师指出本课从生物物种的多样性进行学习探讨。

3、探讨种与种之间生存的关系:课件演示蜜峰与花，学生观察、讨论。

4、我国有丰富的动植物资源:课件演示，学生观察—>学生合作小组交流课前查找的资料或根据老师提供的网站上网查询完成合作学习任务3:我国的动植物资源，了解它们的分布、数量和保护情况;同学们从中了解许多自己以前所不知道的知识，体会到我国的地大物博，增加对祖国的热爱之情。

5、植物资源的破坏和保护的状况及措施:学生合作小组利用课前查找的资料或根据老师提供的网站上网查询，完成合作学习任务4:植物资源的破环和保护的状况如何?我们已经采取了哪些措施?学生交流并谈自己的感想，教师从中渗透可持续发展的观念(1987年世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》报告中明确提出了"可持续发展"的概念:"既满足当代人的需要，又不对后代人满足需要的能力构成危害的发展")。

6、讨论:在日常生活中，你能为保护动植物资源做些什么?

[小结]地球上生存的每一种生物都以不同的方式适应着环境，形成了地球上丰富多彩、多种多样的生物，保护生物的多样性是全球关注的重大问题，它关系到人类的生存和发展。当然，这节课只讨论了物种的多样性，而生物的多样性还涉及到生态系统和基因层面上的多样性，这是以后的科学中要学习的内容;最后让我们一起来呼吁"善待生命，也就是善待我们人类自己"!

[布置作业]进一步查阅资料，就你最喜欢的珍稀动(植)物的分类地位、分布、数量、保护和人类对其利用的情况及你的设想、建议或呼吁编制一份小报，出一期专栏刊出。?

【板书】

生物的适应性和多样性

(一)生物对环境的适应

1、植物向光生长的特性

2、探究蝎子在沙里藏身的原因

3、动物的"伪装"——保护色、拟态

(二)保护生物的多样性

4、生物的多样性

5、我国珍稀动植物资源

6、保护生物的多样性—>可持续性发展

??附:保护生物的多样性webQuest

深圳南山实验学校 成思红

●导言

这个世界到底有多少生物，恐怕谁也难以说清，科学家的统计也只能给我们一个近似的答案。而当今世界的生物物种正在一天天减少却是确凿无疑的。一直以来，人们在不停利用各种生物资源，来享受生活、保持健康和方便工作。然而1914年9月，世界上最后一只旅鸽在美国辛辛那提动物园孤零零地死去。这只老旅鸽的死引起了人们的关注。地球上每24小时，就有150一200种物种永远告别我们这个星球。一个物种灭绝不仅对那个物种来说是一个悲剧，对人类来说这也是一个悲剧，而众多物种的灭绝，最终可能造成人类的大悲剧。

请你思考以下问题:什么是生物的多样性?众多物种的灭绝，是否最终可能造成人类的大悲剧?生物与人类的关系如何?我们为什么要保护它们?如何有效保护它们?又如何有效地开发利用它们?了解自然保护区及其设立。并按照仿生学的应用领域:工业、农业、日常生活、建筑、军事等了解有关生物的特性、仿生新产品的特点、提出新的仿生发明的设想。

你和你的合作者必须选择并研究出:你所喜欢的三种生物及其保

护和开发利用。

●任务

你的任务是你与你的合作者必须回答问题，制作一个PPT幻灯片或网页，并且用Word写作一篇新闻稿(至少包含6幅图片)。

1、你认为你最喜欢、最想保护的三种生物是什么?

你的回答必须包含以下信息:每种生物的分类地位，生活习性，分布，数量和保护情况;为什么你要选择它(为什么喜欢它要保护它)?

2、该种生物带来的环境效应和对人类生活的影响有哪些?

按照仿生学的应用领域:工业、农业、日常生活、建筑、军事等了解有关生物的特性、仿生新产品的特点、提出新的仿生发明的设想。

3、目前有哪些危害该生物的生存的表现?你能为保护该生物做些什么?请你为保护该生物设计一句公益广告词、一则创意广告、一首宣传歌词或一幅宣传画。

●过程

全班同学将被分成约5个人一组，在小组内每个成员将选择一种角色，这些角色包括:

植物学家:研究植物的分类地位、生活习性、分布、数量和保护情况，为什么你要选择它(为什么最想保护它)?

动物学家:研究动物的分类地位、生活习性、分布、数量和保护情况，为什么你要选择它(为什么最想保护它)?

环保学家:研究什么是生物的多样性?研究所选定生物的环保价值，及环境对它的影响(即谅生物与环境的相互影响)。自然保护区及其设立。

仿生学家:研究读生物某特性在仿生学领域(工业、农业、日常生活、建筑、军事等)的应用，了解有关生物的特，洼、仿生新产品的特点、提出新的仿生发明的设想。

文学艺术家:就目前对读生物的保护现状你能为保护读生物做些什么?并为保护核生物设计一句公益广告词、一则创意广告、写一首宣传歌词、画一幅宣传画或写一篇新闻或宣传稿。

在开始研究前，请打开word软件，把它作为一个记录本。你必须随时记录和拷贝一些重要的信息。你也可以用它为你的幻灯片或网页拷贝一些图片。当你做好准备后，使word最小化备用。

从表列的w乱链接上进行探索。测览这些网站上有关生物的信息，为回答问题收集资料。

选择出你认为量喜欢、最想保护的三种生物，你和你的合作者必须一致同意选择这些生物。

在选出三种生物后，用你的"记录本"拷贝或写下能够帮助你回答问题的信息。请记住你测览的地点，以便能返回去继续做你的研究。

通过链接的网站收集与你选定生物有关的图片、资料。

拷贝和粘贴图片到你的"记录本"上，为制作幻灯或网页做好准备。

注意完整地收集回答问题的信息。

●网络资源

中国环境保护网

中国生物多样性信息中心动物学

广东环境保护

自然之友

人民网环保专题

广东教育资源网

大科普网

科技博览

网易科普之窗

●作品与交流

在"留言簿"上回答什么是生物的多样性?

并把你的作品向同学展示和交流，并互相讨论。

●评价

在完成这个"保护生物的多样性WebQuest"项目后，小组成员必须做到:

1、就自己的研究，向小组制作提交一个PPT幻灯片或网页。

2、就小组的研究，向全班制作提交一个PPT幻灯片或网页，并进行汇报交流。

●结论

这个项目完成后，全班同学将会知道什么是生物的多样性以及对生物的多样性及其保护有更深刻的认识，明确善待生物就是善待我们人类自己，并将会被激发起保护生物的多样性生态意识和探究生物科学的奥秘的激情。

完成这项任务后，各小组的每一位同学都可以从中学习:

1、就自己的研究结果向小组提交一个PPT幻灯片或网页或新闻稿件。

2、把小组中不同领域的研究汇总成一个PPT幻灯片或网页。

3、就提交的PPT幻灯片或网页进行交流评价。

怎样与他人合作。

怎样寻找网上的有效信息。?

课 题

我们居住的地球

日 期

课程资源的准备与开发

多媒体课件的制作，包括资料的查找。

教 、学 预 设

调 控 对 策

【引入】：我们已经学习了地球上的生物，也了解了一些组成我们生物世界的微观世界。当我们抬头的时候，看到的是一片茫茫的宇宙，那时候，你的脑海中会想些什么呢？你对宇宙和地球有什么疑问吗？让学生讨论回答：

1、宇宙有多大，中心在哪里？

2、有没有外星人，星星离地球远吗？

3、……

一、地球的形状

1、古代人对地球形状的认识

（1）古代中国人——浑天说，盖天说，天圆地方

（2）古代印度人——地球是个大圆盾，由大象（一个民族的象征）驮着在龟背上。

（3）古代巴比伦人——……

现在我们已经知道地球是圆的，我们中国人也拍到了第一张从太空看到的地球。但如果你古代人，他们没有走出过地球，生活在那样的环境下，你可以通过那些现象去判断地球的形状呢？

全班分两大组讨论，竞争看谁讲的例子更多，更有说服力，同时老师在黑板上写出：太阳和月亮的东升西落；远去的帆船，船身先消失，驶来的帆船，船帆先出现。

模拟篮球实验：老师演示，全班一起观察，讨论：P83：在篮球表面移动的铅笔，慢慢的从下到上开始消失，而木板上的铅笔则不会消失，这个和帆船消失远去的原理一样，证明地球是圆的。

2、看地球外貌，让学生自己分析了解地球。

可以每一排派一个代表，描述地球的外貌特征——形状，颜色，陆地，海洋和大气（通过各种从太空拍摄的图片进行讨论）

3、现在认识的地球的形状：

经过精密的计算，我们发现，地球实际上是两极稍扁，赤道略鼓的一个椭球体，并不是正圆的（形成的原因：地球的自转）

【实验】：弄一个木杆，然后在上面装上两个象纸风车一样的纸片，然后旋转，发现上下两端变扁。地球的形状也是因为同样的原理形成。

二、地球的大小

但为什么我们看上去它还是圆的呢？（因为地球的赤道半径6378千米，和地球的两极方向的半径6357千米想必，只长了21千米，仅差％，所以，肉眼看不出。）

由地球的赤道半径算出地球的赤道周长4万千米。（理解4万千米的长度：课后练习2：一个人日行50千米，绕地球赤道一圈要走800天——环游地球80天。）

三、人类了解地球的历程

大航海时代的哥伦布和麦哲伦，以及我国明朝的郑和下西洋，都对地球的认识做了很大的贡献。（课后通过网络或书籍更详细的了解）

四、我们的地球家园

地球只有一个，人类已经意识到地球上的资源并不是取之不竭，用之不尽的。虽然已经开始探索外太空（插入我们载人航天的事例和对外太空探索的简单计划），但毕竟这个探索的时间是相当长的。

外星人来到地球，在进入大气层前，会看到什么呢？

【图片】伊拉克油田上空的黑烟；洪水冲过留下的黑色痕迹；沙漠化留下的一片黄色土地——这就是我们的绿色地球吗？

爱护地球，保护环境，从身边做起——因为，地球只有一个！

课 题

地球仪和地图

日 期

课程资源的准备与开发

资料的收集和课件的制作。

教学拓展——环球旅行，更好的认识地球仪。

绘制学校的平面图，也可以让学生绘制家里的平面图，以及自己家附近环境的平面图，强调地图的三要素。

教 、学 预 设

调 控 对 策

【引入】前面我们已经学过了地球的形状和大小，从太空拍到的照片中，我们可以七大洲，五大洋，但如果我要找一个具体的位置，我们该怎么去找呢？

我们可以借助一些工具，比如把地球做成一个模型，然后我们就可以把“地球”尽收眼底，这个模型叫做地球仪。（发地球仪）

一、认识地球仪。

通过地球仪，我们可以知道整个地球表面的情况，可以知道自己处在地球上哪个位置，要认识地球仪，从认识经线和纬线开始。

1、经线和纬线

定义：连接南北两极的线叫经线，也称子午线。（南北两极，地轴，是否真的存在？）

赤道：在南北两极中间，与两极等距，并且与经线垂直。

纬线：与赤道平行的线。

（指导学生在地球仪上认识经纬线，认识他们的形状，指出南北两极，赤道，00经线和1800经线）

经纬线的特点：

（1）经线是半个地球的大圆，每条经线的长度都相等，约为2万千米。

（2）纬线都是一个完整的圆，赤道是最长的纬线，长约4万千米。

（3）由赤道到两极，纬线的长度逐渐减小。

2、经度和纬度的划分方法【课件演示】

（1）经度的划分是以本初子午线为00经线，向东、西各分为1800。00经线以东（右）为东经，以西（左）为西经。

（2）纬度的划分是以赤道为00纬线，向南北各划分900。赤道以南（下）为南纬，以北（上）为北纬。

3、东西半球和南北半球的划分。

（1）东西半球：以西经200，东经1600为界，分为东西半球。

PS：往左大，是西经；往右大，是东经。 有00经线的是西半球。

（2）南北半球：以赤道为界，分为南北半球。

4、中高低纬度的划分

低纬度 中纬度 高纬度 中低纬度 中高纬度

00～300 300～600 600～900 300 600

5、课堂练习：利用地球仪，找出地理位置，写出经纬度，并判断东西南北半球。 （告知 东E，南S，西W，北N）

1、P91 练习3 （先判断南北半球，再判断东西半球）

找出北京的位置，及地球背面相对经纬度的位置；找出本地的位置。

1160E ,400N 300N ,1220E

※6、环球旅行（地球仪拓展）

目的：通过小组设计航海路线或者陆地的路线，更深入的了解地球仪。

要求：从上海出发，环绕地球一周，标出至少5个主要城市极其所在经纬度，并判断再东西半球，南北半球，高中低纬度等。

方案：把全班分成4组，有一个小组长记录航行路线，一起讨论最好的录像（或者最有创意的路线），可以借助各种交通工具，但要有一定的合理性。同时背投上打出“环游地球80天”的路线供参考。

讨论20分钟，剩下20分钟全班交流。

二、地图。

【引入】要找地球上的一个位置，用地球仪不方便，所以，我们要用到地图。

1、地图的定义

（1）怎么样把球面上的信息准确地体现到平面上去？

投影法（课件演示）世界地图的投影过程。

（2）从世界地图——中国——浙江——宁波——北仑——新契

让学生从大到小认识地图，对地图有一定的感觉。

（3）那怎么来看这些地图呢？看地图要注意什么呢？

2、地图的三要素

（1）比例尺

定义：表示图上距离比实地距离缩小的程度

比例尺＝图上距离/实地距离

比例尺类型：文字式；数字式；线段式（直线式）

注意：大小比例尺

大比例尺：大于或等于 1：100000（10万） 1厘米 表示 1千米以下

小比例尺：小于或等于 1：1000000（100万） 1厘米 表示 1万米以上

中间的称为中比例尺

（2）方向

定义：表示地图上的方向

判断方法：a 根据经纬网判断（注意经纬网是圆形的，例题说明）

b 根据指向标判断（看箭头指的方向）

c 没有上面两种，就是按照上北下南，左西右东的原则

自然界其他定向法：根据太阳和钟表的方向； 树冠和树轮定向；

（用课件演示） 地形和地物定向； 北极星定向。

（3）图例（有哪些常见的图例，让学生从书上的地图上找）

定义：包括各种符号和它们的文字说明，地方名称和位置。

3、其他地图类型

版图、政区图、旅游图、平面图、立体图、电子地图、分层设色地形图等

（通过课件介绍，简单介绍其应用）

4、简单应用：P89思考，独立思考计算，全班交流

三、地球仪评价和地图制作。

1、地球仪的评价

根据评价标准，各小组选小组中最好的作品，再进行全班选举，选出最好的三个组品，给予鼓励（平时探究分增加）。

评价标准：

（1）整体：地轴有没有倾斜，支撑架是不是完整牢固。

（2）经纬线有没有画好，画的是否正确，南北回归线，南北极圈.

（3）七大洲的轮廓有没有。

（4）采用什么材料制作，有没有创意。

最好的三个由制作者上台说明制作过程，用到了哪些工具。

（通过投票选举，票最多的三位同学作品获胜，剩下的学生自己在课后完善后还可以自愿上交，得探究分）

2、校园地图的修改

用投影仪展示老的校园平面图，先让学生认识一些基本的建筑，然后指出哪些变动过了。自己拿出白纸，对变动过的进行修改，可以进行讨论。

同时老师在电脑上操作，一起参与修改，确定基本建筑，然后补充地图的三要素。

（1）方向——确定方向，指出北边

（2）比例尺——没量过具体建筑的长宽，可以通过操场一圈300米来进行比较推算，估算出地图上1厘米大约等于实际多少米，然后表明比例尺。

（3）图例——教学楼，住宿楼，行政楼，体育场等等

根据P88光明中学社区的图例，来进行标注。

课堂上先简单的完成，课后有兴趣的同学可以和老师一起来完成！

课 题

太阳和月球

日 期

课程资源的准备与开发

1、学校最好有基本的天文观测的仪器，若没有天文望远镜，有一架大口径的双筒军用望远镜也行，5cm口径就可以看到月球环形山。

2、创造条件让学生能亲眼看到太阳活动的表现，月亮的形态特点，留下终身难忘的印象。（观测太阳须十分注意保护眼睛）

3、利用学校现有的教学设备，以各种方式向学生介绍关于太阳、月亮的最新信息和研究成果。

4、支持学生收集有关太阳、月亮的文字、图片、动画、影视材料。鼓励学生试写科幻故事，并找机会展示学生的成果。

教 、学 预 设

调 控 对 策

【引入】我们学习了地球，地球仪，那么，在宇宙中，和地球最亲密的两个朋友是什么呢？太阳：给予我光和热；月球：照亮我们的夜晚。下面我们就先来了解一下太阳神。

一、太阳

1、先看一遍有关太阳的资料片

要求：学生一边看，一边记录相关的数据，书上有的划出来，没有的补充上去，同时说明地球和太阳的关系。

（1）太阳系的形成

（2）太阳的简介

太阳的直径：140万千米；表面温度：6000摄氏度，中心1500万摄氏度；日地距离：亿千米。

2、太阳的结构

从内到外：光球层，色球层，日冕

（1）太阳黑子——太阳表面的黑斑点，发生在光球层

太阳黑子的多少和大小，作为太阳活动强弱的标志。

太阳黑子的活动周期——读图

练习：第20周为几几年 1755＋19×11＝1965年

1987年 第几周 1987＝1755＋11X X＝22

（2）耀斑和日珥

耀斑——太阳表面的一些突然增亮的斑块——>>色球层

耀斑爆发，说明太阳活动激烈，释放出巨大的能量

日珥——太阳表面像火山一样爆发出来——>>主要存在于日冕中，但下部常与色球相连

（3）太阳风

发生在日冕层

3、太阳活动对地球的影响

【看资料片】

4、总结：

（1）太阳黑子增多时，会导致紫外线增强或气候反常，伤害人类身体健康。

（2）耀斑增强时，可以影响地球上的短波通讯，甚至使各类无线电通讯发生短时间的中断现象，产生磁暴现象。

（3）太阳风导致极光的产生。

二、月球

1、了解月球表面的状况

我们以前一定听说过有关月亮的传说，故事：如嫦娥奔月，吴刚砍树等，还有什么，请同学讲讲。

传说月球上有一棵树，树下有一只玉兔，那月球上到底使怎么样的呢？随着科学的进步，人类已经踏上了月球，下面就来砍一下登月实录和图片，大便边看边想，然后一起来讨论月球表面是怎么样的？人到了月球和人在地球比，会有哪些不一样，为什么会这样？

（1）月球的形状

轨道半径：距地球 384 400千米

月球直径：3476千米 质量：×1022千克

（2）月球表面明暗状况

月球本身不发光，我们看到的是太阳照亮的明面

画出月球表面的月貌图（有环形山、放射状山脉、低洼高地）

明亮的部分是：山脉、高原

阴暗的部分是：广阔的平原和低地（看上去像水域，又叫海和洋）

环形山：大体上是陨石撞击月面和火山活动的产物

和地球的表面进行比较

（3）人在月球上会怎么样？

A.物体会变轻 （重力小）

B.一天里要换很多衣服 （没有大气，温差大）

C.听不到声音 （没有大气）

D.很多环形山 （没有大气保护）

小结：月球是一个没有大气，没有水，没有生命，布满环形山的荒凉世界。如果人要住到月球上去，可能吗？需要哪些条件支持？

【讨论】开发月球

2、探测月球

（1）月球对地球的影响

A.夜间照明

B.月相的变化用来计时依据

C.潮汐现象，相互引力吸引

D.月球有丰富的矿产资源，目前发现已有60多种

（2）登月纪事

A.阅读万户与古代火箭，及人类登月大事纪

B.我们过登月技术现状，讨论是否有必要发展登月技术

C.想象一下，人类以后会对月球进行什么样的开发？

（写短文，作为作业）课后在晚上观察月亮

三、观察太阳和月球

课 题

观测太空

日 期

课程资源的准备与开发

软件：Stella Theater Pro/Lite

通过多媒体软件辅助教育，模拟星空，让学生更形象的认识星座

通过活动星图的制作，培养学生的动手能力，并能借助工具进行观察

教 、学 预 设

调 控 对 策

（一）引入

演示：全天的运动星图

老师：大家先想一下，当你在晴朗的夜空举头仰望星空的时候，漫天的星星令人眼花缭亮乱，亮的、暗的、红的、蓝的。那么，那时候你都会想到些什么呢？或者会有什么问题浮现在脑海中呢？

学生回答

老师对学生的问题做及时的分析。

预计的问题：

（1）（1）?????? 天上星星有多少呢，天上的星星会消失吗？

（2）（2）?????? 在不同的地方，看到的星星会一样吗？

（3）（3）?????? 牛郎织女的故事

（4）（4）?????? 看星星识别方向

（5）（5）?????? 星星为什么会一闪一闪的

（6）（6）?????? 杂志上看到的12星座，天空中只有这么几个星座吗？

老师：同学们的问题都提的很好，但由于天上的星星很多，决大多数是恒星（在天上的位置基本上看不出来变化），用人的肉眼能看到的大约6000颗。所以，我们不可能一颗颗的去识别它们，那么我们该怎么样来认识会方便一点呢？

板书：＆4 观测太空

学生：把星星划分成一个个的星座

老师：对，我们把星空分成很多个星座，这样，就能更简单的去认识星空了。下面，我们就带着上面问题一起来学习星座。

板书：1、星座

（二）讲授新课

1、南北星空的划分

老师：在划分星座前，我们先把星空分成了两个，一个北天星空，一个是南天星空。那么，我们是怎么分的呢，大家一起来看看上面星空图。

演示：看以赤道在中间的全视野星空图

板书：2、南北星空的划分

老师：现在我们看到的是整个星空，茫茫宇宙，尽收眼底。这条深兰色的就是天河，这条红色的线就是赤道。

演示：放大星空图

老师：现在我们换一个角度，从地球的角度来看一下，这个红色的标记，就是我们地球的视角。我们规定，以地球上的赤道为界限，然后向星空无限延伸，就把整个星空分成了南北两个。

演示：慢慢放大

老师：赤道以上的，叫北天星空，赤道以下的，叫做南天星空。其实星空就象一个西瓜一样，我们在中间一切，就变成了两个了。

演示：点出赤道经纬线

老师：现在我们把赤道经纬线拿出来，就看的更清楚了，上面经线的会聚点，就是星空的北极，同样道理，下面经线的会聚点就是星空的南极。现在我们把星空转过来，来看看南天星空。

演示：把星空转到南天星空

老师：大家看，现在这条红色的赤道线以内的，就是南天星空。现在这个角度就是和我们书上的南天星空是一样的，这颗最亮的星星叫什么？——天狼星。好，现在我们慢慢的把视角转向北天星空。

演示：把星空转到北天星空

老师：大家看，现在这条红色的赤道线以内的，就是北天星空，星空的北极在哪里啊，原来在上面，现在到中间了。这个角度和我们书上的北天星空是一样的。

2、认识着名星星和星座

板书：3、认识星星和星座

老师：好，现在我们就一起来研究一下北天星空，大家先看一下，在北天星空里，最亮的星星是哪几颗呢？

学生有的说出名字，有的点视频上的亮星。

老师：很好，大家边看上面边和书上对照，（点织女星）我们看，这颗叫什么？

学生：织女星

老师：对，（点牛郎星）那这颗呢？

学生：牛郎星

老师：对，那牛郎星和织女星之间那条蓝蓝的叫什么啊？

学生：天河

老师：很好，我国古代传说中，就有有关牛郎和织女的故事，那大家有谁知道，愿意跟大家讲讲的呢？

学生：学生举手，叫他上来讲，讲完老师做适当的补充

老师：刚才那位同学讲的不错，相信大家昨天也收集了不少关于星座的故事，大家下课后，可以互相交流一下。牛郎和织女书上都已经标出来了，点（牧夫座的大角星）那这颗星呢，有没有人知道呢？

老师：没有吗？好，那方老师来告诉大家，这颗星我们叫“大角星”，（点五车星）这颗也很亮，叫“五车星”。（点北极星）还有一颗很重要的星星，一直在星空的北极，叫什么啊？

学生：北极星

老师：（点天狼星）你们看，这里还有一颗很亮，叫天狼星，这个是南天星空里面的，大家在书上也可以找到。那么这些星星里面哪颗是最亮的呢？

学生：北极星，天狼星，织女星，答案不一

老师：这里我们有一个标准，就是星星也是有等级的，等级越低的，星星就越亮。那我们现在就分别来看一下我们刚才提到过的5颗星星的等级。

演示：织女星，，牛郎星，……

老师：好，经过比较，我们就可以知道，是南天星空里面的天狼星最亮了，第二是织女星。很多同学都以为北极星最亮了，其实不是。我们一般晚上视野能见的都是6等星以下的。

板书：星等表示星星的明暗程度

老师：认识了这些星星，那么它们又是处在什么星座呢？

演示：显示星座线

老师：现在我们可以很清楚的看到他们所在的星座了，织女星在什么座啊？

学生：天琴座

老师：很好，上面牛郎星在哪里啊？——天鹰座，那大家能不能根据名字想象出天鹰的样子啊？

演示：点出星座形象

大家看，这个象不象天鹰啊？

学生：象

老师：对，象一个鹰在天空翱翔，那下面这个天鹅座呢？

学生：象只天鹅在飞

老师：很好，那我现在把星座形象去掉

演示：去掉星座形象

老师：让大家来给下面这个星座命名一下。大家看，这个长长的象什么啊？

学生：象蛇，象龙

老师：很好，我们称这个为天龙座，长蛇座是在南天星空，大家看书上的南天星空的下部分。好，现在我们看看大家想的是不是上面一样。

演示：点出星座形象

老师：看，这是龙头，这是盘着的龙身，很多同学都猜对了。

老师：其实，早在5000年前，古巴比伦人就为了便于认识星星，就和我们刚才一样，把一些亮星用想象的线连接起来，并赋予神话中的形象，象仙后座，武仙座等。

老师：好，我们继续往下看，天龙座下面的是什么座呢？

学生：大熊座

老师：对，我们仔细看看，它到底象不象一头熊呢？这两颗星组成熊头，这些组成熊掌，这几颗亮的组成了熊身，还有熊尾巴。大家再仔细看一会，看看我把想象图去掉，大家还能不能想出熊的样子呢？

演示：去掉星座形象

学生：可以

3、认识北斗星找北极星

老师：很好，其实，大熊座我们平时在空旷的地方都可以看到，但我们关注更多的是它的屁股和尾巴。大家看，屁股和尾巴组成了什么啊？

学生：北斗星

老师：很好，那大家以前有没有在晚上看到过北斗星呢？它是由几颗星星组成的啊？一颗，二颗……七颗，对，有七颗，所以，我们又叫它为北斗七星。刚才我们提到过北极星，那么，北斗七星和北极星之间有没有联系呢？大家想想

板书：4、认识北斗星找北极星

学生：有，用北斗星可以找到北极星

老师：对，那我们现在就来找一下

演示：去掉星座连线

老师：这是最原始的北天星空图，我们先找到北斗星，然后把它的斗口的两颗星连起来，向斗口方向延伸5倍左右，1、2、3、4、5倍，大家看，有没有找到啊？这颗是不是北极星啊？

演示：点出赤道经纬线

老师：大家看，正是北天星空的北极星！那北极星所在的是什么星座呢？

学生：小熊座

老师：对，但小熊座的其他星平时都不怎么明显。一般只看到北极星。那找到北极星有什么用啊？

学生：可以知道哪里是北边

老师：好，那等我们知道怎么找北极星后，以后你外出迷路，可不要迷路了哦。那现在我们就来找找今天晚上的北极星

演示：当天20点的星空

老师：好，这就是我们用软件模拟出来的当晚20点的星空，这是地平线，那么北斗星在哪里啊？

学生：这里，那里

老师：我们先要找北斗星，在哪里啊？——对，这里。然后我们把斗口的两颗星连起来，向斗口方向延伸约5北的距离，看，这颗就是北斗星。那我们现在正对着的是什么方向啊？

学生：朝北

老师：对，那么今天晚上的北极星和北斗星会怎么运动呢？

演示：自动运行今晚星空

老师：大家看，北极星一动不动，北斗星却围绕着北极星在转。所以，同一天，不同时间，我们看到的星空都是不一样的。现在我们来看一下一时间，一年四季北斗星是怎么样的。

演示：分别演示1月，4月，7月的星空

老师，我们发现，10月斗尾巴朝左，1月朝下，4月朝右，7月朝上，所以，不同季节，即使是同样晚上8点，看到的星空也是不一样的。但北极星始终在一个位置不变，所以，我们可以用北极星来找方向。

老师：那如果在同一时间，不同的地方呢，星空会一样吗？我们来看看

演示：和海南的星空比较

老师：大家看，海南的星空是不是往下移动了一点啊，所以，我们说，同一时间，不同地点看到的星空都是不一样的。在地球的南半球和北半球看到的星空都不一样。

板书：不同时间不同地点看到的星空不一样

老师：所以，虽然那时候古希腊人把天空划分成48个星座，古代中国人把星空划分成“二十八宿”，都是不全面的，因为那时候看到的是北天星空和部分南天星空。后来，大航海时代开始后，人们才逐渐认识了南天星空，最后，在1928年，国际天文联合会公布了全天88个星座的方案，国际上就统一了。

4、感性认识12星座

老师：天上的星座有这么多，但我们经常提起的一般有12星座。大家知道自己是属于哪个星座的吗？

发练习纸

板书：5、属于你的星座

老师：下面，我们就用剩下的时间来认识这12星座，大家先根据提示，写出自己属于哪个星座。书上南北两个星空图，已经标出了4个12星座里面的星座，双鱼座，狮子座，射手座，天秤座，这里大家把南天星空里的小熊座改成射手座。

老师：那剩下的星座在哪里呢？其实书上都有了，大家仔细的看看书上的两个星图，图的右边，是不是有条淡淡的线呢？这条线我们叫黄道，是太阳运行的轨迹。中国古代农历就是按照黄道来算的，还有我们提到过的古代中国人的二十八宿，也基本都是在黄道附近的。这个我们以后会更详细的学到。

老师：其实，我们通常说的12星座，也是在黄道上面的。现在，大家根据习题纸上的提示，找到自己的星座位置，并把它在书上标出来。

老师：好了，现在我们来看看，这些星座是不是都是名副其实的。

演示：从双鱼座开始，一个一个让学生看12星座的形象图

老师：这就是我们说的12星座，下面，我请两位同学上来演一下双子座。

学生上来根据双子座的形象图做动作

老师：大家说，他们演的象不象啊

学生：象

老师：好，那下面大家就把自己星座的想象图给画出来。注意，昨天画星座星星的连线图，然后根据左边在右边画星座形象图，要把星星的连线图放进想象图里面。

学生画图，下课上交

（三）小结

今天，我们简单的学习了星座，知道了星座的由来，并认识了一些重要的星座和恒星。同时也知道了如何找北极星，对于自己的12星座，也有了感性的认识，不再只停留在血型和命运上了。

课后，大家还可以自己去找更多关于星座的资料，天气好的时候，还可以在夜里一起去看星星，带着我们明天要做的活动星图，科学的认识星空！让我们的想象在漫天星星里无限扩张吧！

第二课时：

1、活动星图的制作

具体制作过程和要求可以参考书上的实验部分和p101-p102的观察部分，这里要注意几点：

（1）制作过程中老师可以提供透明纸和大头针。

（2）活动星图上的方位是上北下南左东右西，但如果举过头顶在观察的时候，就还是上北下南左西右东。

（3）可常年观察到的星座，这个根据所处的纬度是不同的。这里要注意星图的范围，赤道的划分。所处在北纬多少度，那南天星空里的星星就可以加上南纬多少度的范围。

（4）课后一定要鼓励学生多观察，学以致用。

另外用到的星座软件下载

课 题

月相(第一课时)

日 期

课程资源的准备与开发

把乒乓球用铅笔把一半涂黑做月球。

用软件来表现月相随日期的变化

教 、学 预 设

调 控 对 策

【引入】上课前播放“水调歌头”的FLASH，创设学习月相的情境。

上课前，我们听了一首关于月亮的MTV，里面有句话“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，那我们生活中看到的月亮又是如何的呢？大家先动手把你脑海中的月亮的形状画出来。

【学生活动】画月亮的形状。

学生画完后，自告奋勇拿到讲台的展台来交流。

这几位同学平时对生活的观察很仔细，我们看到的月球形态是不一样的，我们把月球的各种圆缺形态叫月相。【点课件】

今天我们就要来学习月相。

一、月相变化的形成原理。

我们知道月球是远的，那为什么我们看到的月球为什么会有阴晴圆缺？（为什么会产生月相？）

【学生活动】小组讨论：你觉得是什么原因呢？

小组代表发言——（所有假设都成立）

这几位同学都很善于思考，假设都很不错。那下面我们就要通过实验来验证我们的假设。我们已经学习了太阳和月球，那我们先来看看月球，地球，太阳三者的关系。

学生回答：地球绕着太阳转，月球绕着地球跑。

那方向怎么样的呢？——都是逆时针的。【看课件】

大家可以看到，我们能看到的月球只是其一部分，哪部分？——太阳照到的一半；所以，实际上我们看到的月光是来自于哪里？——太阳的反射光线。

很好！下面我想请5位同学上来。

我现在有一个一般涂黑，一半是白色的排球。我们把这个当作月球，一位同学拿着这个月球，另一个同学来当地球。我们假设太阳光平行的从我们的右边射过来（黑板上画好太阳光），现在请这两位同学来给我们演示一下月球绕地球转的情况。

【学生活动】演示月球绕地运动，过程中指出月球亮的一面始终要朝向太阳光（学生的右边），然后老师在黑板上贴上四个位置的月相。然后当月球的同学分别站到1、2、3、4四个点上，当地球的同学观察一个位置，然后把看到的相应的月相贴到黑板上。

我们可以看到，太阳、地球、月球三者的位置不同，我们看到的月相也不一样。

比较黑板上老师贴的和学生贴的，问：为什么这两个会不同呢？——视角不同，人是在地球上看的。

接下来我们也要一起从地球的角度来探究一下月相的形成原因和变化规律。

【学生活动】

下面每两位同学手里都有一个一半黑一半白的小球，白的代表太阳光照射的一面，所以要朝向哪里呢？——太阳光射过来的方向（右边）然后我两位同学要合作来进行探究。

之前我们再请这两位同学演示一下。当月球的拿着双色的小球再分别站到1、2、3、4的位置上，也看到同样的效果。好，谢谢这两位同学。

我们在座的同学做实验的是要注意几点：

1、要两个人合作，比如一个当月球，一个当地球的观察者。然后再换过来。

2、一定要边观察，边记录你看到的月相，记录在发下来的表格中。3、因为座位的活动范围不大，所以大家可以站起来做。

4、小球白色的一面一定要朝向太阳光射过来的方向，演示错误的动作。

5、先观察1234四个位置，然后再观察这四个位置中间的月相。

6、做完实验后可以和其他小组互相交流一下。

【学生活动】观察月相，老师下去指导，指出错误，并督促记录情况。

画完后，请几个代表上来展台展示，进行比较。指出错误的，并分析错误的原因。然后给出正确的记录，并把正确的月相贴到黑板上。下面的同学和老师一起把画的月相和书上的月相图用字母对应起来。

下面，我们就用课件来更深入的探索一下月相变化的规律。

【课件演示】说明：太阳光在右边，中间是地球和月球的位置，右上角是月相在相应位置的月相。

当月球在太阳和地球的中间时，我们看到的月球时全黑的，我们把它叫做新月（朔，黑板上写出）。然后逆时针转过1/8圈，我们看到月亮露出了一部分，叫做峨嵋月。再转过1/8圈，当日地月三者垂直时，我们看到月球的右边是亮的，我们知道星空中的方位是左东右西，所以右边亮的我们把它叫做上弦月。再转过1/8圈，我们看到右边亮的范围变大了，有点凸出来，我们把它叫做凸月。再转过1/8圈，日地月三者又回到了一条直线上，但我们看到的月球全部都是亮的，我们把它叫做满月（望，黑板上写出）。

接下来按这个规律请学生回答——再转过1/8圈，月球的左边亏了一点，但还是凸出来的，叫凸月。再转过1/8圈，日地月三者又垂直了，月球的左边（西边）变成一半亮了，我们叫做下弦月。再转过1/8圈，右边又亏了一点，又变成了峨嵋月，但是为了和上面的峨嵋月区别开来，我们把它叫做残月。再转过1/8圈，月球又回到了地球和太阳的中间，又变成了新月。

这样，月球绕着地球跑了一个周期，这个周期有天，我们叫做农历月，又叫朔望月。

农历上规定，当月球是新月的时候是初一，月球满月的时候是十五或十六。

【思考】为什么会有两个日子？——月球绕地球转的周期不是30天，所以日历里面安排的农历月有时候是29天，有时候是30天，所以，满月的日子变成了十五或十六。

【推理，讨论】那在新月和满月之间的上弦月出现在农历什么时候呢？下弦月又是什么时候呢？——上弦月：初七、初八；下弦月：二十二，二十三。

那么1、2、3、4四个位置之间的月相又是农历多少呢？大家下课后可以自己去推算，然后互相交流一下。

实验做了，看也看了，思考也思考过了，下面大家能不能给我一个月球会产生圆缺变化的理由呢？——日地月三者位置变化，使站在地球上的人看上却月球有圆缺的变化。

好，下面大家看P105图3－31的图，外面的一圈表示月球亮的一半始终朝着太阳光的方向。里面的一圈表示人在地球上看到的月相。强调：从地球的角度观察，下面的图要倒过来看。然后补充完成几个空白的月相图。

互相交流，看看画的对不对？拿一本学生的书上来展示。

很好，大家这堂课都表现的很出色，下面就来考验一下大家。

【课堂练习】【课件演示】

1、判断下面各图分别是什么月相。一个一个出现。

2、两个同学在学了月相后，在郊外旅游，分别看到了如下的月相，你能说出它们分别是农历多少吗？

3、看日地月三者位置，得出月相；判断接下去月球亮的部分多了还是少了；再判断过了7天后月相又是什么？

【小结】今天这堂课我们通过实验知道了月相产生的原理和月相变化的规律，并能通过月相推算出当天的农历。下面再一起来回顾一下：

【课件演示】老师带头，新月，朔，初一，日、月、地。然后按逆时针的方向转动月球，学生一起回答……峨嵋月——上弦月，西边亮，初七初八，日地月垂直－—凸月－—满月，望，十五十六，日、地、月－—凸月－—下弦月，东边亮，二十二二十三，日地月垂直—－残月－新月

【课外练习】

1、设计实验：我们看到的月球的月面始终是一样的，也就是说月球始终以同一面对着地球，你能设计实验来证明吗？

2、探究：月相和时间的关系。

在中秋节满月的时候，我们看到月球在18：00从东边升起，早上6：00在西边落下。在新月的时候，月球和太阳一起在6：00从东边升起，一起在18：00从西边落下。

根据这个规律，你能推算出上弦月，下弦月什么时候升起，什么时候落下吗？还有峨嵋月，两个凸月，下弦月。

3、观察记录：长期观察月相变化。

要求：自己设计表格，连续记录一个月的月相及当时的日期，时间，你看到的方向等……（可以隔日进行）

课 题

日食和月食

日 期

课程资源的准备与开发

相关的单独的课件

几个实验的改变（不需要道具了）

教 、学 预 设

调 控 对 策

一、日食的形成原理和日食的类型

1、日食的概念

2、形成原理【实验】

（1大、小球直径比4：1 2用单眼观察

3A、C时两球一线 4调节好眼与球的距离）

A.大球完全被掩盖 （日全食）

B.大球的一部分被掩盖 （日偏食）

C.大球的中间部分被掩盖 （日环食）

也就是说：（1）月球挡住了全部的太阳光时，发生日全食。

（2）月球挡住了部分的太阳光时，发生日偏食。

（3）月球挡住了中间的太阳光时，发生日环食。

【实验改变】这个实验也可以用黑板和拳头配合着做，在黑板上画一个很大的太阳，然后让学生把自己的头当地球，拳头当月球，拳头逆时针绕着头转过去，观察遮掩情况。

从光学角度看，不同的日食类型是由于地球上观察者处于月球阴影的不同区域而形成的。

（日食形成原理图，略）

由于月球遮蔽太阳光，使月球背光一侧形成长长的阴影区，当月球运行到地球和太阳之间，并且三个星球正好或接近排成一条直线时，月球挡住了我们观察太阳的视线，就产生了日食现象。

3、日食过程

做上述实验，拳头由右向左移：月球由西向东，对照日全食图。

太阳被月球遮掩时从日轮西缘开始，东缘结束。 日食：先亏西

4、日食发生时，日、地、月三者应处于怎样的位置？ 日 月 地

日食应发生在农历的哪一天？ 初一（朔 新月）

5、为什么日食并不是每个月都会发生？

由于月球绕地球运动的轨道平面与地球绕太阳运动的轨道有一个5o的左右的夹角，因此……

二、月食的形成原理和类型

1、有时候，我们会看到月球部分或全部月面变暗现象的时间可长达一个多小时（日食：几分钟）。

由于地球大气对太阳光的折射，发生月食部分的月球并非全黑，而是呈“暗弱古铜色”。（日食：可以看到外面的日冕）

2、【实验改变】把后面的黑板当成太阳光，然后当拳头自转到头的左前方的时候，就可以想象到月球的左边（东缘）先亏了。

月食和月相变化是不同的天文现象。但月食的形成同样反应了日、月、地三者的联系。 日 地 月

那么，月食在农历的哪一天可能发生呢？ 十五、十六（望 满月）

3、月食的类型： 月全食（本影区）和月偏食（半影区）

4、由于月食中的观测对象月轮是自身隐没在地球的阴影区中，所以，月食的见食区可达半个地球以上，而且所有观测月食情况可以说完全一致。

而日食发生时，日轮是被“他人”遮掩的。好比，剧场中，一个总在晃动的大个子（月球）挡住了其身后某一部分观众（地球上的观测者）投自舞台（太阳）的视线。日食见食区是一条狭窄的带状日食区。发生日食时，并不是地球上所有处于白昼的地方都可以看到日食。日食发生时，在日全食见食区附近同时也发生日偏食现象。

?三、日食和月食比较

课 题

探索宇宙

日 期

课程资源的准备与开发

资料收集，课件

教 、学 预 设

调 控 对 策

一、宇宙

1、宇宙的解释

宇：空间 人类研究能力已达到150亿 光年

宙：时间 人类研究能力已达到100多 亿年

2、宇宙包括

总星系：河外星系

银河系：其他恒星系

太阳系（2000多亿

个恒星系之一）：其他行星系

地月星系：月球

（可以结合生命体的结构层次来从小到大的联想）地球

二、太阳系：P112太阳系组成

太阳，行星（大行星、小行星），卫星，彗星等天体相互吸引，相互绕转构成一个天体系统——太阳系。这些天体并不是杂乱无章的，而是排列有序的，有规律运动的。

1、太阳系的中心天体是太阳：太阳的质量占太阳系总质量的％，其他天体都绕太阳公转。

2、九大行星。

与太阳由近及远：水 金 地 火 木 土 天王 海王 冥王

类地行星 巨行星 远日行星

体积最大的两颗行星：木星和土星

他们的显着特征：都有美丽的光环（土星还是卫星最多的行星）

木星上有大红斑（木星赤道南侧有大红斑，由气体激烈运动形成的旋涡）

思考：土星上的光环是什么？P114图3－44

【看九大行星的课件资料】

3、彗星

推着尾巴的星星（彗核、彗发、彗尾）

彗核：是冰物质，包括（岩石的碎片、固体微粒和水结成的冰）形成的大冰球。

彗发：靠近太阳时，彗核的冰物质受热而部分汽化。

彗尾：受太阳风的吹拂，彗发中的部分被吹成彗尾。

彗星运动：绕太阳自东向西转，（画图关键是彗尾的朝向始终背对着太阳），遇到太阳风，离太阳越近，彗尾越强。也就是说，扫帚尾巴越明显，说明太阳风越强，说明太阳活动越频繁（黑子数量多），旱涝灾害言重。

最着名的彗星：哈雷彗星 大约76年一次（用软件模拟）

4、流星体

流星体：太阳系中有许多绕太阳公转的固体小块，叫流星体。

流星：流星体在靠近地球轨道时，有些被地球引力场俘获，在冲入地球大气层时摩擦燃烧，产生一划而过的发光现象，叫“流星”。

流星群：很多分散的流星体聚集在一起。

流星雨：聚集的流星群冲入大气层燃烧的过程。

陨星：流星或流星雨没有烧尽的部分落到地球表面。

陨石：陨星中，主要由岩石构成的叫陨石，其它还有陨铁。

※※???? 彗星和流星都是普通的天文现象：

阅读，讨论：恐龙灭绝、外星生命

三、银河系

由恒星（像太阳的恒星有2000多亿颗）和星际物质组成。

1光年＝94 608亿千米（距离单位）

银河系直径：10万光年

读图（课件）：俯视图、侧视图分别像什么？

宇宙是无限的、均匀的，同时又是有层次的。

河外星系与银河系是同一级别的天体系统。

四、探索宇宙

宇宙是广阔无限的，无始无终的，但我们看到的宇宙始有限的。

P116说明：随着宇宙探测技术的不断发展，人类对宇宙的了解将会越来越广泛和深入。

1、人类对宇宙的探索

肉眼——望远镜——人造卫星（航天探测器）——载人航天器

旧阶段（地球上） 新阶段（走出地球）

2、探索宇宙的目的，利用宇宙的

（1）空间资源：高真空，强辐射（宇航衣，银白），失重状态

（例如太空种子，果实大，但只能种一年）

（2）太阳能资源

（3）矿产资源（如月球）

3、负面影响——太空垃圾

处理：（1）推到其他地方

（2）回收

五、课后练习

看更多的宇宙的视频，更生动的认识

课 题

熔化和凝固

日 期

课程资源的准备与开发

教学策略: 实验探索----列表分析----数据处理---归纳小结

媒体:课件《熔化和凝固》

教学准备：铁架台 酒精灯 火柴 铁圈 石棉网 烧杯 试管

温度计 水 海波 松香

教 、学 预 设

调 控 对 策

引入：图片和词组

　　小冰块、岩浆、松香、铁、酒精、铁水、蜡烛、玻璃、雪花、固态酒精、雨、海波（又名“大苏打”）

大家见过这些物质吗？（说出物质的状态：固、液、）

它们之间有什么关系？（情景：寒冬腊月，滴水成冰；春暖花开，冰雪消融）

1、１、熔化和凝固：我们把物质从固态变成液态的过程叫做熔化，从液态变成固态的过程叫做凝固。

（１）冰在受热后会熔化成水，水在一定温度下又会结冰；

（２）铁在高温下会变成铁水，铁水在冷却后又会变成一定形状的铁片或铁块

师：大家从这些例子当中肯定联想到一些问题：想问吗？

生：……

师：就大家提到的某些问题和课堂上现有的仪器，今天我们来找一下有关答案，没能研究出来的问题同学们回去商量一下，怎样也有可能把它们研究出来。

出示：铁架台、酒精灯、烧杯、温度计、石棉网、试管、表、海波、松香、火柴　并从下往上安装，边有关介绍

实验：固体熔化实验（对照组：海波和松香）　

注意：边仔细观察，边随时把温度记录到表格中（在温度接近48和40摄氏度时提醒学生分别注意观察海波和松香的变化现象，在熔化过程中注意观察温度计的读数变化！）

介绍表格和图像的转化及各自的特色

实验数据记录：

数据处理：绘制图表（折线图：显示某一变量是如何随着另一变量而变化的）

理解图表：看清所有文字信息

课件：分析图表展示的含义

水平段：海波当达到一定温度时才开始熔化，而且在此过程中海波吸热但温度保持不变。

倾斜段：松香不断吸热熔化，温度上升

学生总结：原来，固体根据它们熔化时候的特点不同可以分为两类

２、晶体和非晶体：

晶体：像硫代硫酸钠那样，具有一定的熔化温度，叫做晶体

　非晶体：像松香那样，没有一定的熔化温度，叫非晶体。

师：晶体和非晶体在熔化过程中还有什么相同和不同点？

生：相同点，熔化时都要从外界吸热

不同点：（1）晶体只有在达到一定温度时才熔化，而非晶体是边升温边熔化，即没有这一定温度的限制（2）晶体熔化过程中吸热但温度却没有升高，而非晶体在此过程中温度不断上升

师：晶体熔化时的温度叫做熔点。不同的晶体 熔点不同：比如冰的熔点是（　　　　），铁的熔点是（　　　）金的熔点是（　　　）固体酒精的熔点是（　　　　）（介绍几种晶体熔点表查找）

师：晶体有一特殊现象：在晶体从固体转化成液体的过程中，被吸收的热能用于组成物质的分子之间的距离的增加。但让物质的温度不上升。量变引起质变。

3、３、?????????? 凝固是熔化的逆过程：实验表明，无论是晶体还是非晶体，在凝固时都要向外放热。晶体在凝固过程中温度保持不变，这个温度叫做晶体的凝固点。同一晶体的凝固点与熔点相同。

4、熔点的应用：讨论练习2

课 题

汽化和液化

日 期

课程资源的准备与开发

大量的相关实验和多媒体素材

教 、学 预 设

调 控 对 策

【引入】用“酒精棉花”在黑板上写“汽化”两字。

举例：P125之后问，黑板上的字怎么不见了？——变成气态了

——>>>汽化的概念：物质由液态变为气态的过程叫汽化。

一、汽化的两种形式

1、蒸发：在任何温度下都能进行的汽化现象。

【讨论】液体蒸发的快慢和哪些因素有关？（通过各种生活中的实例来得出。）

（1）液体的温度 越高

（2）液体的表面积 越大 蒸发越快

（3）液体的表面空气流动 越快

补充实例说明，人们利用蒸发快慢三个因素来加快或减慢蒸发。

【例】农民在收割后，把谷放在通风的操场上太阳底下摊开来晒，然后隔段时间会把谷去翻翻，这里面用到了哪些原理？

还有：水在火炉上烘 水倒在盆中比装在杯中没的快

酒精擦上，用嘴吹……，书上P126的三个例子。

然后插上水，哪个感觉更凉快？（同时老师在黑板上分别用水和酒精写蒸发两个字）

得出结论：酒精蒸发的快，不同的液体蒸发的快慢不一样。

刚才我们感觉到擦上酒精后手感觉凉凉的，能说明什么呢？

液体蒸发要吸热，下面就通过实验来证明。

【实验】P127酒精蒸发实验。可以观察到温度先下降（蒸发吸热），后上升（蒸发完了，回到室温），让学生说明原因。

补充：干温度计，用书扇，温度 不降

湿温度计，用书扇，温度 下降 说明水蒸发时降温所致。

综合影响液体蒸发快慢的三个因素和液体蒸发吸热的原理，结合生活蒸发给我们的好处和坏处。

【例】风吹蒸发快，洗完澡，冷，电风扇夏天吹，凉爽。

狗吐色头，增大接触面积，加快空气流动速度，从而加快蒸发来加快散热。

【小结】蒸发在液体表面进行；

蒸发任何温度下都能进行；

蒸发要吸热。

2、沸腾

【实验】P128（从温水开始加热，节省时间）

学生对观察到的现象进行描述。

1、沸腾前，水温升高，沸腾时，水温不变，同时有大量蒸气泡从杯底及四周水中产生并迅速增大，汹涌冒出水面，气泡破裂开来放出蒸气。（这里让学生描述时越详细越生动越好）

2、归纳：（都可从实验现象中通过提示让学生归纳出来）

（1）沸腾在一定温度下进行的，低于这个温度，液体吸热升温，不沸腾；在这个温度，沸腾，但不升温。

（2）沸腾是在液体表面和内部同时进行的汽化现象。

（3）液体沸腾时，虽温度不变，但要吸热。

3、沸点的概念及几种液体的沸点：

（1）注意：都是在一标准大气压（atm）下的

（2）水的沸点，1ATM下，100℃，其他物质见P128的表

4、低沸点物质的用途：冷冻治疗。（原理见P129）

【讨论】蒸发和沸腾（汽化的两种方式）的相同点和不同点。

二、液化

【引入】P129 朝桌子或窗户嗬气，可以看见上面有小水珠出现。

天气冷的话朝空气中吐气，可以看到“白气”，白气其实是小水珠，水蒸气看不见的。

【实验】水蒸气液化。

1、气体液化的两种方法

（1）降温 【实验】

（2）加压（压缩气体的体积）【乙醚液化实验】

日常应用：气体打火机，液化石油气等

2、液化放热：水蒸气冒出上方，放手感觉烫。冰箱后面会发热等。

阅读研究电冰箱的工作原理和卫星的温控技术，P131。

3、“白气”问题 P131 讨论

（1）靠近壶嘴一段温度还是比较高，不会明显液化。

（2）水蒸气变成水珠液化要放热，所以，要更烫。

【小结】 汽化（吸热）

液态?-――――--? 气态

液化（放热）

汽化方式：蒸发（影响蒸发快慢的三个因素）

沸腾（沸点的概念）

液化方法：降温和压缩气体

三、课后练习

课 题

升华和凝华

日 期

课程资源的准备与开发

教 、学 预 设

调 控 对 策

【引入】复习回顾： 固态——液态，液态——气态之间的转化关系。

提问：物质能否直接从固态和气态之间转化呢？

一、升华与凝华

【实验】碘升华，凝华实验

注意：这里用碘升华的实验仪来做，做实验的时候，为了让上端冷却下来的效果好一点，可以在上面稍微放点水，但一定要主要不要流下来，不然爆炸很可怕的。

得出：升华：物质直接从固态变成气态的过程。

凝华：物质直接从气态变成固态的过程。

请举例说明——

请学生回答：熔化、汽化时的吸热情况和凝固、液化时的放热情况，引出 升华需要吸热（如用干冰升华吸热，冷藏食品）

凝华需要放热（

举例：发黑的灯泡。

二、云、雨、雪、雾、露、霜

——地球上的水发生物态变化形成的。

云、雨、雾、露——水液化

雪——水凝固

霜——水凝华

【读图活动】P135，描述降水形成的过程，同时推测其他云、雨、雪、雾、露、霜形成的过程。

雾天需要注意的问题。

【讨论】P136

课堂练习

三、物质的三态变化

图见书上一章小结里面

做题目时先要确定是从什么态到什么态，然后再进行分析。

课 题

物质的构成

日 期

课程资源的准备与开发

教 、学 预 设

调 控 对 策

【引入】从宇宙到细胞，让学生闭眼想象回顾，老师引导。

得出：所有这些占有空间的东西，都叫物质。

一、分子是构成物质的一种微粒

细胞是构成生命的基本单位，但细胞又是由什么构成的呢？

举例说明：甘蔗的细胞由甘蔗渣和甘蔗汁组成；甘蔗汁由水和蔗糖组成；水由水分子组成；蔗糖由蔗糖分子构成。

【实验】观察蔗糖

1、用放大镜观察糖块看到什么？

方糖由微小颗粒构成。

2、又用放大镜观察研碎的蔗糖，又看到了什么？

更小颗粒（是不是最小的？）

3、将这些研碎的蔗糖溶入水中，再用放大镜观察，看到蔗糖了吗？蔗糖是否消失了？

没有，水有点甜，说明蔗糖并没有消失。

引出，分子以分子的形式存在与水中，分子是构成物质的一种微粒。但分子并不是最小的，比如还有原子，离子等。

分子的大小（用各种比较法来表示）：

（1）各种比喻。

（2）